怎样有效地上好初中英语课

张瑞坤

【摘 要】培养学生学习英语的意识，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，作为教师要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念并把全新的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际以提高教学工作的实效。

【关键词】培养；兴趣；关注；情感；理解；教材

学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。要想上好英语课虽然很难，但是如果教学得法，便可事半功倍，让学生轻松学会英语。

一、培养兴趣，关注学生的情感

要想上好英语课，教师就必须激发学生的兴趣和学习的愿望。如果一节课学生不感兴趣，他们就会心不在焉，视而不见、听而不闻。在课堂教学中，教师要找到学生的兴奋点，让学生主动参与到课堂教学活动中来，要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，让学生感到学习英语是快乐的，上英语课是一种享受。教师要力争把英语课堂变成学生学习英语的乐园。在教学实践中我关注学生的兴趣，精心设计每一个教学环节，尤其是导入新课的环节。导入新课一定要新颖，吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲望，让学生特别愿意把这节课上下去，把这节课学好。例如，在处理九年Unit4 Section A时，结合本课的语法重点和语言目标：让学生学会使用虚拟语气谈论想像的事情。我在上课一开始，让学生观看一段视频：比尔·盖茨和沃伦·巴菲特在哈佛大学接受访问。学生们的注意力立即集中起来，听讲的兴趣也立即被调动起来。接着我向学生们提出这样的问题：What would you do if you met them？这样很自然的导入新课，突出了本课的重点。学生们学习欲望大增，都想知道怎样使用虚拟语气谈论想像的事情。在课的最后我设计了写的活动，假如你是一名英语老师，你会怎样上英语课。让学生大胆想像，创新思维，用学到的语法写出自己的想法。这样的课堂活动学生非常感兴趣，乐于参与，享受到了学会英语的快乐，英语课真正成为了学习英语的乐园。

二、认真备课，备教材，备教法学法，透彻理解教材

备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。 因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。根据对话课特点，让学生多张嘴，从运用中获取知识，是一杯水还是一桶水要适时给予，让自己的苗儿茁壮成长。

三、教师要营造“亮点”让课堂教学高潮迭起

所谓教学“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态.课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态.课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华.“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的.教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起.抓住易于驾驭的特点，运用简单易懂的肢体语言吸引学生，激发学生融入其中，跃跃欲试的高涨情绪，把学生完全的吸引住，并能够积极参与，成为课堂上真正的主人.教师要充满激情做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生.英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条.总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地.”理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的.我认为英语课上教师把握了以上四个要素，这堂课一定会突现魅力，散发出更加夺目的光彩。

英语教师要从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创设多种情境，设计大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能，在语言实践中提高运用英语的能力。