浅谈农村中学生物实验教学

徐勇成

【摘要】目前，我国农村中学的生物实验教学还存在很多问题。面临师资力量薄弱，思想观念落后，设备欠缺等问题，导致实验教学效率不高，教学效果不佳。实验教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。因此，强化农村中学生物实验教学势在必行。 【关键词】农村中学 生物实验教学 现状与策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0178-01

目前正在全面实施的中学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇，但也面临新的困难和挑战。因而，如何立足于农村，抓住新课程改革的机遇，因地制宜，加快农村中学生物学实验教学的发展，是农村中学和农村生物学教师必须关注的问题。本人在农村教学的基础上对农村中学生物教学的一些现状分析发现存在的一些问题并提出个人的一些见解。

一、实验在生物学中的重要地位

实验能培养学生的观察能力，创新能力等很多方面的能力。生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有借助于实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物界有着其它教学手段所不具备的特有功能。因此，我们应该重视生物实验教学。

二、农村中学生物实验教学现状

1.实验教学观念落后不利于实验教学的开展。实验教学观念主要指教师对实验教学意义、目标的认识，教师在实验教学中角色扮演的理解。面对新课改，部分教师不是主动参与积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学思想的严重影响，习惯于运用传统教学，不去挖掘新课程中实验教学对生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，甚至有的只是重视理论教学。至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。

2.师资力量薄弱，教师队伍缺乏专业化。教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了。

3.实验教学模式单一，不利于学生各方面能力的培养。目前，在农村中学生物实验教学中，无论是验证性实验，还是获取新知识实验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。操作结束后，教师提出有关实验结果性问题让学生思考。这种实验教学的模式不利于提高学生发现和解决问题的能力，不利于发展学生的智能，也不利于培养学生的创新思维。

4.实验教学安排和管理不合理。实验课与理论课一样都是大班上课，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低；而另一方面，实验室利用率却很低，大都闲置着。许多学校都有单独的生物实验室，但每周平均不到一次。实验安排不当也直接影响了实验教学方法的改革。

5.经费紧张，设备落后，无法适应实验教学需要。农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，全校各个年级共用一个实验室，仪器破旧不堪，几乎没有必备的生物试剂，实验开设遇到了很大的障碍。

三、农村中学生物实验教学的优化策略

1.转变观念，重视实验教学。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能的一个突出表现。作为一名一线的教师，首先必须从思想上重视实验教学，不能把它看成是一件可有可无的事情。要彻底改变那种教师一讲到底或者靠学生死记硬背的陈旧方法，从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验，尽可能多地给学生创造实验的机会，激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的科学态度，提高他们的创造精神和实践能力。

2.加强生物教师队伍建设，提高教师自身素质。全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，农村中学更要致力于生物学师资队伍的建设。农村中学要吸引外来人才比较困难，所以提高本校教师的素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，特别是要积极组织生物学教师参加新课标培训，并在此基础上组织骨干教师开展校本培训，提高生物学教师的整体素质。还可以建立以校为本的教研制度。农村中学要通过建立校本教研制度，创设教师间互相交流切磋、互相帮助促进、不断学习和提高的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。

3.加强城乡学校间的合作，实现教育资源共享。城市和乡村中学在生物实验教学中各有优势。农村学校有果园、花卉繁殖场、农作物试验田、养殖场等，在动植物观察和传统生物技术实验方面有优势，而城区学校则在生化实验、组织培养等条件要求较高的实验方面有优势。如果城乡中学之间开展交流合作，则能达到优势互补、互相促进，实现课程资源共享，共同发展。

4.加大投入，完善生物实验教学条件。促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。生物教师要向学校领导多讲讲生物实验课在培养，普及和提高学生科学素养方面所具有的独特功能，努力赢得学校领导经费方面的支持，丰富教学必须的一些仪器、药品和用具。如显微镜、载玻片、滴管、酒精灯等，从而给学生充分创造实验的机会。

总之，只要我们转变观念，对生物实验教学以高度重视，从教学实际出发，在实验教学中不断提高和完善自已，农村中学生物实验教学完全能以新课程改革为契机，缩小同城市学校的差距，逐步显示出自身的特色和优势。

参考文献：

[1]教育部基础教育司，生物课程标准解读，北京：北京师范大学出版社，2002年，3-5.

[2]陈旭远.新课程新理念[M]. 长春： 东北师范大学出版社， 2002： 3.