大学英语课程教学评价方式改革与探析

王晓珊

【摘要】教学评价是教学必不可少的一个重要环节，是对教学效果进行检测的重要手段。传统的教学评价方式只关注学生学习的结果，不利于英语教学方法和内容的改革。我校所实施的形成性评价和终结性评价相结合的英语课程评价方式，体现了英语教学的时代性、开放性和灵活性，更利于学生综合素质的提高，极大地推动了英语教学的改革和发展。

【关键词】英语课程 形成性评价 终结性评价

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0119-01

教学评价包括对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价，而对学生学习效果的评价是教学评价的核心。传统的教学评价方式倾向于单一化，而我校目前实施的英语课程教学评价方式，即形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，更有利于学生的学习和发展。

一、传统的教学评价方式

传统的教学模式中，对教师的评价主要是以一次或几次公开课、学生考试的成绩为主，对学生的评价往往只是单纯以卷面考试定最终成绩。无师生互评，学生参与性的评价更是缺乏，评价几乎等同于考试。这种评价方式关注的只是学生学习的结果，在很大程度上忽视了学生学习的主观能动性和创造性，不利于提高学生的学习兴趣和学习英语的积极性，不利于学生的发展，也不利于教师的发展和教学的改进。

二、英语课程教学评价方式的改革

根据《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。显然，单纯以卷面考试定最终成绩的做法难以实现这一目标，也无法适应英语课程改革的需要。因此，我校现行的英语课程评价方式将学生平时对待本门课程的表现纳入考评范围，从知识、能力、素质三个方面综合考核学生的成绩，即对学生的评价实施了形成性评价和终结性评价。

1.形成性评价 形成性评价是教学过程中进行的过程性评价和发展性评价，根据教学目标，采用多种形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展，达到大学英语课程教学要求。我校是一所全日制高职高专院校，根据我校学生实际及英语课程教学要求，我们主要采用了以下方法对学生进行形成性评价：1）课堂考勤。课堂出勤率反映了学生对课程学习的态度，对于加强学生的组织纪律性，保证正常的教学秩序有着重要意义。2）课堂纪律。课堂纪律是实现课堂教学目标、维持正常教学秩序的重要保证。要求学生遵守课堂纪律，培养学生尊重他人的习惯和意识，培养学生良好的个性品质。3）课堂回答问题。课堂提问是教师教学的重要手段，是启发学生思维的主要方式。通过学生对课堂问题的回答，教师可检查学生对所教内容的掌握情况，锻炼学生的表达能力，全面掌握学生的差异和个性特点，对学生做出客观的评价。教师要善于发现学生的闪光点，将激励性评价贯穿于英语课堂教学，积极肯定学生的成功之处，促使学生将兴趣直接转化为动机，成为激发学生学习的推动力。4）小组讨论问题及小组学习情况。对于每班学生，按人数分为几个小组，选出成绩较好的同学担任组长，共同讨论问题，完成单词听写、课文背诵、练习作业等任务，学生间进行互评，给出一定的平时成绩。这种方式有利于加强学生间的合作学习和自主学习，提高学习效率。5）练习作业。大学英语课堂教学时间较少，学生没有太多的课堂时间完成练习与作业。而练习和作业是促进学生知识巩固和积累的重要手段。在积累知识的基础上，还可以启发学生去创新。因此要求学生完成一定的练习和作业是必要的。6）单元测试。单元测试主要是检查和评价学生在某一阶段或学习过程中对所学内容的掌握情况。通过单元测试，教师可及时了解学生的学习情况，及时发现问题，以便更好地因材施教，改进教学。 7）课外活动、竞赛、等级考试。课外活动是促进学生综合素质全面发展的重要途径，有利于学生扩大视野，增长知识，发展智力。鼓励学生根据自己的兴趣爱好特长开展课外阅读、参加相应社团、参加各种比赛等，让学生吸收各个领域的新知识、新信息，扩大知识，训练口语，锻炼能力，提高素质，从各方面得到思维能力的锻炼和语言应用能力的发展。各级等级参试是测试学生英语综合能力的一种考试手段，能全面反映学生的英语水平和综合运用能力。鼓励学生根据时间节点选择不同的英语等级考试，能延伸学生英语学习的高度和继续学习的时间，为将来职业生涯的高度打下良好的基础。

2.终结性评价 终结性评价着眼于本门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，评价的概括水平一般比较高，测验所包括的内容范围也比较广。我校一学期对学生进行一次终结性评价，由期末测试+平时成绩构成。期末测试采用教研究室统一命题的方式，主要考查学生对本学期所知识的掌握情况，占终结评价的70%；平时成绩即学生形成性评价所得分数，占终结性评价的30%，两者之和为学生的终结性评价成绩。

3.对教师教学工作的评价 教学评价还包括对教师的评价，即对教师教学过程和教学效果的评价。随着对学生学业成绩评价的改革，对教师教学的评价也不再仅仅依据学生的成绩，而是通过学生评教、领导听课、教研室教师听课、教学督导听课、教学科研等进行综合评定，对教师的教育教学工作做出了客观合理的评价。

三、结语

我校所实施的英语课程教学评价方式，不再仅仅是关注学生学习的结果，而是更关注学生学习的过程。体现了英语教学的时代性、实用性和灵活性，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生有效的学习策略，为学生提供了自我建构知识的弹性空间。在教学中，我们根据教学内容灵活设计，持之以恒，不断改进教学方式，有计划地进行形成性评价，合理地将形成性评价与终结性评价测试手段相结合，善用评价，巧用评价，激励和引导学生生动活泼地学习，让每一个学生都能不断地发展和进步。

参考文献：

[1]《大学英语课程教学要求》，教育部高等教育司，外语教学与研究出版社，2007年9月第一版。

[2]《大学英语课程教学研究：演进与变革》，陈红，蔡明辉，戴祝君著，江苏大学出版社，2009年12月第1版。