探析如何提高中学英语课堂教学效率

2013-04-29邵媛媛

课程教育研究 2013年4期

【摘要】中学英语作为一门重要的基础课程，在中学教育中占据重要地位。而目前的中学英语课堂教学中还存在效率不高，投入大，产出少的问题。本文通过调查与分析，从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理等五个方面，探索如何打造高效课堂，使学生进行有效学习，使中学英语教学真正达到事半功倍的教学目标与效果。

【关键词】高效课堂教学质量有效学习转变

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0113-01

一、提高中学英语课堂教学效率的重要性和必要性

在当今时代，高科技竞争日趋激烈、信息日益全球化的国际背景下，参与知识经济和人才的挑战和竞争已经成为人类生存和发展的头等大事。英语作为一门国际语言，国际交流的基本工具之一，已经在人们的生活中变得不可缺少。特别在我国日益与国际接轨的今天，我国的各行各业直接面对国际大市场，日益频繁的国际交往对人才培养的质量要求也就越来越高。因此，中学英语教育显得尤为重要。如何提高中学英语教学质量和效率是目前中学英语教学的难点，值得我们认真探索和研究。

二、目前中学英语教学存在的问题

中学英语作为一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行为之上，是一门实践性很强的课程。而目前现行的中学英语教学费时低效，教学效率不能适应我国经济发展和国际化交流对人才素质的要求。主要有如下几个原因：

第一，教师和学生就如何“教书”及如何“学习”都存在认识上的误区。教师和学生是教育活动中两个最基本的要素，他们共同构成了教育活动的主体。但是，许多教师思想中存在的依然是“教师为主导，学生为主体”的理论。走进当前的中学英语课堂，重知识传授与学习，轻能力培养与训练，教师讲得多，学生练得少的现象依然存在。学生的主观能动性和思维创造性在这样的课堂上得不到充分发挥。

第二，学习与运用脱节，导致教学双方消极互动。英语是一门用来交流的工具，所以教学最终目的不是让学生们掌握那些英语知识。目前的英语教学过程中，学习和运用已经出现严重脱节，学生死记硬背，学到的知识在现实中用不到多少，实用性不高。

第三，教师的教学技能和教学手段传统单一，抽象化、程式化严重。作为青年一代的学生，对各种信息的接受超过了我们的想象。学生思想新颖，教师却还在用老方法、老手段进行教育，无法激起学生的学习兴趣。很多老师只注重埋头上课，不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结和研究。

三、提高中学英语教学效率的思考与对策

为了扭转中学英语教学高投入、低产出的不良局面，顺应当前的国际、国内新形势对英语水平的持续普遍关注，作者认为应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，并从根本上实现“五个转变”：

1.坚持“以人为本”的教育理念，引导学生从“要我学”向“我要学”转变

“以人为本”的教学原则强调的教学对象是“人”，而不是“书”。新生怀着对中学生活的美好憧憬跨入中学校门，自此需要独立地面对生活，面对学习，面对各种问题。这就使得他们一时难以适应，具体表现在：对中学阶段英语学习的目的和目标不明确；学习的主动性差；英语基础差，语言运用能力弱，不知道如何合理支配学习时间，缺乏科学有效的学习方法。帮助新生上好中学第一课至关重要，中学英语教师应围绕转变学生的观念，帮助学生明确学习目标和学习任务，制定中学英语学习目标和阶段学习计划，因人施教，调整学习策略。

2.坚持“学以致用”的教学思想，引导学生从重“语言知识”向重“语言运用”转变

语言是社会交际需要和实践的产物。语言只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命。掌握语言是通过实践逐步培养习惯的过程，人们在使用语言的过程中才能真正掌握这一语言。掌握了一些语法规则和数千个英语单词，并不能算是学会了这种语言。在教学过程中，教师强调精讲多练，一个动词、一个短语、一种句型要通过学练结合，融会贯通，才能真正掌握和运用。英语学习，应该以语言知识的训练为手段，培养和提高运用语言的能力。

3.坚持“互动型”的教学方法，引导学生从“学会”向“会学”转变

中学英语是一门实践性很强的课程，需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握。“以学生为中心”的教学是以语言学习规律为基础的，它把学生从被动引向主动，从消极接受引向积极参与。语言知识尽管有助于语言能力的培养，但语言知识只有通过大量的实践才能转化为交际能力。这就要求我们在教学中必须以学生为中心使课堂变为交际活动的场所。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，通过听读，提高学生的接受性技能；通过说写，提高学生的创造性技能；通过讨论交流，提高学生综合运用语言的能力。

4.坚持营造“多维度”的语言交际环境，使教学手段从“黑板一课本一多媒体”向“人文交际口语化”转变

外语学习和母语学习的不同主要在于缺乏必要的语言环境。语言环境是语言存在的条件，离开具体的语境，语言只能是一种抽象的符号。中学英语之所以难以收到预期的效果，其主要原因之一是我们一直在运用传统的单调、抽象、刻板的“黑板——课本——录音机”的语言教学模式。现今的多媒体技术是中学英语教学的最好教学手段，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境，使学生在互动的语言交际环境中掌握和运用语言。多媒体教学为改变教师“一言堂”的课堂局面带来了契机，也为学生们的学习提供了良好的氛围。

5.坚持建立有效的质量保证制度，使中学英语教学从注重“目标管理”向注重“过程管理”转变

有效的教学质量考核是常规教学管理的重要方面。建立严格、科学和规范的教学管理保证制度是提高教学质量的基础。为了保证教学质量的不断提高，我们就必须强化发展性过程考核，通过这种教学过程的量化考核实施教学质量的“动态管理”，具体措施如下：

（1）加强教学工作的量化考核，建立健全教学质量考核体系；

（2）加强测试研究，实行教考分离；

（3）建立学生成绩档案，落实教学质量目标责任制；

（4）强化教学研究活动，建立“周情通报”制度；

（5）加强同行之间的交流，建立听课评教制度。

教学过程实行量化考核能激发教师的工作积极性和敬业精神，增强教师的教学意识、责任意识和竞争意识，提高教师们的教学热情和责任感，达到教学统一，事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]陈爱茹. 如何提高中学英语课堂教学效率[J]. 考试周刊. 2011（15）

[2]谢丽娇. 向45分钟要效率——浅谈英语课堂教学时效[J]. 快乐阅读. 2011（04）

[3]唐涛. 提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担[J]. 教育与教学研究. 2010（01）