让数学的花朵更芬芳

龚艳艳

摘 要： 本文中数学的花朵主要指小学数学学习的魅力之花。小学数学看似枯燥、抽象，实际上是充满魅力的，既有数学本身的无穷规律和奥妙，又有应用于生活解决实际问题之妙，还有促进学习者自身发展，体现生命的创新价值之妙。在小学数学教学中，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，提高数学教学的内在品质，让数学课堂充满生命的活力，让数学之花在课堂尽情绽放。

关键词： 数学之花 数学思想 数学方法 数学教学

一、创设情境，激发兴趣的花苞

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》对广大数学教师提出的教学建议。良好的学习情境是让数学之花生长的土壤。巧妙地创设各种情境，最大限度地激发孩子的求知欲，像磁铁把每一个孩子的心紧紧地吸引在一起，把有限的课堂时空变为人人参与、个个思考的无限空间。

如在教学《游戏的公平性》一课时，我一开始就创设了一个“下棋比赛谁先走”的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣，将学生带入游戏规则是否公平的讨论之中；然后通过“掷骰子”和“掷硬币”两个游戏活动让学生验证、体会游戏规则的公平性，修改不公平的游戏规则；再通过玩转盘游戏，给转盘游戏制定公平的游戏规则；最后组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学解释、解决一些简单的问题。本节课自始至终都是在各种游戏活动的情境中发现问题，探究知识，解决问题，学生在玩中学，学中悟，课堂成了欢乐的海洋，原来数学学习也可以这样生动活泼、快乐有趣。

又如教学第四册《整理与复习（一）》是学生在学习了“除法”、“混合运算”、“方向与路线”、“生活中的大数”几个单元之后的一节综合复习课。在教学此课时，我针对春天来了，学生都特别喜欢外出游玩的心理特点，结合生活实际为学生创设了一个“淮南草莓节一日游”的教学情境，把枯燥的数学知识变得生动、有趣、贴近生活。在让学生说行车路线和各个景点相互位置关系时复习了方向与路线这一知识点；接着在不同时间景区游玩人数的比较中，有效地复习了万以内数的读写法；然后在购买旅游食品这一环节巧妙地复习了四则混合运算的运算顺序和计算方法，以及运用混合运算的有关知识解决实际问题。整节课学生兴趣盎然，在精心创设的一日游情境中进行综合的复习和运用。良好的学习情境是数学之花生长的肥沃土壤。

二、组织探究，孕育智慧的花蕾

《新课标》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究式学习为每一层次的学生提供了选择的空间，人人都能参与，人人都有收获。在课堂上我根据教学内容的实际情况，给学生提供充分的探究活动空间，让学生在活动中探究，探究中体验，体验中发现，发现中提高。数学之花就在实践和创新的过程中尽情绽放。

如在教学《三角形内角和》时，我先请学生测量并标出各种不同三角形三个内角的度数，然后报出其中任意两个内角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度，老师对答如流，准确无误。学生带着惊奇和疑问，走进了数学知识的发现和探索中，有的用测量后再计算的方法，有的用折纸的方法，有的把三个角撕下来，重新拼在一起，还有的用长方形对折成两个三角形推导等不同的方法探究得出了三角形内角和是180°。学生很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。接下来又是一次具有挑战性的探究——“根据三角形内角和是180°，你能推导出五边形、六边形……一百边形的内角和是多少度吗？”在积极的探究活动中，学生通过自己的努力，终于发现了多边形内角和等于180°×（边数-2）的规律。课上有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思、有联想……学生在探究、交流、发现规律的过程中处处闪现智慧之花，数学之花在攀登数学高峰的征程中尽情绽放。

三、欣赏鼓励，催开成功的花朵

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围是非常重要的。一句充满期待的话语能激活一个人潜在的巨大的自信。一次成功的体验能激发学生浓厚的学习兴趣。我始终坚持用激励和赏识评价学生，努力地寻找契机，挖掘他们的内在潜能，真诚地赞许他们，激发他们向上的动力。“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！”“试一试，相信自己，老师知道你能行！”“你是个求上进的孩子，你能够学得更好！”……一句真诚的鼓励，一个关注的眼神，一次温柔的抚摸，让课堂变得温情四溢，充满生机和活力。我精心创设使他们都能获得成功的机会，营造享受成功的氛围，使不同学生都能品尝到成功的喜悦和胜利的自豪。不断地激励，不断地赏识，不断地享受成功带来的快乐和自信，培养了学生热爱数学、钻研数学的浓厚兴趣，而学生的不断投入，使得一朵朵数学之花在不断的赏识和激励中含苞欲放。

四、走进生活，盛开满园的花朵

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”理性的数学蕴藏在丰富多彩的生活之中。学生若能把数学思想和方法，在生活中小试牛刀，就能深深体会到数学的美妙和魅力。如在学习《我们去郊游》后，让学生综合运用数学知识，对郊游的各种准备活动进行合理的判断和选择，做聪明的旅游者。又如在学习了《统计的初步认识》后，开展“我是节水小能手”的活动，让学生搜集自己家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据，判断自己家用水是否合理，并作出今后用水情况的决策。学生在活动中懂得了节约用水，增强了环保意识。学生的心灵浸润在数学的生活气息里，来回行走于“生活—数学—生活”多姿多彩的美妙空间里，使得数学学习变得丰富多彩，变得趣味无穷。

数学是理性的王国，更是智慧的殿堂。以我们的智慧和热情，引导学生在数学百花园中，乐此不疲地去观察，去探索，去发现，去体验，我们会发现：原来数学教学，同样充满着生命的活力，数学之花同样可以绽放得如此迷人，如此芬芳。