基于高中化学选修课教学实践与思考

孙辉斌

【摘要】高中化学选修课也是课程中的重要组成部分，新课程标准中对选修课的开设有了一定的要求，开设选修课有利于激发学生的学习兴趣，提高化学水平。文中总结了上好选修课的一些实践。

【关键词】高中化学 选修 实践

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0183-02

高中化学新课程标准中，不仅强调了知识的技能学习，还注重学习的过程，掌握一定的方法，另外，情感与态度以及价值观也是化学教学的主要目标之一，这三者共同构成了高中化学的三维课程目标。高中化学《新课标》里规定，不仅开设必修课，还要开设必须的选修课，以达到开拓学生视野的目的。必修课是达成教学目标的主要手段，而选修课主要激发学生的学习兴趣，可以根据自己的爱好拓展体育知识，它也是培养合格学生的主要手段。

一、高中化学选修课开设的意义

新课程标准未实施时，高中课程比较单一，全是必修课程，学生的学习是按部就班的，学习的标准也是统一的。而新课程标准下的高中化学课则要求在开足必修课的同时也要开设选修课，选修课的内容覆盖面广，对于发展个人的特长有很大的帮助。另外，选修课程设置的形式灵活，内容也很丰富，具有自主性，学生可以根据自己的需要来选择学习，根据自己的兴趣自由规划，并可随时调整，学生的兴趣得到了激发，知识收获也不尽相同。

二、上好化学选修课的一些实践

1.选择内容要广泛而且有一定的难度。学生在学习选择课时如果没有老师的指导可能会带有很大的盲目性，所以，老师要有创造性的教学，建立一定的教学机制，来指导学生的科学学习。例如在进行化学实验教学时，大部分学生已经具备这个条件，学生也乐于进行一些化学实验，在这方面，老师的指导更为重要，化学实验还是主要围绕我们所学的范围之内，以达到巩固化学知识的难度。但是那些过于难，而且没有实验依据的实验要限制学生去做。因为，高中阶段的学化还强调基础知识，片面追求难度或者有趣都是不可取的，甚至加重了学生学习的负担。

2.选修课所选的内容要突出基础性与实用性。基础性说的是能反映必修课里所学的知识的化学基本概念、原理，以及基本方法，最好是与日常生活相联系的知识。这样既能让学生在学习中感觉化学学起来并不难，而是与生活联系在一起的，只有在日常生活运用与思考，就能学好化学。另外，基础性内容可以帮助理解化学的基本知识，并起到巩固作用，加深对所学知识的理解，并能做到在运用中举一反三。

例如，选修课《有机化学基础》一课中，我们设计了卤代烃——溴乙烷的水解实验。在做实验的过程中，学生可以做以下的探究学习：

探究一：充分利用互联网进行自主学习。第一，创设一定的情景引导学习，老师提出问题，让学生在电脑房查找资料，进行自主学习。第二，提出实验中的一些为什么。问卤代烃对于人类的生活有什么帮助？又有什么危害？它的物理、化学性质有哪些？等等。第三是，进行有关的阅读。阅读主要是对资料的查阅，从中获取相关知识。第四是对所掌握的知识进行总结，进一步提高学习水平。提高的方式可以是同学之间的交流，也可以是做一些有意义的练习题。

探究二：进行实验，在实验过程中探究、讨论、提高。第一，进行实验探究学习，把学生分成几组，每个小组完成溴乙烷的水解实验，实验后所得溶液中产生的Br是行验证。第二，讨论实验过程中所产生的一些具体原理与疑问。比如，实验在什么条件下才能发生反应。水解之后产生的化学物质Br怎样才能检验出来。观察分子式判断其结构，讨论分析它为什么能发生水解？类似的物质还有什么能发生水解？他们之间有什么相似之处？第三，对实验进行交流。每个小组的实验可能会发生不同的现象，在教师的引导下，对每个小组的实验进行分析与简评，分析产生的原因与纠正方法，这样，学生对实验有了更深的理解。第四，老师进行讲评得出以下4个结论：（1）溴乙烷的化学性是由Br所决定的，这是因为溴原子具有较强的吸引电子能力，从而使C-Br键的极性较强，它们的反应活性也增强了。（2）简介溴乙烷结构具有两组峰的原因，因为在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，但是溴乙烷CH3-CH2-Br中有两种类型的氢原子，理解这一点就难知道为什么有两组峰了。（3）简介什么是消去反应，以溴乙烷为例。第五，在实验中所学到的知识进行有效的运用，这也是知识的一个拓展。比如，根据这个实验得出的规律，大家说一说溴丁烷发生水解、消去反应后，可能会产生什么样的物质呢？这些物质与溴乙烷有什么联系？

整个实验结束后，我设计了这样一道题让学生练习，检测学习效果如何：下列卤代烃中，不能发生消去反应的是：

A. （CH3）2CHCl B. CH3CH2Br

C. CH3Br D. （CH3）3C-CH2Cl （答案是C、D）

在这个实验当中，更多的是给学生自主学习的机会，让他们在实验中探究，这是一个自学的过程，比起死记硬背效果好得多。在实验中，学生的设计完全可以根据自己的知识水平来定，而不是按照课本上的要求来做，数据的取得是完全由自己的思考得来的，学生的兴趣由此可以充分地得到调动，更重要的是他们通过自己的思考得到了卤代烃性质，培养了用事实分析问题的科学思想。

化学选修课的教学十分灵活，教学方法较多，为了发展学生的学习能力，内容的导入点可以从头开始，也有的可以从中间开始，内容可以完整，也可以是片段，除了老师的指导外，其他部分内容可以由学生自学来完成。内容的选取尽量要与生活、与社会生活中的问题联系起来，充分挖掘教育资源进行专题研究或者进行大范围的学习。

参考文献：

[1]赵亮.高中化学选修课课堂有效教学的建构[J]-宿州教育学院学报2008，11（5）

[2]董志美.高中化学实验选修课内容和模式的研究[J]-中国现代教育装备2006（8）

[3]陆军，姚天勇.高中化学选修课程的实施现状与改进策略[J]-化学教育2009，30（9）