对山区校学生高中地理学习现状的思考

杨书祯

【摘要】山区校学生在高中地理学习过程中时常感到困难，不爱学。本文从教材、教学等角度，就高中地理学习的现状，分析造成学生学习困难的主要原因，寻求学生克服学习困难的对策。

【关键词】高中地理 学习现状 学习困难 对策

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0180-02

高中地理具有区域性、综合性等特点，与初中地理相比知识跨度更大，且更注重实际应用，可以说是“文科中的理科”，学生普遍感觉地理难学、听不懂、搞不透。我校是一所山区学校，自2006年以来开始使用高中地理新教材，与以往教材相比，新教材更突出学生的创造性、实践性和研究性，全面提高学生的素质。经过近几年的教学实践和研究，发现新教材尽管在知识难度上比旧教材有所降低，但学生在地理学习过程中遇到的困难仍然十分突出，不亚于学数学、物理等学科，这无疑直接影响了地理学科教学成绩的提高。那么，究竟是什么原因造成学生学习地理的困难呢？以下从教材和教学的角度对学生学习地理的现状进行分析。

一、学生学习高中地理困难的原因分析

1.初、高中地理知识衔接存在断层现象。

山区初中校对地理课程设置了两年学制（七、八年级开课），并受到中考指挥棒的影响，地理学科在初中属于弱势学科，有的初中校（特别是农村校）视之为副科，认为知识只要理解和记忆即可，造成学校、教师和学生对地理学科重视不够，有些甚至形同虚设。教学内容也过于简单，加上九年级一年的教学空白，学生升入高中后一接触地理知识，就出现知识断层的现象，使学生产生畏惧心理。这样，高中地理教学十分被动，在教学过程中必须不断回顾、补充初中的知识，而高一、高二地理一周只安排2课时，严重影响了高中阶段正常的教学进度和教学任务。另外，学生，尤其是文科的学生对相关理科课程如立体几何、物理、化学、生物等知识也相对缺乏，无形中增加了学生对地理知识的理解难度，不利于高中地理教学的开展。

2.教材内容的安排影响学生学习的兴趣。

高中地理内容比较抽象，理论性强，与初中地理相比，知识跨度更大，深度更大。如：人教版高中地理必修一第一章开始就介绍高考中最难的部分——“地球运动”的内容，给高一新生造成地理学科太难的第一印象，挫伤了学生学习地理的信心，更谈不上有学习的兴趣了，学习不主动，跟不上教师的思维，进而产生学习的障碍，成绩始终无法提高。

3.学生缺乏对地理学科特点的了解。

很多学生学不好地理，是由于对地理学科的特点不了解。从学科内容来看，其涉及的内容十分广泛，既有自然科学又有社会科学，具有亦文亦理的特点，正因如此，许多学生在初中形成了学习地理重记忆、轻理解，重突击、轻平时，不注重理性思考和推理，只强化死记硬背的学习方式。而高中地理更趋向于思维能力和综合运用能力的培养，原初中的学习方式在高中难以发挥作用。

4.学生缺乏良好的地理思维能力。

高中地理学科的各种思维能力都较强，知识的呈现与初中相比更加注重逻辑性和抽象性，尤其是高一学生刚开始学习的必修一，空间思维能力更强，每一章节的内容都离不开地图，学生的空间思维能力不强，读图析图能力薄弱；思维的广度和深度不够，综合能力差；思维的逻辑性也较差，考虑问题缺乏条理性，尤其是在综合分析题方面语言表达能力十分欠缺。初、高中地理的差距如此之大，部分学生便难以适应，也自然会感觉到学习吃力。

5.教师的教学方法亟待改进。

传统的教学在教学目标的确立和教学方法的处理上，主要突出教师的主体地位，学生的主观能动性却没能很好地发挥。教师教学方法缺乏多样性，“满堂灌”使学生难以消化，知识框架混乱，重难点不明确，使学生学习被动，久而久之，学生的学习热情受到抑制，影响了对地理学习的兴趣。而高中地理新教材特别强调了学生的学习主体性和适用性。“知识与技能”是新课程的基础目标，在教学中普遍得到了重视。所以教师的教学方法亟待进一步改进。

二、学生克服学习高中地理困难的对策

要让高中学生真正地克服学习困难，学好地理，一方面，教师要不断加强对学生进行地理学科重要性的教育，引导学生对学科的重视；另一方面，教师要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和实践能力，创造良好的地理教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，充分调动学生学习地理的积极性和主动性。

1.深化教材改革，做好知识衔接。

初中地理知识，尤其是区域地理知识缺乏是高中地理教学的最大困难。因此，初中教师在教学中应适当扩充必要的知识点，如地球、地图等知识，夯实学生的地理基础知识，提高学生的读图析图能力，做好初高中知识的衔接，以满足高中地理教学的需要。

2.提高重视程度，养成良好习惯。

山区初中校教师要树立初高中一盘棋的意识，重视地理学科的教学，帮助学生端正学习态度，让学生明白要想学好地理，不能只是简单背背、搞突击，而应掌握一定行之有效的学习方法。高中地理重在理解和运用，应加强平时对知识的积累。另外，要养成良好的地理学习习惯，如课前自学、上课专心、课后及时复习、独立作业等，学习效率自然就能得以提高。

3.改进教学方法，优化课堂教学。

优秀教师的课堂教学往往是“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师必须紧扣地理学科的特点，充分了解初中教材的内容并挖掘高中教材的特色和优势，改进教学方法，优化课堂教学。在教法的选取上，要根据教材内容、教学目标、学生实际来确定，可以采用讲授法、讨论法、案例教学法、比较归纳法、自主学习和活动探究法等多种教学方法，并充分利用多媒体等现代教学手段，积极创设教学情景，培养学生学习浓厚兴趣，调动学生积极参与，满足学生的求知欲和成就感，从而克服由非智力因素而造成的学习困难。

4.推广学法指导，突破教学难点。

“过程和方法”是新课程的关键目标，也是新课程目标中的“亮点”。“授人以鱼，不如授之以渔”，学生只有真正掌握了学习方法和技能，才能学以致用，终身受益。为此，教师在教学过程中应当注重对学生的学法指导，积极引导学生在“知地”和“明理”的基础上，会“说理”和“析事”，会用地理原理进行判断、分析和评价。为此，教师可以从以下几方面着手：

第一，构建知识体系，掌握识记方法。教师在教学中要教会学生善于总结和归纳知识，构建知识体系，使知识更加系统化、条理化，提高识记效果。针对教学中的记忆性难点，教师讲究教法的直观、形象和具体，帮助学生扫除学习障碍，可采用编歌诀、编顺口溜、形象记忆、数字记忆等方法，帮助学生将记忆变成一件简单而有趣的事情。例：地转偏向力、风向判定、气旋与反气旋等方面的知识，运用左右手定则法进行记忆，形象直观。另外，学生课后还可以通过科学运用“尝试回忆”的方法，解决记忆方面的难题。

第二，加强横向联系，贴近生活实际。将地理学科与其他学科的知识融会贯通，有机结合，互相渗透。指导学生广泛联系生活，注重知识应用，用地理知识去解释生活中的一些相关地理现象，如：用地理原理解释“晴天温差大，阴雨天温差小”等生活常识。这样，让学生充分感受到地理知识学有所用，尝到学习的甜头，学习的劲头就会更足。

第三，指导读图方法，提高识图能力。“无图不地理”，善于运用地图是学习地理的最有效办法。在教学过程中，教师不仅要让学生懂得从地图上挖掘信息，利用获得的信息，直接或间接地解决问题，还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能，使学生养成图文互换的习惯。这样，经过长期的训练之后，学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架，养成区域性思维，解决许多实际问题。

高中地理涉及到的其他学科的知识内容较多，学生在学习中确实存在一定的难度。但是，一方面，教学的主体学生是不断变化的，所以学生学习困难的原因也会因人而异的；另一方面，教师要不断提高教研理论水平和经验积累，只要坚持在实践中积累经验，不断探索提高学生学习地理兴趣的方法，多了解学生学习的不同情况，帮助学生多掌握一些科学的学习方法，充分挖掘学生的学习潜能，使恐惧学习的学生越来越少，喜爱学习的学生越来越多，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]《中学地理教学参考》

[2]《地理教育》