小议“差生”的转化

吴爱敏

摘 要： 在竞争日益激烈的当今社会，“差生”问题困扰许多家庭和学校。在初中数学教学中，如何做好“差生”的转化工作呢？这就需要搞清以下问题：“差生”是如何产生的；“差生”有哪些表现；“差生”如何转化。

关键词： “差生”转化工作 非智力因素 数学教学

一

在竞争日益激烈的当今社会，“差生”问题困扰着许多家庭和学校。在初中数学教学中如何做好“差生”的转化工作呢？首先要搞清“差生”是如何产生的？“差生”产生的原因主要有两个方面：一是智力方面的因素，二是非智力方面的因素。实践证明，大多数是非智力方面的原因导致的，我做了总结，主要有以下几个方面。

（一）家庭。家长对孩子的期望过高，孩子的压力太大而导致叛逆厌学，成绩退步或是家人对孩子过分溺爱，听之任之。

（二）社会。当今社会的发展10倍于学校教育的发展（摘自《学习的革命》）。外面世界的诱惑太多，如许多学生沉迷于网络。

（三）学校。学校竞争激烈，优分率、及格率等一系列制度导致老师与学生、学生与学生之间所产生歧视，也导致基础差的学生对学习失去信心。

二

“差生”有哪些表现呢？下面我就对非智力因素形成的“差生”问题谈谈自己的看法。

（一）理解能力差，对数学课本中一些基本概念不能用数学语言表达，概念与概念之间联系不起来，不能说明概念的体系。

例如：有理数的分类

他们对于这两种分类方式搞不懂。

（二）学习缺乏主动性，课堂上对老师提出的问题漠不关心，或解题缺少步骤，或只知其一而不知其二，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。课后对老师布置的作业不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式或不能正确评估自己的作业或试卷，学习缺乏主动性。

（三）自学能力差，看不懂教材中叙述的一些问题，找不出问题的重点和难点，学习被动，易受外界干扰，缺乏自觉性。

（四）不重视考试，不愿认真复习，抱着可有可无的态度参加考试。有的在考场中做小动作，有的认为考好考不好对自己无关，考好老师得奖金，考不好老师受罚。

总之，在他们的身上缺乏积极主动性、独立性、久而久之失去自信，而后放弃、厌学、叛逆、自暴自弃，从而阻碍他们在学习成绩上的进步，可见注重“差生”的转化工作，对提高初中数学教学质量有重要的意义。

三

下面我就数学教学过程中“差生”的转化工作谈谈自己的看法。

（一）为了提高数学教学质量，在教学中我特别注重对“差生”进行情感教育，先从情感上转化“差生”的思想，使他们主动接受教育会达到事半功倍的效果。

1.给予“差生”爱心。一般来说，“差生”都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。当然教师要想做到这一点必须有正确的“学生观”和深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生才会向教师敞开自己的心扉，乐于接受教师的爱和教师的教育。

2.善于捕捉“差生”的闪光点。教育实践告诉我们，成绩差的学生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和良好的品格。每当这种光点闪烁时，正是对他们引导的最好机会，因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个闪光点，当他们有点滴进步时，及时给予表扬和鼓励，培养他们的自信心。

（二）为了提高数学教学质量，我在教学中注重培养“差生”的数学学习兴趣，激发他们学习的积极性。

1.增强数学教学的直观性。数学是一门抽象化的学科，正是由于它的抽象性，造成很多“差生”学习的困难，因此，教学时，要注重通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形的稳定性”、“四边形的不稳定性”时，可以通过学生自己动手，用木条做出图形，亲身感受这两种性质，这样就可以吸引学生的注意力。

2、加强教学语言的艺术应用，使教学生动、有趣。课堂教学中“差生”往往上课开小差思想不集中，他们对教师枯燥无味的语言听不进耳，对数学知识不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言活跃气氛，引导每位学生进入积极思维状态。可以在问题中加入有趣的儿歌、故事等，吸引学生的注意力。例如：用字母代替数是一个很抽象化的知识，在教学中加入儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，……n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿”，这样既能吸引学生的注意力又能让学生轻松接受。

3.加强旧知识的复习、新知识的预习，让每个学生愿意学，能学好是素质教育的目的。学生在学习中新知识学不好往往是因为旧知识没学好，或者时间长了就忘了，导致在学习新知识时不能将旧知识组织起来为理解新知识服务，用所学的一知半解的旧知识理解和掌握新知识，必定是半生不熟。长此以往，学生的学习越来越困难，学习兴趣越来越低，老师布置的作业自然就完不成，最后成为老师头疼的学生。鉴于此，在每节课前老师都应列出与新课程有推导关系的已学内容供学生在自习课上温习，为学习新知识做好准备。同时，老师在课前还要向学生列出新课程的知识要点，使学生明白新知识的重点是什么，新知识与旧知识有何关联，调动他们温习旧知识的积极性，使他们在强化旧知识的基础上对新知识产生强烈的求知欲望。

（三）培养“差生”自觉的习惯，传授正确的学习方法，激发他们学习的兴趣，提高他们的解题能力，培养他们的自信心和自尊心。

1.老师在布置作业时，要注意难易程度和作业量的控制，并加强对“差生”的辅导，督促他们认真完成作业，切忌急躁冒进，增加“差生”的作业量。对待“差生”要放低要求，循序渐进，耐心辅导，让他们逐步提高。

2.变被动为主动，大部分“差生”学习被动，不愿动脑筋，对数学知识死记硬背，不能灵活应用，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师要及时纠正他们的这些习惯，引导他们分析问题、解决问题，逐步培养他们独立完成作业的能力。

3.对“差生”除了关心爱护和耐心辅导外，还要严格要求，“差生”会有上面谈到几方面的表现，不是一天两天就形成的。要改变现状，就要对他们加以严格要求，逐步改变他们的学习习惯，提高他们的学习效率，这样就必须要求他们按时上课，不迟到，不早退，不旷课，及时完成作业，做好课前预习，课后复习。这时教师要特别注意，检查他们的完成情况，督促他们认真学习。

4.让考试还“差生”自信心和自尊心。教师要有意识地出一些“差生”能做出来的题目，培养他们的信心，让他们意识到自己可以学好，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的思想，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化的目的。

实践证明，在教学中注意采用以上方法对提高“差生”的成绩帮助很大，2008年我有一个学生刚升初三时数学考试考了27分，经过一年的转化，中考成绩中数学考了112分，成绩进步显著。

综上所述，转化“差生”要持之以恒，“差生”身上的不良行为，不是一日形成的。同样，“差生”的转化工作不是一朝一夕可以做好的，应有长期的思想准备，付出很大的精力，这是因为“差生”自制力差，出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急，简单粗暴地批评。实践证明欲速则不达，急于求成则适得其反。教师要有更大的耐心去帮助他、鼓励他，使之明白老师的苦心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他们。凡事都要有个过程，给“差生”一个再认识、再改正的机会，有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使“差生”在认识过程中循序渐进地改正缺点。总之，转化“差生”是一项复杂的心理工程，但只要教师不断学习，具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对“差生”施以满腔的爱，在实践中不断探索“差生”的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，我相信，教师定会在转化“差生”的这块土地上收获累累硕果。