如何培养和激发学生学习数学的兴趣

高亚东

摘 要： 要想学生学好数学，必须充分激发学生的学习兴趣。作者从创设情境、运用教具、实践活动、数学竞赛、情感交流、结合生活等方面，总结了自己的教学经验，并阐述了自己的实践感悟。

关键词： 数学教学 学习兴趣 培养方法

《标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，因此学生学好数学是非常重要的。但数学教学内容大多很枯燥、抽象，教师要上好数学课，就必须激发学生学习数学的兴趣。当学生对学习产生兴趣时，总是积极主动，乐此不疲。因而，如果教师激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师手上。课堂上教师如何激发学生的学习兴趣呢？我结合自己近几年的教学经历谈谈看法。

1.改进课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。

数学知识本身是枯燥的，但数学知识的产生和发展，以及数学知识在生活实践中的应用却相当丰富多彩。所以在数学教学中，教师不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而是要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例等激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。

2.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

在教学中创设问题情境，将会引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知、已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突，教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，设计能引发学生认知冲突、诱发学生思维动机的问题，从而有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，继而主动深入学习。

3.恰当运用教具，激发学生学习数学的兴趣。

恰当运用教具，除了向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面也有奇妙的效果。如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，学生不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都会露出微笑。

4.进行实践活动，激发学生学习数学的兴趣。

“动”是孩子的天性，在学习过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使抽象的数学概念形象化、具体化，使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。学生在尝到学习乐趣的同时，会激发求知欲望。

5.采用惊异欣喜法，激发学生学习数学的兴趣。

心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源。”课堂上教师创设认知不协调的情境，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除矛盾，获得积极的心理满足，这样的方法，我们称之为惊异欣喜法。如在讲“分类讨论”的必要性时，可举例：一个正方体去掉一个角还有几个角？很多学生毫不犹豫地回答：“三个。”有学生想了想回答“五个”，有学生回答“四个”。然后教师否定每一个同学的答案，学生都感到惊讶。

6.知识生活结合，激发学生学习数学的兴趣。

数学具有抽象性、严谨性和广泛应用性的特点，如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生动活泼、主动求知的数学学习情境，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，加深对数学的理解，增强应用数学的自信心。

7.开展数学竞赛，激发学生学习数学的兴趣。

适当开展竞赛，是激发学生学习兴趣的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更努力地学习。竞赛中，由于小学生有很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。

8.进行情感交流，激发学生学习数学的兴趣。

教师不仅要善于观察学生，注意情感沟通，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，更要尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱，促使学生积极有效地学习。这样，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，从而愿学、爱学、乐学。

总之，在今后的教学中，我们要努力激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，真正喜欢上数学，并促使学生全面发展。

参考文献：

[1]滕大春.美国教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]陈桂生.教育学的迷惘与迷惘的教育学[J].华东师范大学学报（教育科学版），1989.

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