如何利用多媒体实现高中英语文化的导入

黎虹

【摘要】新课标背景下，文化是高中英语教学的重要组成部分。在高中阶段英语教学过程中，教师对文化教学的意识、方法、技巧普遍存在困惑。笔者根据亲身实践的体会，对如何利用多媒体导入英语文化，以增强学生的英语文化意识，激发学生内在的学习动机和学习兴趣，以及如何充实教学内容，丰富教学手段，提高教学效果方面进行了探讨。笔者同时也指出了在运用多媒体实现文化导入中应注意的问题。

【关键词】高中英语教学 文化导入 多媒体运用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0110-02

新的《国家英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的整体目标即“以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力”。

提出了英语教学中文化教学目的是积累英语国家文化的知识，培养跨文化交际意识和交际能力，强调把文化教学目标和语言教学目标有机结合起来。关于文化导入的方式方法，很多老师都在进行着不断的摸索与尝试，但采用何种方法才能更加有效的进行文化导入呢？

一、利用多媒体教学，提升文化导入的有效性

由于背景文化知识零散、复杂，而且枯燥的讲解又不能引起学生的学习兴趣，因此在传统教学手段的局限下，教师们在英语背景文化教学中通常采取的方法是蜻蜓点水般的解释一下。这种介绍缺乏系统性和完整性，不便于学生对英语国家的文化形成整体印象，也不能达到文化导入的根本目的。近年来，由于多媒体技术在基础教育环境中日益普及，这就不仅为高中英语教学中的文化导入开辟了一条全新的途径，而且会在其中起着重要的作用。

1.利用多媒体技术刺激学生对背景文化的学习兴趣。

高中学生对新鲜事物充满好奇，接受能力强，这是他们学习英语的优势；而现在的高中学生还有一大特点：学习自控能力较弱。因此，在开展高中英语教学的过程中不难发现，随着初期新鲜感的消失，尤其是当大量词汇，语法现象成为学习的重点之后，学生的学习兴趣会产生不同程度的降低。在这种情况下，源于讲述形式的文化导入无疑会使英语教学更加枯燥。而运用多媒体技术将使文化导入的交互性和兴趣性得以实现：综合利用影像、动画、图形和声音等多方位的复合效果对学生的多重感官进行综合刺激，不仅能充分调动学生的兴趣，而且比传统的教学手段更有利于知识的获取和保持。例如，当在学习 Look Ahead 第四册“Patterns of life”时，我运用了大量的图片资料，有的是Cave dwellers，有的是living in houses on stilts， 还有的是living in a flat of rubbish，这些图片很直观生动且容量巨大，让学生有身临其境的感觉。

2.利用多媒体技术将抽象问题具体化。

在传统教学手段下，如何将一些抽象的问题具体化，形象化是开展文化导入过程中的一个棘手问题。例如，我们的学生在学习引进教材“Look Ahead”第四册一单元关于英国政党，英国现行制度的时候，笔者通过认真设计，把教学内容进行规划组织，以小专题的形式，把不同的图片，影片加工呈现给学生。学生们观看了采访英国前工党领袖“Neil Kinnock”的片段，在课堂上模拟了上下两院的工作状况，让学生观其形，闻其音，仿其味，印象自然就深刻。这样的教学设计使学生更容易接受所学习的知识，同时也更易于培养学生探索精神和创新意识。

3.利用多媒体技术培养学生自主发现问题。

让学生自主的发现问题，然后针对问题进行扩展教学，无疑是教学的最佳方式。在文化导入过程中，这种互动教学方式的作用更为明显。利用多媒体技术提供的便利条件，按照学生的语言能力水平搜集和制作有针对性的教学课件，让学生在观看课件的过程中发现西方文化的差异；据此进行解释，自然能加深学生的印象，也能激励其在以后的学习和生活中留心，发现更多的文化现象。在笔者的教学实践中就曾有学生在观看教学短片后提出问题：为什么他直呼婶婶的名字而不叫“aunt”？ “Thanksgiving Day” 是什么日子？笔者就顺着学生提出的线索解释了英语文化中称呼的习惯以及西方的节日。在此后的观察中发现，学生碰到类似问题时反应都很敏捷。

二、在运用多媒体实现文化导入中应注意的问题

1.把握课件内容的适用性。

提升对文化导入的重视程度并不意味着要全盘打乱原有的教学计划，因此开展多媒体环境下的文化导入时，课件内容就成了控制教学关联性和进度的关键。多媒体环境下可以运用的课件形式多种多样，包括flash， 短片，PPT等。无论采用何种形式，都应尽可能的贴近主体教学内容和学生的语言能力水平，使学生在巩固已掌握知识点的同时可以将关注的重点投向背景文化知识上。另一方面，为达到系统化教学的目的，课件中应尽量把相关背景文化知识集中，便于学生分块理解和记忆。

2.重视文化导入的适度性。

多媒体环境下的直观呈现形式使其在相同时间所能传达的信息量远远大于传统教学环境下所能为：因此如果把握不好传递信息的量度，大量介绍英语国家的背景，传统，习俗，就会使“文化导入”变成“文化颠倒”。多媒体环境下的教学同样要考虑学生的接受能力。把握好信息的适度性，将教学的重点放在中，西文化的差异比较及培养学生的文化鉴别能力方面，才能取得更好的教学效果。

3.提高教师本身的适应性。

多媒体环境下文化导入的实施依赖于英语教师本身素质的提高。并且设备的使用，资料的搜集，课件的制作等环节都与计算机知识、网络技术紧密联系。因此，教师在进修中应将多媒体技术作为一门“必修课”。只有教师对教学手段的适应性不断提高，综合教学能力不断成熟，才能更好的推动高中英语教学的现代化发展。

参考文献：

[1]《文化与外语教学的关系》：《国外外语教学》2003年第2期 陈舒

[2]《非英语国家的英语教学中文化问题》：《国外外语教学》2005年9期 杨平则

[3]《英语新课程所引起的教材变革》：《教育实践与研究》2003年第8期 刘道义

[4]《新课程与学校组织变革》：《教育理论与实践》2003年第10期 龙君伟

[5]《Learn From Information Technology课堂教学模式——中学英语课堂教学实施新课程标准的有效途径》：《广州教学研究》2004年343-27期 何树声