多媒体在化学新课程教学中的选择和应用

牛乾太

【摘要】信息技术的迅猛发展，给化学教学带来了无限生机和活力。在新课程改革的背景下，化学教师应转变观念，利用多媒体教学优势，充分发挥其在化学教学中的辅助作用，以全新的面貌走进化学新课程。本文将通过多种教学媒体的选择与应用来阐述“提高化学课堂教学效率，切实促进素质教育发展”的问题。

【关键词】多媒体 新课程 教学效率

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0183-01

随着科学技术的飞速发展，教育媒体发生了翻天覆地的变化，以信息技术为主的多媒体已经步入了学科教学领域。多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，多媒体则包括电化教学媒体如计算机、电视、录像、投影等，和传统教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等。作为一名新时期的化学教师如果能够掌握现代化教学手段的理论和操作技能，并能根据新课程标准，按照教材内容，从学生实际出发合理选择使用多媒体，就能极大地丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养，以大面积提高教学质量。

下面笔者结合教学实践以高中化学人教版选修4第四章《电化学基础》部分为例谈谈多媒体教学法的选择和应用。

1.微型宏观问题可选用投影教学

在电化学中，“原电池”一节的演示实验是：把一块锌片和一块铜片平行地插入盛有稀硫酸的烧杯里，看到锌片上有气泡产生，铜片上没有气泡产生。再用导线把锌片和铜片连接起来，观察铜片上有没有气泡产生？观察电流计指针是否偏转。由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一部分同学能看清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示实验效果，便于全体学生观察，可改用实物投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大几十倍的原电池，在铜片上产生的气泡十分明显，锌片不断溶解而变得越来越薄也看得清清楚楚。

传统的实验与先进的实物投影仪相结合，提高了可见度和清晰度，加强了实验效果，从而活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。电解实验也可采用此法。

2.微观抽象问题可选用计算机模拟教学

电解原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，本节内容比较抽象，若采用传统媒体讲授，学生不容易理解，势必影响学生的学习兴趣，影响教学效果。利用计算机模拟一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中用Flash动画软件绘出几个带有颜色的圆球，蓝色代表铜离子，绿色代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失去电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且不断加深。十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。

利用计算机的模拟动画可以化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清的，抽象的变为具体的，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了教学重点和难点。原电池的原理教学亦可采用此法。

3.常识性介绍问题可选用录像教学

在“金属的电化学腐蚀与防护”一节教学中，可以摄制一些金属制品被严重腐蚀的录像镜头，并配以解说：生活经验告诉我们，有些金属在使用一段时间以后，会失去表面的光泽，严重的会变得锈迹斑斑，影响使用。在讲到金属腐蚀的危害时，可以录制一些金属被腐蚀后引起的严重事故的片断，并配以解说：金属被腐蚀后，在外形、色泽以及机械性能等方面都将发生变化，会使机器设备、仪器、仪表的精密度降低，影响使用以至报废。有些严重事故就是金属腐蚀引起的。据估计，每年由于腐蚀而直接损耗的金属材料，约占金属年产量的百分之十。录像教学摄制过程中必要的地方可加进特写，并配上解说和音乐，引导和强化观察中心。摄制录像带，灌入光盘，在微机上播放，增加了艺术感染力，引起了学生情感上的共鸣。

多媒体录像的使用使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心境中理解和了解所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。再如各类新型化学电源的广泛用途的教学也可采用录像教学。

4.联系实际问题可选用电视教学

与实际生产相联系的氯碱工业、电镀工业、铜的电解精炼、铝的电解冶炼等内容均可采用电视教学。可深入到有关化工厂拍摄主要原料、主要设备、主要生产过程、主要产品等的专题电视片，然后在电脑视频上或在校园闭路电视中播放让学生观看。在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了直观视野，充实了直观内容，强化了直观效果，丰富了感性材料，不仅扩大了学生的知识面，而且加强了对学生理论联系实际的思想教育。

5.拓展探究问题可选用网络教学

电化学内容在高中化学中是十分重要的。学生仅仅了解书本上的知识是不够的，在瞬息万变的信息时代，教师应主动开发课程资源，补充必须内容，丰富课堂教学。特别是开发能源、节约资源、保护环境的电化学应用方面问题已成为世界性的问题，必须加强网络知识的链接，增加阅读材料，让学生开阔视野，了解世界的现状。在该教学过程设计中，学生自行查找网络信息，在教师的引导下，学生自行阅读指定的网页内容，通过“自主发现、自主探究”式学习，自主建构获取的知识，然后对知识进行梳理，通过网络论坛进行反馈，教师进行评价和总结。这样学生对所学知识就会特别深刻，也促使学生的计算机操作技能和信息素养得到了提高，培养了学生网络自主探究的能力。

寻找现代化的教学手段，应用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据新课程标准、教学目标、教材特点来确定选择哪种教学媒体。不能一味地追求计算机、电视、录像、投影、网络等手段，而忽略黑板、挂图、实验、模型等常规教学媒体。

多媒体教学的合理选择与应用，可以使得各种现代化教学手段在教学活动中相互补充与完善，弥补传统教学手段之不足，使传统与现代化教学媒体相互渗透，发挥整合功能，从而提高化学教学效率。

参考文献：

[1]赵子江，《多媒体技术应用教程》，机械工业出版社，2008

[2]马保业，《浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用》，《甘肃科技》，2009年16期

[3]李凤华，《运用电教媒体优化课堂教学过程》，《中国电化教育》，2001年第12期