习惯成就未来

2013-04-29张萍

课程教育研究 2013年6期

张萍

【摘要】小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期，要培养小学生数学作业习惯，教师要从自身和方法入手，激发学生作业兴趣，成为榜样和营造快乐的学习氛围；同时培养学生认真审题、书写规范、勤于自检的好习惯。

【关键词】作业习惯兴趣心态方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0163-02

伟大的教育家培根曾说过：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的学习习惯。” 专家研究表明：3～12岁是形成良好习惯的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。所以，小学阶段，是培养学生良好习惯的关键期。

作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段.课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。比如做作业时，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的审题习惯，草率马虎；依赖家长或抄袭同学的作业等。作业中出现的错误主要有书写不工整，添字、漏字、漏掉数字或运算符号，点错小数点，计算时粗心大意，计算后也不检查验算等。学生发生这些错误主要是没有严谨的学风和良好的作业习惯，对少数学困生来说还存在没有形成熟练的计算技能和不懂计算顺序等认知方面的原因。良好的作业习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。

老师该如何培养学生良好的数学作业好习惯呢？本人结合自己在教育一线从教十二年的经历，略谈一些微薄之见。

一、教师要从自身入手，培养学生良好的数学作业心态

俗语说：“亲其师，信其道。”教师要充分更新和调整好自己的观念，根据素质教育和新课标的精神，努力成为一名学生喜欢的教师。可以从以下几方面入手：

1.激发学生做作业的兴趣

繁重、重复、单一的作业，只会让学生对作业产生厌烦感，失去对作业的兴趣！老师要科学地为学生选择好作业的质和量，让学生真正喜欢做你布置的作业，对作业内容产生兴趣！托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这样，学生对作业充满了积极的情感，良好的作业习惯也会在潜移默化中养成！以计算题为例，由于计算题方法明确，要求简捷，因而比较符合学生的心理接受度，学生一般都喜欢做。但是学生并不喜欢重复训练，因此教师应该避免让学生做过多同样的训练题，而要在计算题训练中穿插“技巧性”的题目，引发学生的作业兴趣。对于个别学生的“作业恐怖症”，我们可以开始只要求其做少量的最简单的习题，由于很简单，他们感觉能“很快完成”，这时教师再使他们产生“做作业能得到老师表扬”的心理感受，“悄悄”增加作业量，并当众表扬，逐步扬起他们“前进的帆”。总之，教师要注意布置有技巧并让学生感兴趣的作业，久而久之，当学生被兴趣所吸引，作业习惯也就培养出来了。

2.成为学生作业学习的榜样

小学生的模仿力强，对许多事情都充满好奇，老师的一举一动，都对他们的行为起着潜移默化的作用。因此，作为一名小学教师尤其要注意自己的言行举止，确实给学生一个好的示范作用。

很多时候，老师为了追求高效的40分钟，在黑板上板书时字迹有些潦草，画图不用直尺，解答完应用题后答语省略不写，在批改作业的时候，字迹也不够端正。恕不知，这样的举动久而久之会在学生的脑海中根深蒂固。哪怕你一再强调：做作业时字迹要端正，态度要端正，答语要写完整……但学生只会在你强调的时候去敷衍你一下，过后又会将你的叮嘱抛掷于九霄云外。

3.营造学生快乐作业的氛围

清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。” 儿童应多鼓舞，使他们的学习心境保持愉悦。在培养学生良好的作业习惯的过程中，教师应遵循儿童的这一心理特征，巧妙组织各种激励奖赏的途径，让学生在做作业中体验快乐。

我在教学中是这样做的：

（1）适当批改激励性的评语。往往数学老师批改作业时，就是简单的对错与等第。倘若以悄悄话的形式适当加上一些评语，学生更会欣然接受，并能感受到老师对他的关心。比如，学生在解决应用题时，式子列对了计算却错了，我就会和学生说：“聪明的你，要是计算仔细些，再细心验算的话就能做对了，习惯决定一切，相信以后你会更仔细的，加油！”

（2）每天评出优秀作业和进步作业，并在班上循环展示。每个孩子都有被同伴认同和欣赏的渴望，让作业认真和有进步的学生受到全班同学的关注和老师的表扬，学生做作业的积极性就会大大提高，每个学生都会尽自己的努力完成好作业。

（3）每周总结，减免作业。每天凡是作业态度认真，作业正确率高的同学都会得到一颗五角星！如果有同学能保证一个星期得到五颗五角星，那么他就可以减免一部分的作业，有时甚至可以没有作业。（对于作业习惯进步大的同学，若每天都受到表扬，也同样可以减免）这项激励机制很受学生的欢迎，能让学生认真对待每天的作业。

二、教师要从方法入手，培养学生良好数学作业习惯

1.要求学生仔细读题，养成认真审题的作业习惯

在教学中，教师要引导学生弄清已知、问题及其相互间的内在联系，尤其注意挖掘已知条件、图形等中的隐含条件，让学生通过读一读、想一想、议一议等方式发表个人的想法，多设计提问。我们经常会发现，有些学生总是快速浏览一遍后就急于列式计算，导致许多错误。例如，北师大版九册一单元，请写出50以内8的倍数。有位同学是这样做的：8的倍数（8，16，24，32……）。从这位同学的作业中看出，他并非缺少必要知识，而是缺少科学的审题习惯和审题技能。同时，教师要注意引导与示范，切不可代替包办，应让学生在亲身体验中读题、钻研、探索，逐步形成良好的审题习惯。

在学生作业时，我要求学生多读题目，仔细推敲，在读的过程中，动动笔，边读边圈点，利用各种符号，把重点，未知的、易混淆的地方划出来，为正确解题作好坚实的铺垫。例如，在教学分数应用题时，用“～～”划出关键句，正确判断出单位“1”的量，写出关系等式等等。有这么一题：桃树有120棵，比梨树的3/5多15棵，求梨树有多少棵？学生一读就能用“～～”划出其中关键句，理清数量关系式：桃树=梨树×3/5+15棵，从而正确解题。

总之，无论是计算题、文字题，还是运算题，我都要求学生仔细读题，用心审题。此举对于学生正确解题，甚至是形成良好的作业习惯，都是十分重要的。

2.要求学生认真书写，养成一丝不苟书写的作业习惯

在数学作业中，我们经常看到少数学生抄错数，如将“0”写成“6”，“1”写成“7”，或把“573”写成“753”，或把“+”写成“-”等等。书写马马虎虎，造成许多不该发生的差错。我们教师应要求从严，训练要实，方法要科学，从而使学生养成一丝不苟的作业习惯。

3.要求学生勤于自检，养成细心谨慎的作业习惯

在日常作业中，学生解完题，一般认为“万事大吉”，可以交卷了。其实，是完成了一半的任务，还有一半的任务是“检查”。

首先，教师要向学生说明，审题、计算和检查是完成作业善始善终的良好表现，检查与认真审题，认真书写同等重要。这样，既可以增强学生的自我评价能力，提高作业的正确率，又可以增强学生自觉学习的责任感。

其次，激发学生自查作业的兴趣，调动学生自查作业的热情。针对小学生身心特点，给学生增设“作业自查分”，即让学生完成作业后自查，发现问题及时纠正，最后用铅笔打上“√ ”，表示已经检查过。教师在批改作业时，根据学生自查表现酌情加分。学生自查作业的热情高了，其自查作业的行为必然成为一种良好的习惯。

再次，教给学生自查作业的方法。其具体方法有：

1）全过程复查法。即检查整个解题过程，推敲每个细节，使解答正确合理，每一步运算有根有据。

2）一题多解复查法。即用多种方法解答同一题目。通过多解既检查解答的正确性，又提高学生的发散思维能力。

3）编题复查法。即把原问题与一个已知条件对调，使原问题成为已知条件，一个已知条件成为所求问题，最后解答出来与原题对照。

习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，只要运用适当的方法，锲而不舍，不良的作业习惯终会被克服。培养小学生良好的数学作业习惯是一个长期、复杂的过程，也是一个磨练学生意志、品质、性格的过程，惟有持之以恒，从严、从实、从点滴抓起，才能达到良好的效果。