浅谈小组合作学习中的利与弊

王朝霞

【摘要】新《课程》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这三种学习方式相辅相成、相互贯通、相互统一。小组合作学习应遵循按均衡编组的原则，把全班学生分为若干个学习小组，在教师的引导下，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动，从而取得理想的教学效果。

【关键词】合作学习 内容实际 扶利去弊 提高效益

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0026-01

小组合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式。小组合作学习需要我们不断地进行探讨，使得这种学习方式更加完善、合理、有效，真正让小组合作学习这一新型的教学模式，科学地、合理地应用到我们的教学中去。那么，怎样才能让小组合作学习充分发挥其实效性呢？我在教学中进行了有益的实践和探索。

一、分组科学，分工明确

让学生从小学会合作交流、学会沟通是培养学生合作学习的关键。合作小组一般以4人为宜，组员有分工 。 组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。小组成员分工明确，这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。另外，还要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组组织学习，按小组进行合作学习，既充分发挥学生学习的主动性，又能体现学生的能动性。

二、选择内容，合作适时

首先，合作学习的内容是要通过小组合作针对某一疑难问题群策群力、共同攻克难关的问题，有的问题很浅显，就不值得合作。所以，教师在备课时，就要研究教材，把握本节课的重点和难点，设置的问题尽量结合学生的生活实际，要有一定的难度和挑战性，这样既可以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望，又可以开发学生的思维能力。

其次，把握时机，提出问题学生在进行独立思考后，就会有质疑、解惑的欲望，这时，教师要把握好时机组织讨论解答。比如：二氧化碳是怎么制成的？通过小组合作和教师的指导，小组通过实验，得出结论。在合作学习的过程中一定要求组员做到：一是要耐心倾听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足。二是要虚心接受与自己不同意见学生的建议，边听边修正自己的观点，在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。三是不要忽视学困生，要多鼓励他们发言。

第三，教师的引导作用是关键，学生小组合作时，教师要把握好自己的角色，要当好组织者和引导者，设计好小组讨论的问题和活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。让学生积极交流、主动接纳、相互认同，达到共鸣。

三、鼓励参与，及时表扬

小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性，倡导“不求人人成功，但求人人进步”的思想，在每学完一课，每个小组都要评选出“最佳提问者”和“最佳解疑者”。这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他们更能体会到成功的喜悦。同时，还要注重师评、生自评。让更多的学生敢于在课堂上发言，从而提高学生的质疑能力和解疑能力。这样的课才会越上越好，更有实效。

但是，在实际教学中，我发现一些不可忽视的问题，应在以后的教学中借鉴，以扶“利”去“弊”。

第一、合作学习形式化，分工不明确

小组合作学习是新课程强调的重要理念之一，只是不要盲从，一个简单的问题就不要小组合作，直接回答就可以了，不要为了合作学习而学习。不要老师说开始小组讨论，大家就一片混乱，你说你的，我说我的，究其原因，主要是由于教师没有对小组成员进行具体分工，谁当小组长、谁是中心发言人、谁负责记录、谁做汇报员等。

第二、分组不合理，时间控制不好

现在学校一般是按照学生的高矮、男女生交叉安排座位的，前后桌4人一组。这种分组方法虽然简便易行，但根本没有考虑诸多因素。好、中、差没有搭配到小组合作学习中，组内成员的性别、性格、兴趣等因素都没有考虑进去，这种分组方法是不合理的。还有的课堂在进行小组合作学习时，讨论时间过短，讨论不到两三分钟就停，有的小组才刚刚进入状态，思维还没有展开，甚至还没弄懂要讨论的内容；另一种情况是讨论时间过长，有时超过半节课，想一想这样的小组合作学习能达到目的吗？

第三、学生参与不均衡，教师参与不到位

在小组合作学习中，经常会出现，优生更优，学困生更差。那些学习好的或者是性格外向的学生，他们积极思考，大胆发言，而其他学生要么静静地旁听，要么不知干什么，时间久了，使得某些学生对学习越来越没有兴趣。这时，教师就要深入学生讨论之中，随时加以指导，决不能站在讲台上等待讨论结束，或简单地巡视一番，这样是不会有效果的。

总之，小组合作学习不是万能的，只是我们构建高效课堂的一个环节，在不同的学科中，实施小组合作学习有它不同的特点，需要我们不断地进行探讨，最终找到适合自己的有效合作学习的途径和方法，克服小组合作学习中的不足，从而提高学习效率，达到培养合作能力的目的。