快乐学习，要让孩子动起来

王品伦

[摘要]小学教育是基础教育，必须坚持快乐学习，以培养学生学习兴趣为主，为学生终生学习奠定基础，这就要求教育者必须寻求适合自己学生的教学方法。

[关键词]小学 快乐学习 兴趣 自己的手

数学，是培养人逻辑思维的学科。根据新课程的标准，数学的主要任务是立足于学生未来发展，作为一门基础学科。而小学数学的教学，主要是培养小学儿童热爱数学，感受数学的魅力，陶冶对数的情操。

对于小学一年级的数学，在写教案的时候，我们都会写下：培养对数的理解，对数的热爱等等。但是，这样的构思归构思。一旦在课堂上实践，未必能如你所愿。总感觉讲什么都懂，但让他们自己动手练习，却又什么都不懂了！纠结于这个问题，许多教师都感到无比困惑。从而产生低年级学生难教的心态，宁愿多上高年级一个班的课，也不愿意上一年级一个班的课。因为，低年级学生，特别是一年级的学生，特别好动。有可能你转身面对黑板的那一刻，同桌正在争分夺秒的对拳头，前面的把头扭到后面去，看一眼立刻又坐好；或者是你在讲台上激情澎湃的讲解，却看到学生各自做各自的事：在作业本上画画的，玩着自己手指甲的，两只眼睛看着你，一动不动，面无表情的。等等。看到这些，就是有十万分激情，也会失落。抱怨到：不是我不讲啊！我讲得很激情，很细致，他们不听能怎么办？难不成一个一个讲？这样能完成教学任务吗？

针对以上问题，我就个人在一年级数学教学上获得的经验进行说明阐述。

一年级的数学，乃至整个小学阶段的各科教学，其实没有什么难教与不难教的说法。只要你深入的了解小学生心理特点，利用学生好动的特性，找到他们好动的原因，针对这些原因出对策，那么你会更加的喜爱教师这个行业。

一、整体把握，针对原因出对策，让学生活起来

什么是整体把握？简言之就是了解小学儿童的心理特征的理论知识，只有了解小学儿童的心理特征，在实际教学中你才能不会感到困惑。

心理学理论：小学低年级儿童，好动是她们的天性；注意力时间短，一般只能保持在20分钟以内；注意力容易分散，很容易从一事物转移到另一事物。如果，这些知识你没有了解，任你在讲台上激情澎湃的讲上30分钟，全班50人，可能也不到20人在专注的听讲。看到学生对你所讲的内容失去兴趣，难免失落。但是，你了解了小学儿童的心理特点，针对问题，控制自己表演的时间，让学生围绕知识多动一下，失落的场景就可以完全避免。当看到学生开始走神的时候，立刻调整教学，你再讲的话，只能让他们越来越厌倦。

在这种情况下，必须让学生活起来！听故事是儿童最乐意的事。除了老方法，让学生做练习题，自由复习以外，最有效的方法之一就是讲故事。例如：在讲十以内加减法的时候，开课语就来一个故事，让学生好奇在你的故事中：同学们，刚才老师在来教室的路上，收到了一封邀请函，说最近森林要举行一个大会，来了许多动物。你们想不想去看看呢？根据学生的年龄特点，她们一定会带着一份好奇心，聚精会神的跟着你的思路走！想去探个究竟。

二、充分利用直观思维

直观思维，就是人们不经过逐步分析，而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进性思维。小学一年级的学生，主要的思维方式是：直观思维。你在教学中一味的用形象思维，她们口头上说懂了，但就是不理解。毕竟她们接触的事物有限，要让她们用形象思维来思考，需要一定的条件和过程。在教学一年级的时候，必须依赖直观思维。如何利用直观思维？在教学中举例是一个关键，应该举一些日常生活中常见的例子。例如：苹果，香蕉等，举出这些例子，难免勾起她们好吃的心，那就让她们先畅谈对这些水果的感受，从而去感受数字。

三、让学生利用自己的双手，迅速掌握10以内的加减法

小学生好动，动在哪里？动在双手！只要让她们把双手都动起来，她们一定会把自己的双手交给你，任你指挥。下面我就具体谈一下10以内加减法，如何利用双手让学生迅速掌握10 以内的加减法。

1.从认识事物转移到自己的手上，认识自己的双手

在游戏中我们要用到自己的手，吃饭，穿衣，洗脸我们也要用到自己的手。手，就是我们人体的万能工具！在知道苹果，香蕉等的个数的基础上，把认识事物转移到自己手指的个数上，分清左手右手，分清左手有几个手指，右手有几个手指，左右手合在一起有多少手指。

2.如何算5以内的加法

学生的模仿能力是最强的。5以内加法运算的成功与否，关键在于教师的示范，示范直接关系到教学的效果。例如：教师：请同学们跟着老师做。伸出双手，握紧拳头。重复3次以上。教师：请同学们看好，老师是如何用手算1+1的？先左手伸出1个手指头，右手再伸出1个手指头，合在一起是多少？（两只手向中间靠拢）学生看到两个手指头合在一起，一定会得出答案2.因为，在直观思维一节和认识自己双手的时候，已经掌握数。接着示范2+2=？.先左手伸出2个手指头，右手再伸出2个手指头，合在一起是多少？（两只手向中间靠拢）。在此示范基础上让学生自己用伸手指的方法算2+3=？教师做指导！并反复练习5以内加法。

3.10以内加法

在5以内的加法基础上，10以内加法是一个难度的加深。示范依然起着很重要的作用。例如：5+1=？教师：先左手伸出5个手指头，右手再伸出1个手指头，合在一起是多少？（两只手向中间靠拢）学生很容易就能得出答案6.接着示范3+4=？先左手伸出3个手指头，右手再伸出4个手指头，合在一起是多少？（两只手向中间靠拢）像这样一步一步的由简单到难，学生感到跳一跳就能摘到苹果，学习兴趣也会倍增。在学习兴趣倍增的情况下，不用你出任务，她自己就会尝试难度的挑战。这就达到了，让学生在课堂上活起来的最佳教学效果。

4.如何用手指头做10以内减法的运算

教学10以内减法。我主张从10—1=？开始算起。如果从2—1=？算起的话，学生很容易混淆加减法，把2-1=？理解成2+1=？她会

先左手伸出2个手指头，右手再伸出1个手指头，合在一起等于2.只有从10-1=？算起，手指头没多的，她会自然而然的就把减法理解了。例如：10—1=？先伸出两只手，一共10个手指头，再减一个手指，减一个手指就是收回一个手指头。在这里要不断的强调伸出与收回的关系。

教无定法，也就是说：没有固定的教学方法。我们在教学中，只有找到适合学生的方法，才是最好的教学！以上就是我在教学小学一年级数学10以内加减法的一些教学体会。

（作者单位：四川省雷波县山棱岗乡中心校）