初探如何加强新教师培训工作

林盛华

[摘要]如何使新教师尽快胜任教学工作，做人民满意的教师，结合我县教育特点，创新新教师培训新模式，采取岗前集中培训（50学时）与在岗一年的实践培养（70学时）相结合的培训模式，提高了培训的针对性与实效性，缩短了新教师的成长期。

[关键词]岗前集中培训 在岗实践培养

近几年，因教师紧缺，一大批大学生走上了教师岗位，这些录用的教师直接上岗，由学生角色突然转变教师角色，还有相当一部分非师范院校毕业的大学生也补充到教师队伍中来，如何加强对新教师的培训，使新教师尽快胜任教学工作，缩短成长期，这是摆在师训部门面前的一个亟待解决的问题。我校根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）和《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》等文件要求，结合我县教育特点，创新新教师培训新模式，采取岗前集中培训（50学时）与在岗一年的实践培养（70学时）相结合的培训模式，提高了培训的针对性与实效性，缩短了新教师的成长期，受到了基层学校的欢迎。

一、制定明确的培训目标

第一年是新教师成长的一个关键时期，对新教师进行有目的有计划的培训与培养，使其尽快适应教育教学工作的培训，是教师队伍建设的一个重要环节，是教师教育的一个重要组成部分，积极地开展新教师第一年的培训，对加强教师队伍建设，对实施九年义务教育，深化教育教学改革，提高初等教育水平都具有重要的意义。通过培训与培养，使新教师进一步增强职业意识，巩固专业思想，热爱教师职业，热爱学生，熟悉有关教育法规和教育教学情景，初步掌握所教课程标准、教材和教育教学常规，尽快适应教育教学工作。

二、创新新教师培训模式

新教师一般具有较深厚的文化知识，有一定的理论水平，思维活跃，但缺乏实践经验，大多模仿自己老师的教学与班级管理模式，或跟着自己感觉走等，导致教师成长期过长，我校针对新教师的这些具体情况，制定了《祁门县新教师培训制度与计划》，采取岗前集中培训与在岗一年的跟踪培养指导相结合的培养模式。每年暑假对新教师为期8天的集中培训，对所有新任教师进行以教师职业道德规范、教育教学技能、教育教学常规和学生管理规范为重点内容的岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。新教师在岗实践培养由学校为新教师安排有经验的指导教师，依据《祁门县新教师培训与在岗位实践培养计划指导表》进行指导，同时，我校有计划地组织优秀教师深入基层学校面对面地对新教师指导，并进行监督与考核。

三、精心谋划培训内容

我校根据从大学殿堂里走出来的大学生特点，通过问卷、座谈、个别交流等多种形式进行调查，从师德建设与专业技能两方面谋划集中培训的课程资源。如2012年对全县37位进行了8天的集中培训，依据教育部，省教育厅有关培训文件要求和新教师成长实际需求设计了16门课程，如《教师职业政策法规常识》课程，让新教师了解有关教育法律法规知识，做到既要保护学生，又要学会保护自己，确保依法施教和教育教学秩序健康稳定发展。

在岗实践培养本着理论回归实践运用的原则，坚持理论与实践相结合，集中学习与自学相结合，培训与自练相结合的原则，才能凸现理论学习所生产的价值，在这个知识转化过程中，我们以《祁门县新教师培训与在岗位实践培养计划指导表》为载体，从新教师职业情感与师德修养（13学时）；课堂经历与教学实践（30学时）；班级工作与德育体验（15学时）；教学研究与专业发展（12学时）四大模块21个纬度跟踪一年的培养指导。

要求基层学校向新教师推荐指导老师，或新教师选择自己的指导老师，师徒双方签订培养合同，落实师徒职责，为了使师徒结对活动取得实效，我们明确要求，指导教师应在师德规范、工作作风、教育观念、业务能力等方面全面指导帮助新教师成长，按着《祁门县新教师培训与在岗位实践培养计划指导表》按时按量完成培养指导任务。如模块之一“教学常规与教学实践（30学时）”所要完成的具体培养任务

培养内容具体可行，利于操作，便于指导，做到有的放矢，培养新教师的实践技能。

四、加强培训管理、监督与考核，提高培训的严肃性与实效性

集中培训采取实名签到制，每位新教师要完成《参与录》，并写一篇有价值的培训心得体会，在《祁门师训》简报上刊登，班主任对其进行考核。在岗实践培养要求指导教师跟踪指导，学校各部门对其实践性结果进行评定与指导，进修学校每学期组织骨干教师深入基层学校听评新教师的汇报课，诊断课堂问题，指出解决方法。培养结束时，进修学校与新教师所在的学校共同为其进行综合考核，考核结果纳入教师职称评定，继续教育是否合格范畴内，把教师成长转化为一种自觉行为，缩短了新教师的成长期，也奠定了新教师职业道德，为塑造优秀教师打下了坚实的基础。

（作者单位：安徽省黄山市祁门县教师进修学校）