科学系统的施教是提高聋儿语言能力的关键

柳晓燕 沈雁 朱睿

[摘要]教师通过科学系统的康复训练，围绕发展和培养聋儿语言能力这一目标，制定科学的教育方法，合理设计教学内容，通过直接的感觉体验和发展聋儿思维能力刺激聋儿的语言，创设丰富多彩的语言环境，增长聋儿知识，开阔聋儿视野，培养良好的口语表达能力，为聋儿真正回归主流社会打下基础。

[关键词]聋儿 语言能力 感觉体验

科学系统的对聋儿进行语言能力培养训练是全面发展的基础和关键。由于身体的障碍，聋儿在语言能力上存在很多的局限性，某一个时期所反映出的语言结构和需求不同，教学的着力点就必须突出针对性，而作为起步阶段的学前时期最为关键，这一时期一旦失去系统科学有序的训练，对他们一生都将造成重大影响，制约以后各种能力的培养与发展。因此，从基础入手，施以科学系统的施教是提高学前聋儿语言能力的关键。

一、围绕培养和训练聋儿语言能力的核心目标，制定科学的教学方法

语言康复是康复训练最重要的组成部分，是培养其他能力的基础。因此，作为施教的载体学校和实施者教师一定要明确我们所担负的重要责任，明确教育对象的特殊性，在办学宗旨上跟上时代发展的步伐，绝不用简单的方法和传统的办学模式来理解和指导聋儿语言能力的发展，必须把聋儿语言能力的培养放在康复训练最主要的基础地位突出出来。

1.在学校内部的办学模式上充分体现语言环境的重要性。在这一点上，所有课程设置都必须以此为中心，全面贯彻语言教学是第一位的指导思想，在教师的考核和晋升等一系列过程中得以体现，最大化地激活教师的积极性，鼓励教师大胆探索科学的教学方法，针对各个年龄段儿童的实际情况，制定出有效的施教方法，为提高聋儿的语言能力奠定坚实基础。

2.合理设计语言教学内容。教学内容的设计要灵活、实用、贴近儿童实际生活。教学内容的设计是整个施教过程是否成功的关键，我们要用最简单、科学系统的形式来开展语言教学，关键在活上下功夫，在实用上寻找直观载体，要制定短期、中期、长期教育目标，把周期性教育效果用直观量化的评估手段来检测，在教学的全过程中随时掌握动态的训练效果，不断更新和充实教学内容，使语言教育刺激成为这一时期激活聋儿大脑的主要元素。

3.采取开放式的教学模式和动态教学方法。把教聋儿学说话、会听音作为教学的动态过程，实施走出去教学，与周围的动物、植物、环境、人物、地理形成一种互补过程。在聋儿兴奋、好奇的感知世界中，实施有效的语言康复训练，教师在此过程中要把课程设计、备课的功夫花在外部事物的设计和诱导上，花在环境的选择和营造上，为每个聋儿都能提供可以直接感知事物的小舞台。这样一套动态的课程设计，与生活在无声世界的聋儿的内在需求能形成一种互补，教学会达到事半功倍的效果。

二、在教学中贯彻直接的感觉体验，注重发展聋儿思维能力，刺激聋儿语言能力的发展

1.在教学中要始终贯彻直接的感觉体验。聋哑儿童和正常儿童一样，对各种各样的事物充满了好奇。他们感知、认知世界的需求也处于最为活跃的时期。而各种感官---视、听、触、味、嗅，正是他们探索世界认识事物的主要工具，以获得周围的一切知识，从而发展聋儿的语言能力。为聋儿提供认知环境，认知发展与语言发展的关系非常密切，教师会提供一个安全环境，让聋儿去摸、去探索、去操作他所看到的东西，这对语言的发展有很大的帮助，给聋儿创设条件丰富生活内容，在实践中去获得知识，发展聋儿语言能力。聋儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在聋儿直接感知中丰富知识发展语言。

2.要注重发展聋儿思维能力，刺激聋儿语言能力的发展。语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的结果，必须用语言表达出来。聋儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程。在聋儿康复教育过程中，要采用多种多样的形式，发展聋儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养聋儿运用语言交往的基本能力上，不单让聋儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如上《动物的嘴巴》时，在了解了“小鸡”“小鸟”“鸭子”“兔子”的嘴巴的基础上，让聋儿想一想，还有什么物品和小动物的嘴巴是一样的，聋儿会说“剪刀是尖尖的”“尺子是扁扁的”等。在实际观察中，聋儿得出了结论，丰富了知识，提高了语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让聋儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展，语言能力也得到提高。

三、内容和形式的有机结合，全方位提高聋儿的语言能力

1.让聋儿学会多看、多听、多说话、多练习，创设相关的语言环境。聋儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。在康复训练中，教师应有目的地丰富聋儿生活内容，增长聋儿知识，开拓聋儿视野，培养聋儿多方面的兴趣。激发聋儿的求知欲望，引导聋儿仔细观察，发展聋儿的口语表达能力。

①学会用眼睛看。教师在教学过程中，要有计划地带领聋儿直接观察，给聋儿多创造条件，采用直观的方法，激发聋儿学习的积极性。聋儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。教师应刺激聋儿的视觉感官，平时让聋儿多看看卡通片或者看少儿节目，对于帮助聋儿的语言发展有相当大的帮助，但教师需在一旁解说其内容，帮助聋儿理解，有助于聋儿对词句的组合能力。

②学会用耳朵听。培养聋儿学会聆听，这是发展聋儿表达能力的先决条件。聋儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地说出。让聋儿认真地倾听，达到教育目的。这需要给聋儿积极创设多种多样听的环境。如给聋儿听录音故事、听别人讲故事；邀请聋儿谈话，教师带领聋儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音… 让聋儿听后模仿，想象。让聋儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，提高聋儿听觉能力。

③鼓励聋儿多说话。为了提高聋儿的表达能力，不但要发展聋儿听的能力，还要培养聋儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在日常生活中，利用与聋儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当聋儿用语不当时，教师及时予以纠正。

当聋儿具备一定的语言表达能力时，教师就要专心的倾听聋儿说话，耐心回答他们所提出的问题，并鼓励他继续发出声音或愿意表达。这不论对聋儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织聋儿集体学习时，更要注意激发聋儿学习的积极性。鼓励聋儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个聋儿“说”的机会。让聋儿学习说出自己的需求，如要喝水、要上厕所等简单的词句。或许，此时他的发音还不清晰，但教师仍会多多给予奖励，使聋儿有信心学习说话。

为聋儿提供日常生活的玩具，如小电话、小汽车等，可增进他们对各种词语的认识，教师可以开展角色游戏，让聋儿扮演生活中的各种角色，在游戏表演中丰富聋儿的词汇，提高聋儿的日语表达能力和交往能力。

④指导聋儿多练习。训练聋儿语言表达能力，主要是培养聋儿正确的发音。聋儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习。丰富聋儿词汇并能在实际交往中正确运用，这就要让聋儿多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给聋儿提供多练习的机会，创造多练习的环境。聋儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让聋儿多练习、多运用。另外，教师应该尽力创设条件让聋儿与正常儿童一起游戏、玩耍，甚至想办法吸引这些孩子与聋儿成为小伙伴，孩子玩耍时使用的语言是最自然的。正常孩子可以为聋儿提供良好的语言模式，通过与正常儿童的交往激发聋儿学习语言的动机，促进聋儿语言的发展。

2.让聋儿学习礼貌用语，培养良好的语言习惯。礼貌教育要从小抓起，教师要为聋儿创造使用礼貌用语的环境，使孩子从小就会使用礼貌用言，有良好的语言习惯。培养聋儿的礼貌言行要从几方面入手。

①要求聋儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。

②受到帮助后，会说：“谢谢”。

③教育聋儿当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，会说：“对不起”，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系”。

总之，在培养和发展聋儿的语言能力时，要把握每个聋儿的实际情况，有针对性、有计划的进行培养和训练，让聋儿多用眼睛去观察、多用耳朵去聆听，相信通过不懈的努力，一定能帮助聋儿在语言能力的发展上更上一个新台阶，让他们和健全人在同一片蓝天下，共享与人交流的快乐！

[参考文献]

[1]《聋儿早期康复教育理论与方法》南京大学出版社

[2]刘俊卿《盲聋哑学生社会能力研究》吉林文史出版社

[3]李宇明《儿童语言的发展》华中师范大学出版社

（作者单位：云南省玉溪市特殊教育学校）