在英语教学中引导学生“乐学”

徐善凤

孔子是我国古代最著名的教育家，他“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念影响着一代又一代的教育工作者，如何使学生由“厌学”变为“乐学”，不仅是每一位教育工作者的责任，也是当前课程改革赋予我们广大教师的光荣使命。

一、建立融洽的师生关系

师生关系，是教师在教育教学工作中需要处理好的最基本的人际关系。教学过程中教师和学生在感情、语言、行为等方面交互作用、相互影响，直接对教学过程和结果起着决定性作用；建立了良好的师生关系，就好比在教学活动与教学效果之间架起了一座可以直通的桥梁。有了这座桥梁，师生之间才可能融洽合作，保证各项教学活动的顺利进行，教师才能够有效地利用各种教学手段进行知识传授、能力培养，进而发展学生、实现教学目标。

要建立起融洽的师生关系，教师就必须真诚地对待每一位学生，真正关爱他们的学习、生活和思想变化，客观公正地评价、教育、引导他们，保证他们拥有正确的学习观、价值观和人生观。尤其要注意对智力发展迟缓的学生给予更多的尊重，注重给予学业成绩不良的学生更多一些的真诚和关爱，要把那些由于各种原因被同学孤立和拒绝的学生送回班集体的怀抱。在很长的一段时间内，由于受到“应试教育”模式的影响，学校教育的目的大多是为了培养尖子学生，教师的教学过程也就忽略了对“学困生”的关注，导致丧失学习信心的学生越来越多，班级和课堂纪律不断恶化，就更不用说形成什么样的良好学习风气了。其实，义务教育的英语课程是为每个学生开设的，许多教学目标应该也是能够让绝大部分学生达到的。我们在教学过程中，应该积极创造条件，满足不同程度学生的需要，让全体学生积极行动起来，各有所学、各有所获。

作为英语教师，要注意开发每个学生的潜能，从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因素分析入手，采用多种策略指导、教育学生。为他们提供平等的、充分的学习及实践英语机会，创造良好的英语学习环境，让学生主动发展。教师在教学中真诚地面向全体学生，体现了更多的人文精神，即学习语言是人发展的一部分，体现了精英教育转向大众教育。这有利于克服英语学习中的功利主义和扭转教学上应试教育的倾向。

二、注重教师言语及肢体评价，增强学生自信心

孩子在成长过程中得到的赏识来自外界对他的赞赏和鼓励，有效的评价语言是学生继续学习的动力，能使学生积极地接受和探究新事物，养成一种乐于尝试、敢于创新的学习精神。教师是课堂的引导者，在教学过程中多用鼓励性的语言表扬和鼓励学生，能使他们获得成就感，增强学生的自信心。教师的言语评价要丰富，Great， OK， You are perfect/wonderful/excellent， You did a good job， Well done！ I like you， How smart/lovely/ excellent/ wonderful/ perfect you are！ What a great boy！ 等等，每一学生，每一过程提问后给予及时、恰当的评价。如：You are perfect！ Because your pronunciation is good. What a creative girl/boy you are！ What an intelligent boy/girl等等，教师善用多样恰当的评价语言来激励学生，让学生体验到成功的快乐，同时师生关系和谐、融洽。课下，学生见到我会说：“I love you， Miss Xu”我说：“Me， too”。除此之外，教师的肢体语言对学生也有同样的效果：一个激励眼神、一个充满爱意的点头等，无疑是一种激励。

三、促进教学过程的积极化

促使学生乐学，就是要通过合理满足不同程度学生的需要来调动学生的学习积极性，促进教学过程在积极、热烈的氛围中进行，让学生始终处于自觉、能动、活跃的状态。英语是一门需要多读多练的学科，教师要竭尽全力，优化教学方法，努力创设语言情境，充分调动学生的积极性，让学生积极主动的参与，让学生想说、敢说，才能达到练习语言的目的。由于我校是个小学校，相当一部分学生来自农村，他们不仅英语基础差，还由于胆怯，羞于开口，因此教师设计教学过程要善于激发学生兴趣，使学生积极地参与教学过程。例如，在学Unit8 Why don't you get her a scarf？时，正好父亲节要来了，可以设置这样一个话题：父亲节要到了，你要给父亲买什么礼物？Father's Day is coming， what should you get sth for him？ 根据情境，学生众说纷纭：有的说父亲喜欢动物，为他买一条小狗；有的说父亲喜欢钓鱼，为他买鱼钩、鱼线等钓鱼的一些物品……真实再现于课堂并有所创新。在表演过程中，除鼓励学生运用学过的对话交流外，还要求学生语音语正确、流畅，丰富对话内容。课堂上时常运用男女生比赛、小组竞赛，充分调动他们的积极性、主动性，让他们学得有激情。对积极表现的同学给予加分，并纳入班级管理中。让学生在交流的过程中体验成就感，树立自信心，促进教学过程的积极化。

总之，英语教学也要以学生为中心，遵循学生的生理、心理特点，通过建立融洽的师生关系、丰富多彩的精神生活，让学生乐学。