初中汉语“小班化”教学实践探索

孙丽

在多种原因的牵动下，我从2008年10月末开始尝试了小班化教学，并经历了三年的时间，从被动的实施者逐步成长为独立探究者，从“摸着石头过河”到形成一定的教学个性，并取得了一定的成绩。下面就自己参与实验的过程，谈几点切身的体会。

一、学生学习方式的变化

实施小班化教学，我采用自主预习、小组合作的方式去解决了第一课时——字词课的教学：课前，我让学生自主预习本课将要学习的生字、词语，并将不理解的字词自主地查字典逐一解决，课堂上，我会给每个小组5～10分钟的时间，由小组长去检查每个成员的预习情况，并达到会读、会写、会理解运用这三项目标，之后我会采用朗读、搭配、造句等各种形式则分别抽查下、中、上三个层次的学生，进而达到识字课教学的目标。

在朗读课的教学中，我将把握朗读技巧，感情朗读课文并能进行客观评价作为教学的重点内容，课堂上，选取文章的一个自然段进行朗读指导，使学生掌握基本的朗读技巧，进行朗读练习，并运用所掌握的技巧去感情朗读全文，最后小组合作去完成朗读评价表。

而第三课时的解读课中，以往的传统教学，教师给学生思考题，学生进行思考，然后老师引导和启发学生解决一个一个的思考题。这就是说，学生只负责思考老师提出的思考题，是被动的解读课文，学生只是在教师提出的几个问题的框框中进行思维活动。而实施小班化教学后，在老师组织指导下，学生可以展开想象的翅膀去猜想、去操作、去探究、去分析、去讨论。

通过这样的尝试，我发现大部分学生能够自己提出问题，而且学生的想象能力特别丰富，往往有时我们忽略的问题他们都能提出来。而且我也发现学生所提的的问题能涉及到课文的重点内容，并且这些问题是他们自己感兴趣的问题，因为是自己提出的问题，所以在下节上课的时候，他们就会认真听、认真记，比单独由老师来提问要好得多。刚开始时，部分学生不能把问题准确地表达出来，也存在着有些学生不知道自己该怎样提问，也有五花八门的情况，这就需要我们加以引导。针对这样的情况，我下课后及时地进行了反思，也就为我下节课的教学目标提供了方向。这样一直坚持下来，在初中的学习生活结束时，我所教的学生在表达方面、语言组织等方面都有了一定程度的提高。

二、教学思路的变化

1. 坚持在课前活动中朗读含生字、词语的句子。在开学初，我将把本册书中含有生字、词语的句子整理并打印出来分发给学生。作为课前活动的材料，我这样做一方面可以使学生积累一些词句，另外还可以在具体的语境中理解好的词语。经过这种模式的训练，学生都有不同程度的提高，在八年级期末进行的字词检测中我们4班也取得了不错的成绩。

2. 坚持技能训练。根据课文的不同而采取不同的方式进行训练，或运用所学的词语进行造句，或积累精彩语句，或续写或仿写。因为篇幅短小，学生放下了包袱，就没有了畏惧情绪，不断地进行技能训练，使学生能够把学到的知识真正地理解、掌握并进行运用。

3. 坚持当堂测验。测验不仅可以及时掌握学生本节课的学习情况，以制定下节课的学习计划，还可以使学生了解自己的学习情况，激发学生的竞争意识。在教学实践中，我还注重以下两个方面：（1）学生良好学习习惯的养成：听的习惯，问的习惯，记的习惯；（2）对学生激励与批评并存。

4. 坚持写课外笔记。在小班化教学形成模式后，在2009年9月份开始，我就布置学生每周抄写2篇优秀的文章作为积累，抄写的内容是跟教材本单元相关连的内容，每逢放假我也会布置10篇左右不同内容、不同体裁的文章让学生在假期自己积累。直至2011年中考，我所教的学生每人都能积累150篇左右的优秀文章，大概有12万字左右。中考时，我们班级学生在作文这部分的得分也是可喜可贺的。由此可见，课内多读，课外多写，读写并重，表达能力会稳步提升。

三、认识与思考

1. 平台的重要性。在这里我要说的是今天所取得这些成绩不是我一个人所能完成的，在背后，是学校给予了我很大的支持，是我们学校给我提供了良好的实验平台，给了我很多展示的机会，就是在校领导和同事的关心和帮助下，我才能取得今天这优异的成绩。

2. 指导教师的重要性。刚起步的时候，由于观念没有及时地转变过来，所以课上所采取的一系列教学策略我也是不能够接受，学生也不能很好的配合，种种困难接踵而至，加上自己本身就对小班化教学有一些抵抗情绪，像汉语这门第二语言学科，要想在极短的时间里就见效，是不可能的，而急于求成的我又看不到任何的成效，所以就停了下来。说实话，刚开始的时候进展不是很顺利，而且也总是在遇到一些障碍的时候就退缩，就在我停止不前的时候，是龙井市进修学校的李顺德老师指导和帮助了我，并且耐心地讲解了许多关于这方面的理论知识，在实践中取得的经验，使我受益非浅，在李老师的帮助下，我重新认识了“小班化”教学以及它的种种利端，并决定重新开始，所以在断断续续中我决定开始重新起步。也就是因为这样，我的观念才逐步地转变了过来，这种学习的方式也一直坚持到最后。事实胜于雄辩，今年的中考成绩就见证了这一切。

3. 生生互动、师生互动很重要但师师互动更重要。在实施小班化教学的这2年半中，单靠课堂上的那些互动是远远不够的，我们往往忽略了师师互动的重要性，如果在实践中没有班主任李老师的帮助，要想取得这样的成绩也是不容易的，所以班主任在其中也起着举足轻重的作用。

4. 合作学习的内容选择是关键。小班化教学中，我主要采取的是合作学习，那么合作学习的内容就成为了关键，内容和形式如何选择就成为了课堂成败的关键，要想进行有效教学，我们就要针对文本的特点，确定合作学习的内容。