高职院校外语教学若干思考

陈定刚

(广州番禺职业技术学院，广州511400)

高职院校主要为社会培养实用型人才，为了满足社会对于外语的需求，近年来高职院校越来越重视外语教学，并加重了对于口语和翻译方面的分量，以培养出对社会有用的人才。外语在教学过程中更重要的是语言环境，有一个很好的语言环境，学习外语是很容易的，但是在中国的教学过程中是很难达到的，这就给外语教学带来了一定的困难。

一、高职技术学校外语教学的现状

外语专业的学习对于学生以后的学习、综合素养、应聘工作等都有很大的帮助，但是中国当前的外语教学还有一定的问题，教师经常反映学生英语太难教，尤其是对于英语的听和说两方面的能力很难得到提升，这需要我们提高外语教学的教学质量。

1.高职院校中学生的外语学习现状

在高职院校中，有很多大二、大三的同学都是英语高高挂起，英语对于他们来说真是如噩梦一般的存在。学生的英语水平相对较差，这种现象增加了教师的教学难度，学生的水平参差不齐，使得教师不知道应该怎样进行教学，很难顾及到全部的学生。另一方面，源于我国的教育状况，很多中小学英语采取的都是题海战术，对于英语能力的培养并不是十分重视，导致大部分学生英语水平普遍不高;还有就是学生对教师过于依赖，没有自主学习的习惯、意识和能力，总是处于被动教学的位置，对于高职技术学校的“放养式”教学有些难以适应，甚至还是习惯于高中时的题海战术，不重视英语的能力和兴趣的培养［1］。

2.高职技术学校外语教学的衔接问题

我国的高职和九年义务教育的英语教学是各成体系的，没有一个完整的教学体系，还有就是每一个地区的教育水平也各不相同，这就出现了英语教学衔接的问题［2］。在高职技术学校的外语教学就存在着很多的重复部分，教学效率始终无法或者有效提升，在这种情况下，就容易逐渐失去对于英语学习的兴趣，教师很难进行统一教学。

3.高职技术学校外语教学方法落后

高职技术学校的外语教学手段还处于落后阶段，不能够很好地进行英语教学。英语教学分为听、说、读、写四个方面［3］，尤其是语音方面的训练，严重不足。教师应该极力运用现代教学工具来提高教学水平，例如利用投影仪等现代教学工具辅助教学，教师可以课前做好课件，其中夹杂一些英语视频，甚至可以播放一些英语动画或者英语电影来丰富课堂的内容，让学生在视听上得到享受，而不是仅仅是讲课本上的内容。

4.高校教学体系的现状

很多高职、大学的学生都存在着“及格万岁”的思想，使得学生对于考高分并不是很热衷，只要不挂科就可以了。对于英语而言说和听比读和写更为重要，但是在高职院校内考试的范围反而是读和写，很少有听力和口语的考试，甚至是在课堂上根本不重视或涉及相关内容，这也是导致现在学生听和说方面薄弱的原因。仅仅用考试的成绩来衡量一个学生的英语水平是不公平的，应该综合考虑［4］。

二、提高教学质量的措施和建议

高职技术学校对学生的英语教学方式并不是十分适合他们，对于他们来说英语理论知识过于枯燥乏味，对学生毫无吸引力，因此在形式的多样和内容的趣味方面更要有一定的改变才能引起学生的兴趣。对于英语教学的改善措施应该注意以下几个问题，对此笔者提出一些自己的见解:

1.重视英语教材的选用

一是英语知识的完善性。考虑到学生英语水平的参差不齐，英语教材选用时应该涉及到基础的英语知识，还要注重英语知识的扩展性，力求使每一个同学在课堂上有所获益。二是注重教材的趣味性和丰富性，引起学生学习英语的兴趣和积极性，更加便于老师进行教学。三是要以“必要”和“够用”为准则，广度和深度要适中，结合每届学生的实际情况来选择最适合学生的教材［5］，不必要一味地追求深度和广度，使教学内容艰涩难懂，打击学生的积极性，不但不会使学生吸收到更多的知识反而起到反作用，使学生更容易产生放弃的念头。四是注重高职和高中英语的衔接性，让学生更加容易接受学习的内容，也可增强学生学习的自信心。还有就是让以前英语基础差的学生有机会重新学习，补上英语基础，以便以后更好地学习。五是教材的选用还要重视理论与实践的结合，使学生在课堂上所学的知识能够学以致用，增强课程的实用性，从某一方面也增加学生对于英语的兴趣。教学的改革一直在强调知识应用能力的培养，因此在选取教材时有一定的实践教学，可以很好地提升教学效果。六是选取教材内容时，也应该考虑到时代性、国际性和多样性［6］，在教材中加入一些新兴的技术和时代发展的内容，使教材与时代挂钩，增加教材的可读性。

2.重视教师队伍的水平

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话虽然有些片面，但是足以证明教师队伍的水平在教学过程中发挥着很大的作用。在高职技术学校，英语教师资源是相当缺乏的，一个优秀的教师团队是对教学质量的一个有效保证［7］。在这种状况下，学校应该重视对于英语教师团队的组建和培养，尤其是对于年轻教师的培养，因为他们更容易接受新的教学方式和教学内容，学校可以将他们组成一个英语团队，定期组织他们开展英语知识或英语教学的探讨会，使学校整体的英语教学水平有所提高。

高职技术学校在组织和培养英语教学团队时可以采取几方面的措施。一是可以根据自身的条件聘请校外的专业英语教师，给予一定的指导，确定一个正确的发展方向;二是安排他们定期进行培训，与其他学校进行广泛的交流，学习他们的经验并应用到自己学校的教学当中，不断提升自身的英语教学质量;三是定期组织教学团队进行总结，综合每一个教师的教学经验，提炼出最适合本校的教学方案，并针对每次教学过程中的疑难问题进行探讨，力求解决问题，不断提升自身的教学质量;四是具有经验的教师要对新教师进行培养，一方面是节约培育资金，另一方面也更加高效地培育出有用的教师资源，壮大自身的教师团队等［8］。

3.改善教学方法，提高学生的自主学习能力

如果没有一个好的教学方法，一切财力、人力的投入都是徒劳的，因此高职技术学校迫切需要一个好的教学方案。根据新教学改革的宗旨，使学生处于主导地位是最大的变动，并一直在努力改变着。在新的教学中应该尽最大的努力调动学生学习英语的积极性和自主学习的能力，充分发挥学生的主观能动性，变被动为主动的教学方案，很大程度上提高了教学效率。

高职技术学校的教学已经不能与初中、高中采取一样的教学方式，应该采用任务型教学模式［9］。任务型教学模式指的是学生知识的获取不是依赖于教师，而是在一定的学习情境之下，学生主动寻求老师、同学或者书籍杂志资料的帮助来获取知识。这种教学方案实施的形式是教师组织教学活动，学生在活动中带着问题去探讨并得到解决。学生充分掌握学习的主动权，往往在活动过程中，能够对教师提出的问题举一反三，深刻理解知识的内容并获得更多的相关知识，达到触类旁通的教学效果，这是这一学习方案的独特之处。在这种情境下，学生的英语听和说两大难题就会迎刃而解，从而营造一个愉悦的学习氛围。

在教学形式上应该利用当今的高科技来辅助教学。例如多媒体、网络、视频、语音等［10］，丰富教学形式，利用各种教学手段增加教学的趣味性，给学生提供视觉和听觉上的盛宴的同时，也以更加直观、生动、形象的方式传递给学生知识，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，减弱甚至消除学生对于英语的抵触情绪。

三、结束语

高职技术学校的外语教学随着社会的需要越来越受到重视，学校的领导应该从教材的选取、教师队伍的教学水平、教学方案这三个方面进行改革。外语的教学改革并不能只停留在表面，这种改革是达不到效果的，甚至还有可能导致教学成果的后退。因此，针对现在高职技术学校外语教学的现状，学校应该结合高职院校的特点大胆地进行改革，逐步改变高职技术学校外语教学的现状，提升外语教学效率，提高学生的竞争能力，帮助学生创造更好的工作机会，获取一个更好的发展前景。

［1］王晖.高职院校公共英语教学中的问题及对策研究［D］.长沙:湖南师范大学硕士学位论文，2006.

［2］赵曼婷.高职技术学校外语教学若干思考［J］.考试周刊，2011，(40).

［3］罗飞.高职院校英语教学分层教学法探讨［J］.中国校外教育，2011，(1).

［4］王彤.探讨高职院校专业英语教学改革的思考［EB/OL］.233网校论文中心，2011－11－15.

［5］王若梅.专业英语教学与专业双语教学的理论实践探析——以高职院校教学为例［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013，(1).

［6］王湛，杨晓波.高职院校基础英语和行业英语教学相衔接的可行性研究［J］.现代企业教育，2013，(6).

［7］黄文娟.高职英语教学中现存弊端分析和对策研究［J］.企业导报，2013，(6).

［8］张素秋.浅析高职院校大学英语教学改革现状及对策［J］.山西青年:下半月，2013，(1).

［9］王园园.高职院校五年制英语教学改革初探［J］.考试周刊，2013，(14).

［10］廉祥丽.高职院校计算机专业英语教学研究［J］.中国科教创新导刊，2013，(10).