在实践基础英语与专业英语衔接模式过程中的发现

刘一诺

(渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛125000)

在骨干高职院校，基础英语与专业英语衔接模式经过一个学期的理论研究与实践探索，总结出五种有效的教学模式，这五种教学模式分别是:基础英语与专业英语衔接之后现代教学模式、基础英语与专业英语衔接之应用与实用能力相结合教学模式、基础英语与专业英语衔接之非指导性教学模式、以工作为导向的专业英语教学模式、以任务为导向的专业英语教学模式。这五种教学模式的合理应用与相互补充，可以使学生在基础英语阶段获得自主学习能力等专业英语所需的多方面能力的提升，为专业英语的学习做铺垫，顺利地过渡到专业英语的学习，并且在专业英语的教学与学习的过程中，通过这五种教学模式的互利补充，可以达到获取知识与能力培养的双重目的，使学生终生受益。

一、五种教学模式及其实践特色

1.基础英语与专业英语衔接之后现代教学模式

强调多元化、人性化的教育目的，主张灵活开放的英语课程体系，丰富而立体的教学资源，灵活多样的教学方法，平等互助的师生关系以及生态化、人文化的教学评价观［1］。

2.基础英语与专业英语衔接之应用与实用能力相结合教学模式

从基础英语的应用能力到专业英语的实用能力层面看，该模式成为高职基础英语与专业英语有效衔接的可行方法，构建“以社会需求为目标，以就业为导向，以实用为特点”的高职英语教学体系，旨在提高高职高专学生英语学习能力，实现英语为行业服务的目标。

3.基础英语与专业英语衔接之非指导性教学模式

在非指导性教学模式中，教师扮演着一个促进者的角色，并隐性地指导学生的学习与发展。它注重学生主体作用的发挥，重视学生创造性思维的培养，能激发学生内在的主动性、积极性和创造性，提高英语教学的质量和效率［2］。

4.以工作为导向的专业英语教学模式

以工作过程为导向的“三段五化”的教学模式。“三段”基础型实践阶段→应用型实践阶段→工学结合型实践阶段，使学生逐步地掌握和提高专业英语应用能力。“五化”:课程教学项目化、模块单元任务化、教学过程工作化、考核方式多样化、课程评价过程化。

5.以任务为导向的专业英语教学模式

根据专业特点寻求与基础英语的切合点，以任务为导向对专业英语进行教学与学习，通过对学校所面向的主要船厂进行调查和访谈，能够很好地反映企业对于英语能力的需求并提炼出典型工作任务，为专业英语的课程标准提供理论依据和指导。

二、五种教学模式相互补充，完善英语衔接模式共同促进基础英语与专业英语的衔接

这五种教学模式应用得当，在不同程度上都能够促进基础英语与专业英语的衔接，但这些模式往往存在一定的问题。

1.英语与专业英语衔接之后现代教学模式

对教师的素质要求很高，需要随时回答各种预想不到的问题，具有不定性和不可预见性，教师必须具有足够的经验、良好的应变能力才能胜任;现代化电脑信息网络还难以建立起来，教学所必需的要求较高的多媒体设备欠缺;大班授课，教师很难在教学上满足所有学生的要求。

2.英语与专业英语衔接之应用与实用能力相结合教学模式

在基础英语教学阶段，专业知识只是一种渗透，绝不是主体，专业知识不能成为基础教学中的主要内容。使用这一模式进行教学，存在一定的主观性和冒进性，如专业英语知识的教学有点喧宾夺主，忽视基础英语的作用。

3.基础英语与专业英语衔接之非指导性教学模式

在使用这种教学模式进行教学的过程中，教师没有更多地注意到学生间的个体差异，对一些基础不太好的学生没有给予更多的关心和指导，导致这些学生跟不上节拍;此外，教师在使用这种教学模式进行教学的过程中应提高自己的科研素养，掌握模式实质。

4.以工作为导向的专业英语教学模式

在使用这种模式进行教学时，有些教师理论支撑的深度不够，引领指导不够;另外，将专业英语教学对接职业岗位，即工作任务内化为专业英语教学内容时，可能遇到一定的困难;以就业为导向的专业英语教学必须树立以就业为导向的教学理念，遵循职业教育的特点与规律，找准自己的办学定位，从各个方面突出自己鲜明的办学特色，才能培养出更多的具有综合职业能力的学生，才能在激烈的市场竞争中拓宽毕业生就业市场，更好地为学生就业服务［3］。

5.以任务为导向的专业英语教学模式

专业英语对于学生的英语水平以及专业知识都有一定的要求，学生经常疲于应付，毫无兴趣可言，这为我们教学实施带来了难题;更多的学生学习英语的终极目的只是应付各种考试，为自己的简历添砖加瓦;受专业工作内容和工作环境限制，一些典型的工作任务如何更好地转换成教学情境具有一定的困难。

为了解决这些问题，克服这些教学模式实施中的困难，最好的方法就是将这五种模式相结合，根据不同班级学生的具体情况对某种模式更加侧重地应用，以期取长补短，达到相辅相成的效果。

三、基础英语与专业英语衔接模式的典型教学案例

下面提供利用这五种教学模式进行实践教学研究过程中的一个典型教学案例，阐述课堂教学的基本步骤。在这个案例中，教师综合运用了后现代教学模式、应用与实用能力相结合教学模式、非指导性教学模式、以工作为导向专业英语教学模式、以任务为导向专业英语教学模式。这节课下来，学生们在习得知识的同时，尤为重要的是获得了学习能力的提升，并且全方位地加深了对相关知识的理解与掌握，内化成果很显著。

课题:Ship Equipment

(一)资讯与前期准备工作(30分钟)

1.通过调研，并结合我院新编《船舶基础英语》教材，确定教学目标

Get to know the ship equipments:rudder，anchor，life －saving equipment，cargo－lifting equipment and mooring equipment，etc.;understand the basic components of these ship equipments.

2.制订教学计划

在教师指导下，组建小组，确定小组长。

自学本部分教材内容，熟悉任务相关知识。

独立思考工作页引导题，小组讨论分析任务。

(二)计划决策

拟定任务实施报告大纲。

根据工作任务单细化小组分工计划。

难句解析参考:

1.The main components of the rudder equipment include steering wheel，drive mechanism，steering gear，steering mechanism，rudder，rudder stock，rudder carrier，rudder stopper and rudder angle indicator.

舵的主要组成部分包括:舵轮、传动机构、舵机、操舵机构、舵、舵杆、舵承、舵角限制器，以及舵角指示器。

2.The principal components of the mooring equipment are ropes，wire cables，bollard，fairlead，docking winches，etc.

系泊设备的主要组成部分有缆索、钢索、带缆桩、导缆孔和带缆绞车等。

(三)实施

1.Answer the following questions according to the passage.

2.Practice these new words.

3.Explain the Nouns.

4.Fill in the blanks with the proper words or expressions given below.

5.Translation.

(四)成果展示(约30分钟)

组间通过对话进行成果展示，并将对话整理成文稿。

(五)过程评价(约15分钟)

教师进行过程评价。

［1］Scriveber.Learning teaching:A Guidebook For English Language Teaching Shanghai:Foreign Language Education Press，2008.

［2］刘小兵.论高职基础英语与专业英语的衔接策略［J］.教育与职业，2011，(1):121 －122.

［3］蒙记清.以就业为导向的中职教育教学存在的问题探析［J］.科学论坛，2012，(1):3 －20.