大学英语多模态PPT演示课件中模态选取及整合研究

2013-04-13崔中原

黑龙江教育学院学报 2013年12期

崔中原

(哈尔滨工程大学外语系，哈尔滨150001)

随着现代教育技术的发展，多媒体PPT演示课件已成为普遍的外语教学辅助手段。教学设计过程中，教师充分利用现代教育技术的优势，将文字、图像、音频、视频等多种教学资源有效结合，形成了具有多模态性的讲解演示文稿，使学习者通过多种方式感知体会语言。优秀的多模态PPT演示课件，在符合语言学习认知规律的同时，积极参与意义与认知的建构过程，为课堂教学创设一个学科知识传递的多模态表意语境。

一、大学英语PPT演示课件的多模态性分析

人类的日常交往中，通过各种感官、利用各种符号资源共同参与，形成了多模态交际。多模态话语分析理论以系统功能语言学和社会符号学为理论基础，认为多模态话语交际和单模态语言交际具有相同的特征，每种模态都是符号资源，各种模态发展成产生意义的互相连接的可供选择的网络，所有的模态及各种模态间的互动都具有表达意义的潜势，都对意义的创建起作用［1］。多模态PPT演示课件属多模态话语范畴，是通过多种符号资源内部的互动来实现意义的复合话语［2］。PPT演示文稿已不是单纯的语言语篇，而是语言、图像、声音、计算机、电子投影仪、屏幕以及参与者的有机结合，是集图像、图表、音频和视频于一体的多种模态，是具有多模态性的讲解展示方式［3］。

PPT演示文稿通过运用多种资源，建构了多模态形式，实现了语言符号的多模态输入，其主要包括以下几种模态:

(一)视觉模态

视觉模态是PPT文稿的主模态，主要包含以下类别:文字、图片和图表。文字是进行语言符号输入的首要模态，字符在字体、字号、颜色及风格等版式上的变化输入都具有意义潜势，是强调重要文本信息的有效方式，对意义建构起到重要作用。计算机软件提供了艺术字、动态文字等编辑功能，教师可利用不同的字符效果突出输入信息的关键点，将枯燥的文本内容生动有趣地传递给学生，在吸引学生注意力的同时，避免了视觉上的审美疲劳。图片类主要包括漫画式插图、人物肖像或实物、实景照片等。插入与教学内容匹配的图片，配合文字信息进行语言符号输入和教学内容的展示，有助于学生以直观的方式确立输入信息的形式与意义之间的联系，提高对输入信息的加工速度，可将抽象的概念与复杂程序具体化、直观化和趣味化，达到单纯的文字信息难以实现的讲解演示效果。图表主要分为:示意图、纲要式图表和线索图，图表配合文字信息是晦涩难懂的语篇内容的有效输入方式，图表以简洁的方式加强学生对复杂难懂的语言输入的吸收和理解，同时，图表所阐释的意义因为文字信息的输入变得清晰易懂。

(二)音频模态

音频主要模态分为背景音乐、音效、课文音频及听力材料。在PPT演示课件中插入合适的音频，如:课文录音、听力对话或英文歌，有助于为学生提供真实的语言环境，使学生在具体的语境下感受语言魅力;轻松愉悦的背景音乐既能缓解学生的紧张情绪、活跃课堂氛围，又能激发学习者的语言学习兴趣和动机，使输入的语言信息得到强化;切换主题和新文本信息进入的瞬间，加入声质清脆的音效，引起学生对课件演示内容的关注，有效吸引学生的注意力。

(三)视频模态

视频模态主要包括:电影或动画片段、剪辑的访谈录像和视听说教材提供的视频资源。视频模态的特点是直观形象，而且集娱乐性、教学性和艺术性于一体，实现了三维立体式的教学方式。通过电影或动画等片段为学生营造了真实地道的口语环境，更能深刻体会目标语国家的文化内涵，有助于学生实现地道的口语表达，使课堂内容丰富有趣，激发了学习兴趣;通过观看教材提供的视频资源，将书本上单纯的文字信息输入转化成多维的语言输入，使学生更加形象而具体地感受语言传递的信息和内涵，有助于实现学生的跨文化交际。

优秀的PPT演示课件将多种模态形式有机结合，使学习者的各种感官接受多种形式的刺激，以达到加深理解、强化记忆和激发兴趣的效果，进而课堂的教学效率得到了提高。

二、大学英语PPT演示课件中多种模态的有效整合

基于对PPT演示课件多模态性的分析，可以总结出选择多模态目的语输入的动因:一是对主模态的话语输入进行补缺，即一种模态的话语不能充分表达其意义，或无法表达其全部意义，需要借助另一种来补缺;二是强化主模态表达的意义，第一种模态为主要的交际形式，利用其他的模态形式提供相关的信息，从而突出主模态表达的意义;三是提高对话语输入的注意力，某种模态对主模态在整体意义的输入过程中，没有额外的意义阐释，只是对主模态表达意义的重现。

在多模态PPT课件设计的过程中，设计者往往动机明确，而效果不佳，这就要求设计者注重各种模态之间的有效选取及整合。在外语教学和研究中，“整合”是指把不同的事物与物质相互渗透、相互交互，资源共享结合在一起，或称为集合在一起，让它们通过结合发挥最大的价值，其主要的精髓在于将零散的要素组合起来，最终形成有价值、有效率的一个整体［4］。所以，教师在设计PPT课件时，须合理选择模态形式，充分考虑模态间的有效整合，真正发挥多模态话语在演示课件中补充、强化和提高注意力的作用。

(一)恰当选择模态形式

不同模态的运用可以达到不同的交际效果，模态的选取并非是完全随意的，涉及模态间的最佳搭配，各种模态的协作是必需的，也是必然的。充分考虑模态形式之间的相互配合而形成有效输入是选择恰当的模态形式的关键，而模态形式的选取是否合适决定能否有效实现PPT演示课件的语言输入。

教师要研究并利用不同模态的协同、强化和互补关系，实现语言的多模态输入。视觉模态在PPT课件中处于首要位置，其中文字和图片、文字和图表是常用的视觉模态搭配形式。当文字模态所表达的信息不够充分，可以选择相关的图片提供背景信息，强化文字模态所传达的意义;文字模态呈现的内容抽象、枯燥，插入表达相应意义的图片模态形式，使图片和文字共同表达主题意义，二者互为补充，加强学习者的注意和理解;PPT演示文稿中，使图表和文字彼此协作共同参与整体意义的构建，如:写作技巧的讲解、构词知识的归纳和写作方式的介绍，都可采用图表呈现文字内容，体现了二者之间的协调关系。视觉模态和声觉模态、视觉模态和视频模态的配合中，视觉模态始终处于主导地位，听觉模态和视频模态对一些特殊的文本信息进行突出、强化，彼此之间具有协同关系。

在一定的教学条件下，教师具有运用不同模态的多种选择，如何选择模态形式受到教学目标、教学内容、授课对象的制约。在具体情境中，以教学目标为前提，以教学内容为主导，以学生的接受程度、兴趣为基点，以增加正效应为原则，充分考虑不同模态之间的相互配合，恰当而适时地选择所需要的模态形式，为学生提供一个图、文、声、像环绕的思维交互式语言学习环境。

(二)简洁、有效地表达和构建意义

尽管借助PPT演示中的视觉模态、音频模态和视频及各模态的结合，输入的语言信息可以得到强化，但并不能保证被强化的语言输入一定被感知和注意，这就要求演示文稿的每个版面的内容选择、结构和布局要合理，实现简洁而有效地表达和构建意义。

多模态PPT演示课件以页为单位呈现语言信息，每页幻灯片都是相对独立的界面，幻灯片表达的主体是由特定教学内容规定的信息呈现元素。教师设计课件时，首先，明确哪些教学信息点是需要通过PPT文稿展示。信息呈现元素的展示是为实现教学目标而服务，其选择要做到突出教学内容重点，保证每张幻灯片有一个中心点，使学生的视点集中，思维围绕中心点而展开;其次，每个界面的结构和布局要合理。合理的结构和布局是输入的语言信息得到强化的有力保证。制作过程中，在有限的界面呈现适量的信息，信息量超载或过少都导致页面的中心点不突出，整个PPT文稿条理混乱，努力做到页面的布局重点突出、疏密有致，和谐统一;再次，选择与教学主题相关的统一模板，使页面的视觉效果既有整体性，又减少对学生注意力的干扰。注重字体颜色模态与模板底色的搭配，醒目易读，突出教学主题。

多模态PPT演示文稿有效强化输入信息，是以各种模态之间的有效整合为前提，有效地整合意味着在一定的教学条件下，根据教学目标、内容、授课对象合理地选择模态形式。为了有效发挥视觉模态形式的作用，要求每个版面的内容选择、结构和布局要合理，使各种模态形式有机地参与其中，相互渗透，发挥最大价值，最终形成有效率的符号系统。