小学信息技术与其他学科整合的简单做法

姜再志

(林口县教师进修学校，黑龙江林口157600)

一、引言

信息技术与学科整合，这个话题在信息技术成为独立的、小学课程中的必修课之后，就被广泛提起，并且人们对这个整合进行了许多的研究，形成了很多的做法，但是没有什么统一的固定模式，不同的学科，不同的研究和运用者都有各自的做法，这是对的。因为每个人由于他的知识水平的不同，对计算机的操作运用的能力不同，对信息技术的理解不同，就形成了他对这个整合的不同理解。笔者看到很多的案例，他们都用到信息技术与学科的整合。

笔者认为，信息技术与其他学科的整合，其最终目标就是为了完成教育教学任务，提高学生的各种能力，为社会输送合格的、有用的、符合当今时代需要的劳动者。

笔者经过多年的教研活动，体会到信息技术与其他学科的整合，应该从两个层面来分析和探索。

二、第一个层面就是信息技术与其他学科的整合

这一层的总体意图就是以信息技术为主体，把信息技术作为学习的对象，说白了就是在学习信息技术的有关知识的时候，如何引进和处理其他相关的学科知识，使他们为信息技术的教学服务，从而完成信息技术的教学任务。比如:龙教版第三册第一单元爱心大行动，第三课，每当我走过老师窗前——文字块的操作一课。教师师先用课件的形式，出示一段歌词“每当我走过老师窗前……”中间特意写错两三段，让学生来读，很快学生就发现错误的地方，这时学生自然地就把问题(学习任务)提出来了:如何快速地把这一段改正呢?这时教师就用定义文字块的方法进行了修正(教师演示)，学生的兴趣也被激发起来了。接着教师给练习，都是古诗(每一首都有一两处错的地方)，让学生修改，学生很快就学会了。这就是把语文中的知识运用到信息技术的课堂，学生既学习了信息技术的知识(文字块的定义、复制和粘贴、移动和删除)，又巩固了语文知识，这就是一种整合——双赢。

再比如:龙教版第五册第一单元多彩的校园生活，第八课配乐古诗朗诵会，学生的一个完整作品要经过“选诗、配画、配乐、录制朗诵”等几个步骤。在上这一课之前，笔者先给学生布置任务:找适合的古诗，收集相关的图片，找适合古诗的音乐，再练习一下朗诵。在上课的时候把学生分好学习小组，以小组的形式来完成各自的作品。这样一堂信息技术课就整合了语文、美术、音乐等学科，学生用其他学科的内容来完成一个信息技术学科的电子作品，这也是一种整合——又是双赢。

以上两个例子都充分说明，在信息技术的课堂上整合其他学科的知识，为信息技术课服务，从而激发了学生的学习兴趣，使枯燥的信息技术专业的讲解课堂，变成学生学习信息技术知识的乐园。

三、第二个层面就是其他学科与信息技术的整合

这一层面的意思就是以学科知识为主体——本课的学习任务，把信息技术作为学习的辅助工具，用信息技术这个工具来帮助学生学习其他学科的知识，这样学习起来会比较容易，学生还有兴趣，教学任务就会顺利地、快速地、高效地完成。

比如:学习朱自清的散文——《春》一课时，可以让学生上网收集一下有关朱自清的生平、叙事、故事等，了解一下作者的生活经历，这样在上课的时候，讲解起来学生会更加容易地掌握本课的写作方法——借景抒情，理解作者语言的素朴洗炼和清隽，文笔清丽，极富有真情实感。同时，开阔了学生的视野，发展了学生用信息技术处理信息的能力、分析信息的能力，这是一种比较简单，经常用到的其他学科与信息技术整合的方式。

不只是在语文课堂上，在其他学科的课堂上也可以这样用，如:在上美术欣赏课时——欣赏大画家齐白石的美术作品，为了让学生能很好地理解齐白石作品的艺术价值，如果教师只是让学生看齐白石的《虾》等美术作品，说它如何如何的好看，这样讲解就比较死板、无味，没有说服力。如果在上课之前，让学生上网收集一些有关齐白石的生活经历，学画和练画的坎坷历程，有了这样一个准备，上课时再让学生理解齐白石美术作品的艺术价值，学生就会很容易地理解了，因为学生知道画家的每一幅作品里，都凝结了他的辛勤劳动的汗水，都是画家多年的磨炼才创作出来的，不是简单地勾画，而是画家多年艺术沉淀的结晶。

以上的两个例子都是让学生在上课之前，收集一些有关的知识，为上课做准备，这样的例子很多。

现在还有一些做法是，把其他学科的课堂直接搬进计算机教室。比如:上音乐欣赏课时，欣赏《保卫黄河》，在计算机教室里音乐教师先用大屏幕播放《保卫黄河》的课件，(包括视频、声音)让学生看过之后，提出问题:《保卫黄河》这首曲子反映了什么?它的音乐感染力在什么地方?如何去理解这首曲子?我们从中学到了什么?然后把学生分成小组，带着这些问题，上网收集(有关作品的时代背景，词、曲作者的生活经历等等)，让学生充分地讨论、辩论，最后学生得出答案:这首曲子生成在抗日战争时期，作者刻画了游击健儿手拿土枪洋枪，大刀长矛，在青纱帐里保卫黄河、保卫华北、保卫全中国的英雄形象，音乐节奏鲜明，铿锵有力，此起彼伏，雄壮豪迈，生动活泼，表现出一种浩浩荡荡的气势，表达了号召全民奋起抗击日寇入侵的急切心情，以黄河在咆哮来反映中华民族反抗外敌侵略的愤怒和决心。这样充分体现了学生学习的主体地位，以及以生为本的教学原则。这时教师再运用网络教学软件，让学生再去欣赏《保卫黄河》这首曲子，学生就非常容易地理解音乐中的含义，带着爱国的激情去欣赏了，这节音乐课的教学目的水到渠成地就完成了。现在像这样把其他学科搬到计算机教室去上课的形式，已被广泛地运用，并且收到了很好的效果。

总之，信息技术与其他学科的整合，不要生搬硬套，要根据不同学科的特点和不同的教学需要，非常恰当地去选择和运用信息技术，使其真正地发挥作用，使信息技术与其他学科真正地收到双赢的效果。