谈语文课堂的有效即时评价

2013-04-13屠丽纹

黑龙江教育学院学报 2013年12期

屠丽纹

(崧厦镇中心小学，浙江上虞312365)

一、引言

古诗有云:“绣出鸳鸯从教看，莫把金针度与人。”意思是说:绣出的鸳鸯可以让人尽情地欣赏，却断断不可将绣鸳鸯之金针让别人瞧去，其方法上的保守是显而易见的。然而，对我们今天对于“生本”理念下的语文教学来说，应该反其道而行之，恰恰要将金针度与人。以教师的锦心绣口，在语文课堂中实施“有意”、“有效”的即时评价，调动学生的激情，启发学生思维，唤起学生自主意识，使课堂教学真正成为师生共同“对话”的天地，使学生在教师看似踏雪无痕，实则匠心独运的即时评价中学会学习。笔者经过近三年的对“语文课堂即时评价”的研究，对评价指向、时机把握、评价方式等方面都有了深度的观察和思考。

二、寻寻觅觅求本真——评价指向

1.为激发热情而评价:亮度

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”师生之间要真正进行心灵的交流，那么，师生之间必须是平等的，教师心中有学生，眼里有学生，能全神贯注地倾听学生说的话，表达内心的真实感受，同时对学生的表达及时进行反馈，热情地、诚恳地对每一位学生在课堂中的表现加以评价，以教师自己的真情开启学生的心扉。

学生在课堂上的每一次发言，其实都是他们的劳动成果，他们也都希望得到老师公正的、热情的评价。因此，教师应珍视学生的每一次发言，不只是以答案的对错来应付，而是全面地看待学生的回答，努力从学生回答的思路、语言、体态等方面去捕捉其积极因素，肯定学生的某一方面，从而激发学生参与学习的热情，让学生在老师的赞赏中增强自信，享受到成功的快乐。如:

──你把每个字的音都读准了，有进步。

──你提的问题很有价值。

──你的回答虽然没有全对，但为我们引了路，也是一份贡献。

此刻的评价，是一颗心点亮另一颗心，一棵树摇动另一棵树的过程。

2.为养成习惯而评价:厚度

让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，是新课改下学生进行自主学习的重要条件，能让学生受益终身。因此，在课堂上，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习方式，及时引导、鼓励，让学生在掌握学习语文方法的同时，提高学习语文的能力。如:

──你把词语放到语言环境中来理解，是一种好方法!

──走进廉颇的内心世界去理解他，你是用一种辩证的方法在分析人物，老师很欣赏你。

──你们讨论得很好，读书就要这样前后联系起来想，认识才会更深刻。

上述“即时评价”使学生了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步或存在的不足，及在学习方法上的改进，并提出了建议，这些都有助于促进学生的发展。无疑，教师是学生学习状态的细心“发现者”和“呵护者”，这样的评价，着眼于学生学习能力的提升，使课堂呈现语文课应有的那份“醇厚”。

3.为激励学情而评价——温度

无论哪个班级，都存在着弱势群体，他们在学习竞争中显然处于弱势，教师应予以更多的关爱。当他们好不容易站起来回答了问题，而且实在找不到优点时，我们不妨从情感、态度及体态等方面去捕捉“闪光点”，给他们以真诚的鼓励，以保护他们的自尊心，给他们以学习的温暖。如:

──你读得很投入，我们要向你学习。

──从你的表情中，我明白了你心中的愤怒，你很有正义感。

以真情换取真情，以真爱换得真爱。我们教师的评价语应该是发自肺腑的，真诚而亲切的自然流露，如缕缕春风抚摸孩子，似点点春雨滋润孩子。这样才能赢得学生的信任，博得学生的真心。

三、扎扎实实求发展——评价方式

课堂评价，除了肯定、表扬和鼓励等正面的激励功能外，在保证学生的人格与自尊心不受伤害的前提下，教师也应对学生的错误进行适当的批评、提醒与帮助，以激励其振奋。人非圣贤，孰能无过?更何况是孩子。而且有时，课堂中的这些错误正是不可多得的教学资源，教师要积极发挥评价语的导向功能加以引导，让学生在反思错误的过程中不断得到发展。

1.引导学生的认知:广度

2.引领学生的价值观:真度

“千教万教，教人求真。”面对开放的课堂，面对学生个性化阅读和自由表达时产生的情感、态度和价值观，我们教师在“珍视学生独特的感受、体验和理解”的同时，也要运用有效评价及时地给予熏陶感染，并经常能“贯穿于日常真实的教学过程之中”［1］。

在教学《麻雀》这篇课文时，老师要小朋友设身处地地思考:如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做?

一石激起千层浪。学生们实话实说，展示了不同的情感、态度和价值观:

一位女生怯怯地说:“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕……怕死。”

“你敢于说真话，这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。

“我也不会。因为那样做，老麻雀是死定了。”这是另一位女同学。

“你是估计了双方力量对比的差异，才这样认识的。一般是会这样想的。”老师还是客观地评价了学生的认识。

……

对于退行性膝关节骨性关节炎的患者，术前的心理护理是必不可少的，它可以减少患者的心理负担以及提高对本身疾病的认知，使患者更好地配合治疗，术后精心的基础及临床护理可以减少或避免术后并发症的发生，为以后的个体化的康复锻炼提供有力的支持及保障。因此，有效的心理护理、精心的基础和临床护理和个体化康复锻炼是康复的保证，能够使膝关节得到最大限度的功能恢复。

“那么，有没有同学会像老麻雀那样做呢?”老师再耐心地启发。

“老麻雀当时只想到不能眼睁睁地看着亲骨肉被吃掉，就不顾一切地冲下来了。”

“说得真有道理!”老师称赞说，“救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这是不是‘真正的勇敢’。它能对孩子见死不救吗?”

这可真是小学生自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。学生的价值取向有对有错，教师以评价语进行富有人情味和说服力的耐心引导，以平等的对话培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进了生命的健康发展。