灵活运用多种方法使学生学习落到实处

2013-04-12常敬武

化学教与学 2013年10期

常敬武

（丰县范楼初级中学江苏丰县 221742）

在教学过程中，针对学生近年来在学习、复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异等问题，我结合自己多年来的化学教学实践，对如何灵活运用多种方法，使学生的学习落到实处谈一些看法：

一、做好小专题教学，使教师教学和学生学习落到实处

小专题用于教学和复习，可以使学生的化学学习得以升华，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块和构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质。小专题教学还强化了知识的深度，并在此基础上形成自己的观点，从而赋予了讲授内容的学术性。教师对每个专题内容通过精心准备，将一些重要问题讲精讲透，提高了教学水平的同时也提高了理论研究水平。如何更好地利用小专题教学，这就要求教师在平时的教学中，要熟悉教材课程标准，中考热点；要惯于反思，善于总结。

例如：（1）在金属活动性顺序的复习或习题教学中，插入置换反应规律的小专题，引导学生回忆初中学过的一些置换反应，交流在溶液中发生的置换反应，对于思考时应注意的一些问题，做出如下总结：

①初中化学中三类置换反应：金属和酸的反应、金属和盐的反应、冶金中金属氧化物和碳、氢气的反应。

②在溶液中发生的重要置换反应，都和金属活动性顺序有关。其规律是：

a.前面的置换出后面的；

b.盐必须是可溶的；

c.K、Ca、Na三种金属不能把排在其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来；

d.Fe反应生成亚铁盐。

（2）选择除去杂质的试剂，许多学生感觉比较困难，在讲到相关的习题时，可以在引导学生交流讨论的基础上，做出溶液中除杂试剂的选择专题总结。

①除去溶液中的杂质阴离子

除去溶液中的杂质阴离子，一般选择一种阳离子和它结合成水、气体或沉淀，试剂中的阴离子不要选择，用主要成分中的阴离子，当有几种试剂可选时，按生成水、气体或沉淀的顺序优先选择。例如：氯化钠溶液中含有碳酸钠时应当选择稀盐酸做试剂，除去杂质；而氢氧化钠溶液中含有碳酸钠时应当选择氢氧化钙溶液做试剂，除去杂质。

②除去溶液中的杂质阳离子

除去溶液中的杂质阳离子，一般可以选择一种阴离子和它结合成水、气体或沉淀，也可以用金属置换的方法，并且金属试剂不要选择，就在主要成分中。例如：硫酸钠溶液中含有硫酸铜时应当选择氢氧化钠溶液做试剂，除去杂质；而氯化锌溶液中含有氯化铜时应当选择锌粉做试剂，除去杂质。

（3）在化学方程式计算的复习中，让学生充分讨论，提出自己的化学方程式计算题的分析方法，集中整理分析，形成模式。

①基础计算题的分析

根据化学方程式计算题分析的基本思路：

a.读题；

b.写出化学方程式；

c.找出题目所给物质的量和所的物质；

d.明确化学方程式中已知物质的量与所求物质之间的关系；

e.按格式、步骤解答。

对于基础题型，只要在化学反应中找到已知物的量和要求物，问题就解决了。

②含杂质计算题、体积计算题的分析

化学方程式体现了反应物和生成物各纯物质间的质量关系。遇到混合物的质量要换算成纯净物的质量再计算，求混合物的质量要先求纯净物的质量。遇到体积要换算成质量再计算，求体积要先求质量。

③已知物隐藏型计算题的分析

对于用基本的解题思路分析时不能找出化学反应中什么是已知物的计算题，可以先利用质量守恒定律，把题目所给物质的质量相加或相减，求出某种反应物或生成物的质量，再解题。

二、作业练习课堂做，使学生学习落到实处

学生在完成作业的同时，既温习、巩固了旧知识，又为新知识的学习做好了铺垫；既培养了学生独立思考的自学能力，又增强了学生战胜困难的决心和勇气。在学习过程中应强调学生个体的作用，自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟，创造性地解决问题。可现在学生的练习、作业，面临着两个问题。

1.素质教育要求减轻学生的作业负担，而初三学生面临中考，学习压力大，怎样在减轻学生的作业负担的时候，又不影响中考成绩呢？

2.部分学生由于学习目的不明确，学习上惰性心理严重，怕出错，不懂装懂敷衍了事等原因，抄袭现象严重。

对于以上问题我采用了以下两种方法解决。

1.练习课堂做，关注差生，提高整体的学习效率。

认真上好每一节辅导课、习题课，多个别辅导，少集体讲评。利用辅导课，教师巡视辅导，督促差生做练习，可避免练习放在课外，优生做，中等生抄，差生不做的现象。这样能更多关注差生，让他们感受教师的关心，唤起他们学习的欲望，促进整体成绩的提高。

2.上缴作业课堂做，迫使差生认真学。

课堂布置上缴作业，下课收齐教师带走，有效地防止抄袭作业的现象，差生只得自己做，促使他们认真学习。为了保证他们能独立完成作业，作业难度要小，题量要适当，我们经常把课本和导学评价上学生必须掌握的题目、讲评过的题目作为作业。这样也促使学生认真完成课本和导学评价上的习题，在教师讲评习题时，专心听讲，仔细改正和记录，从而有效地提高教学质量。