高职院校创业教育新探

唐 娜

(江阴职业技术学院 学生工作处， 江苏 江阴 214433)

高职院校创业教育新探

唐 娜

(江阴职业技术学院 学生工作处， 江苏 江阴 214433)

“以创业带动就业”是从本质上解决大学生就业问题的关键，因此高职院校必须大力发展创业教育。本文阐述了我国高校创业教育现状，论述了大力发展我国高职院校创业教育的重要性和必要性，并在此基础上对我国高职院校创业教育的培养途径进行了新的探索。

高职院校；创业教育；成功素质

0 引言

创业教育又称“创业精神教育”，最早由世界经济合作和发展组织的柯林·博尔提出。他认为，创业教育是通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本护照”[1]。由于我国创业教育起步较晚，其创业教育成效与飞速发展的中国经济对创业人才的大量需求之间产生了较大的落差。我国高职院校的创业教育如何才能走出纸上谈兵的困境，真正培养出一大批具有创业意识、创业能力的大学生是今后工的主攻方向。

1 我国高校创业教育现状

与发达国家相比，创业教育在我国起步较晚。1998年，清华大学受美国商业计划竞赛的启发，创办了首届清华大学学生创业计划大赛，由此拉开了创业计划大赛在我国发展的序幕。2000年，清华大学在国内管理学院率先为MBA开设了包括“创业管理”在内、内含创业教育课程的“创新与创业管理方向”，并为全校本科生开设了“高新技术创业管理”课程。自此，随着创业教育课程教学与创业竞赛等非课程教育的出现，创业教育在全国高校开始铺开。

尽管我国许多高校的创业教育都开始了多元化的探索，但目前我国大学生毕业3年内创业率不到2%，与发达国家高达20%左右的比例相差甚大[2]。2012年1月《华夏教师》也刊登了这样一条教育资讯：不到1%的大学毕业生选择创业[3]。这些简单鲜明的数据表明：我国高校创业教育的成效并不明显，高校毕业生的创业意识还比较低，创业能力还比较差。

2 我国高职院校深入开展创业教育刻不容缓

2.1 高校毕业生就业形势日益严峻

教育部陈希副部长在讲话中指出：“据测算，今后一个时期，每年城镇新增就业人口数量在1 000万以上，加上退役军人和失业人员、转岗安置等，需要就业的城镇劳动力超过2 000万，农村转移劳动力超过1.5亿，劳动力供大于求的矛盾相当突出。”[4]同时，我国高校自1999年实行扩招开始，到2005年，高等教育毛入学率已达21%。根据人力资源和社会保障部的最新统计，2011年全国普通高校毕业生规模达到了660余万人，比2000年的107万人增加了6倍多。而2012年全国普通高校毕业生又创新高，达到680余万人。高校毕业生人数在逐年攀升，他们的就业出路在哪里？党的十七大报告中明确指出：要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。创业，可以在解决自我就业问题的同时创造出就业岗位，解决更多人的就业问题。因此，在高校开展创业教育刻不容缓。

2.2 高职院校是推进我国高校创业教育的突破口

目前，我国已有1 200余所高等职业院校，在校生规模近千万，占了高等教育的“半壁江山”。首先，单纯从数量上来看，要深入推进我国高校的创业教育，就必须高度重视我国高职院校的创业教育。其次，高职院校与其他高等院校相比，其培养目标更侧重以就业为导向，培养过程更侧重于提高实践操作能力，这样的培养理念与创业教育的要求更加契合。再次，高职院校学生因在校时间较短、学历较本科生低，因此在心理上会增加紧迫感，不少学生刚入学就开始考虑就业问题，渴望自己把握和改变命运，从而对于成功的渴求会更加强烈。高职院校学生的这种特殊心理和创业教育的目标不谋而合。因此，高职院校是推进我国高校创业教育的突破口。

2.3 高职院校深入开展创业教育是地方经济发展的迫切需求

创业在任何一个时代，面临的任务和需要都是不一样的，创业是永恒的主题。目前，我国经济已经从经济增长型向发展型转变，经济社会的协调发展已然成为重点问题。由“中国制造”向“中国创造”的转变过程，更是体现了国家走“自主创新之路”的决心与信心[5]。在这样的经济转型过程中，地方经济的发展需要大量的高素质创业人才作支撑，而现有的创业教育成果和实践未能有效地服务于地方[6]。以江苏江阴为例，在约占全国“万分之一”的土地上，以“千分之一”的人口，拥有“百分之一”的上市企业，创造了二百五十分之一的国内生产总值。2012年，江阴有10家企业成为“中国企业500强”，列全国第7位，占江苏省的1/5。有14家本土民营企业成为“中国民营企业500强”。目前，江阴拥有上市公司34家。而江阴的地方高校仅有江阴职业技术学院一所高职院校，江阴蓬勃发展的地方经济吸引了一大批外地学生，本地企业也需要这些高素质人才进驻以增加企业的新鲜血液。外来大学生和企业之间的选择十分频繁，而本地高校的大学生相对较少。但在江阴地方经济转型过程中，如何才能更大地发挥高等院校学生的作用，进一步拉动经济发展，这个作用还尚未明显体现。因此，高职院校深入开展创业教育是地方经济发展的迫切需求。

3 从成功素质教育理念出发，创新我国高职院校的创业教育途径

新形势下，我们分析了我国高校创业教育的现状，并着重分析了我国高职院校开展创业教育的重要性和必要性，使我们更强烈地意识到我国高职院校在创业教育方面任务艰巨。那么，如何才能让高职院校的创业教育走出“中国的创业教育还属于经济学领域，还没有成为一级学科，甚至连二级学科都算不上”[7]的现状，发挥它的现实作用呢？笔者认为，应该从成功素质教育理念出发，在高职院校教育的培养目标这一本质点上与创业教育相结合，才能让创业教育的理念和要求渗透进学生的日常学习生活中。

3.1 创业教育与成功素质教育理念的关系

“和自己比，做最好的你；和昨天比，做发展的你；和他人比，做独特的你”是适应高职生的成功素质教育理念[8]。每个人都在渴望成功，但又都无法确定是否能获得成功。那么，到底怎样来定义成功？成功素质教育理念告诉，我们必须用发展的、开放的、务实的角度来看待自己，必须学会在现实生活中多多肯定自己，从而更好地把握生活所赋予的各种成功机会。澳大利亚教育委员会就业和培训组织以及青年事务管理部门等组织对“创业教育”的界定是：创业教育是一种直接指向培养年轻人能力、技巧和革新性、创造性、开创性等个性品质的教育，它不仅能够帮助年轻人成功地把握生活和工作中的各种机会，还能够帮助年轻人为自己工作[9]。两相比较，我们可以发现，成功素质教育理念和创业教育都旨在培养学生获得成功所必备的素质和能力，前者是广泛地引导学生从哪些角度去获得人生的成功，后者是从学生最关切的生存问题这一角度来引导学生如何具体储备成功创业的能力。成功素质教育理念可以使高职生更加清晰地知晓自己的追求，激发他们走上创业之路的热情；而创业教育更能从具体的角度来验证成功素质教育理念的可靠性和实用性。因此，两者紧密关联，相互促进。

3.2 创业教育与成功素质理念的具体融合

高职院校的创业教育，主体必然还是要依赖课堂教育。在高职院校，一般都会设置“大学生职业规划”、“大学生职业指导”这样的课程。因此，创业教育首先必须渗透进大学生职业教育课程体系。从成功素质教育理念出发，我们不仅要高度重视对高职生的职业规划，并且要从新生入学初就入手，追踪学生整个大学期间。大学第一年，在全校范围内开设创业意识激发课程。根据SYB中国创业项目开山鼻祖邓宝山先生的理念，创业意识的唤醒和激发，是创业开始前的必要准备。因此，必须高度重视创业意识的培养。大学第二年，可以根据不同专业要求，在全校范围内开设创业知识选修课程，进行创业知识的普及性培养。同样可以引进SYB中国创业项目的《创业计划培训册》内容，学习创业各环节内容，从而深入了解成功创业所要具备的知识和能力。在最后一年，则可以开设相应的创业实战课程，旨在培养学生实际创业能力。这个环节，学校可以通过举办院级创业大赛、推选学生参加省市级乃至国家级创业大赛来切实提高学生的创业能力。还可以设立创业中心，引导学生进行模拟创业，通过设置环节性障碍，使学生更好地做好应对创业风险的心理准备。这样，每一个学年，学生都可以在创业教育课程中体会到创业的艰辛、感受到创业成功的乐趣，这对高职学生自我人生规划将产生十分重要的作用。

有了清晰的课程设置和培养思路之后，还需要配备相应的创业师资队伍。因此，高职院校要加大对创业师资的投入，通过对专任教师外送培训、聘请社会成功创业人士作为兼职教师等方式，真正夯实高职院校的创业师资队伍。同时，对学校的专、兼任教师，也要从成功素质教育理念出发进行培养，鼓励他们开展创业实践，将高深的理论知识融入进个人的成功体验中，使他们不仅能在对学生的课堂培养中获得个人价值，而且能在理论转化为实际的过程中获得个人成功。转而又能从个人经历的角度进一步激发学生的创业热情、提高学生的创业能力，为经济发展培养出真正具备创业实战能力的高职大学生。

仅仅从创业教育的课程设置和创业师资培养两个方面，就可以看出，成功素质教育理念融入高职院校的创业教育，具有很强的操作性。同时还可以在学生社团活动、主题班会等高职院校的常规活动中，将成功素质教育理念结合创业教育融入其中，以增强和巩固创业课程效果。只有通过全院重视、全方位渗透，高职院校创业教育才能真正显现出它在拓宽学生就业思路、拉动地方经济中的强劲作用。

[1] 徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究，2004(2)：70-71.

[2] 阳大胜，黄文大，张朝华.我国高职院校大学生创业教育的现状与突破[J].中国电力教育，2012(7)：116.

[3] 教育资讯.不到1%的大学毕业生选择创业[J].华夏教师，2012(1)：49.

[4] 陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010(12)：5.

[5] 张瑞斌.基于SOA的异构数据源同意检索系统的设计与实现[D].华中师范大学，2008.

[6] 黄文光.地方高校创业教育模式的调查研究——以宁波市为例[J].当代教育科学，2009(1).

[7] 李耕，李长安.构建大学生创业教育体系的思考[J].国家教育行政学院学报，2005(8)：20-22.

[8] 沈春英.相信自己 做最好的你[M].北京：科学出版社，2011：序.

[9] 缪宁陵.高职院校创业教育的比较研究[J].执教探索与研究，2010(2)：5.

2013-02-20

唐娜(1982-)，女，江苏江阴人，讲师，硕士研究生，主要从事思想政治教育研究。

G71

A

1671-6876(2013)02-0176-03

[责任编辑王荣江]