浅谈如何激发初中学生学习生物的兴趣

段秀芝

(吉林省镇赉县蒙古族中学，吉林镇赉137300)

众所周知，兴趣就是学生最好的老师，尤其是对中学生而言，由于这个年龄段的思维和行为都处在青春期和叛逆期，兴趣显得尤为重要。因此，在生物教学的过程中老师要打破学生被动接受学习内容的模式，转换为学生是整个教学活动的主要载体。所以，要调整教学方案，要根据学生不同的年龄和自身特点、心理活动的特征来制订出学生容易接受和理解的有趣的教学环境，以此营造出轻松、活泼、和谐的课堂学习氛围，这样才能激发学生自主学习、自愿学习的兴趣，才能帮助学生自觉地去融入课堂教学的学习氛围，以此来达到生物教学的目的。

1 帮助中学生树立起学习生物学科的信心

想要做好任何事情，信心是非常重要的，有信心的开始是事情成功的一半，生物教学也是同样的道理，老师在讲解生物课的时候，自身要树立起信心，给学生传递同样的信心，让学生相信自己一定能学好生物课。首先要和学生建立起良好的师生关系，也就是说教学不单单体现在课堂上的知识教学，在私下和学生相处也是教学的一部分，学生在生活上的一些难题也要提供帮助，要让学生感受到老师不仅仅是良师，还是益友，这样师生彼此间建立起信任和信心，在课堂上就可以愉悦地进行互动交流，就可以提高学生学习生物的自信心。因此，在教学中帮助学生建立起足够的自信心是提高生物教学质量的关键所在。

2 联系生活实际，激发兴趣

生物学与学生日常生活联系很紧密，学好生物学就可以应用生物学知识解释生活中的一些实际问题，例如在学习“免疫”时，可以让学生解释“天花”、“非典”、“禽流感”等疾病为什么接种疫苗可以防治。让学生解释在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用病人自己的健康皮肤，还是应该用别人的健康皮肤。在学习了“形成层”的功能后，让学生解释为什么割胶工不能把形成层割掉。在学习了“嫁接”后，让学生解释为什么经过嫁接的龙眼、荔枝仁小，肉厚，果既甜又大。学习“耳”时，让学生解释遇到巨大声响，为什么要迅速张开口或闭嘴、堵耳。这样既有利学生加深对生物学基础知识的理解，又能激发学生学习生物学的兴趣。

3 在课堂上创建问题情境，激发大学生的求知欲望

在整个教学的活动中，想提高生物教学质量，就必须要在课堂的活动中将老师唱独角戏的形式彻底转变，从独角戏的模式转变成以学生为中心的多角色形式，以此来激发学生的生物思维能力。之后让学生围绕设置的情境，与老师和同学进行交流。适当、合理的情境设计，特别是问题情境，能够很好地触动学生的好奇心和求知欲望。例如在讲解无性生殖应用的课程中，我们可以设计以下情境:在市场上很多人在看仙人掌盆景，但是有一个人卖的仙人掌与众不同，它的每个仙人掌上都会长出几种不同颜色的仙人球，很美。此时引出问题:仙人掌为什么会有很多漂亮的仙人球。之后学生围绕着这个问题阅读课文，引导学生积极思考，在书中寻找答案。

4 角色扮演，激发兴趣

根据教学内容，创设情境。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习应用生物学知识，从而激发学生的兴趣。例如学习“生态系统的特点及作用”，可以让全班同学分成小组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市生态系统等角色，让每小组的学生合作，发挥他们的想象力，以口头作文的形式把各自的生态系统表达出来。在讲“测定种子的发芽率”时，让学生先明确自己的身份，扮演的农民要从种子站买一袋种子，应该如何挑选质量好的种子，要如何测发芽率。其他的教学内容都可以找到合适的角色让学生来扮演，从而激发学生的兴趣。

5 结语

通过以上阐述可以看出，想要学好任何学科，兴趣就是一切的前提和动力，因此，以上提出的要积极帮助中学生树立起学习生物学科的信心，通过联系生活实际、激发兴趣、在课堂上创建问题情境、角色扮演等几个方面都可以实现。作为教育者一定要因材施教，在调动学生学习积极性的同时，既可以活跃生物课堂氛围，还能让学生在快乐、轻松的环境中自觉的求知，真正达到提高生物教学质量的教学目标。

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