如何利用色彩心理学提升少儿图书馆的服务

李 杨

(开封市图书馆，河南 开封 475000)

1 色彩心理的研究在少儿图书馆应用中的内容

色彩心理学是门新兴的学科，它是研究人对色彩感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动规律的科学，运用心理学的方法去研究色彩，从心理学的角度来总结人们对色彩的认知、感觉、动机和情绪的影响，人们对色彩的偏爱和喜好实际是人们对色彩的满足程度。在目前文化大繁荣的历史大背景下，图书馆如何更好更贴心地为读者提供服务，营造更好的阅读环境是馆员最关心的课题。

1.1 少儿色彩心理研究的内容

少年儿童踏足这个世界，大脑中的一切都是纯净的空白，什么都是新鲜的，他们需要简单、强烈刺激的色彩来帮助感知事物，他们神经细胞产生得快，补充得快，对一切都有新鲜感。但随着年龄的增长，阅历也增长，脑神经记忆库已经被其他刺激占去了许多，色彩感觉相应就成熟和柔和了很多。

1.1.1 少儿色彩心理是研究色彩与少年儿童之间联系的科学

色彩是光线产生的现象，没有光就没有色，光是人们感知色彩的必要条件，光映像到我们的眼睛时，波长不同决定了光的色相不同。波长相同能量不同，则决定了色彩明暗的不同。

色相是区别色彩的必要名称，如:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等，纯粹表示色彩相貌的差异，在少儿阅览室里，色相的搭配多数是通过卡通、动漫呈献给孩子们的，但往往表现出漫无目的滥用色彩，甚至对孩子阅读兴趣培养起到相反的作用，合理的色彩应用能够通过抓住孩子的心理用色彩引导帮助他们在阅读中感受到轻松和快乐。明度是色光的明暗度，不同的颜色，其反射光量的强弱也会不一样，因而会产生不同程度的明暗。作为少儿图书馆，主色调的选择应以明快、亮丽、鲜明，以偏浅色去营造，这样更符合孩子幻想中斑斓瑰丽的阅读世界。

饱和度表示色的纯度。具体来说，是表明一种颜色中是否含有白或黑的成分。假如某色不含有白或黑的成分，便是纯色，饱和度也就最高。总的来说，少儿的心理色彩往往是那些纯度和亮度、对比度比较高的如橙、粉红、海蓝、香草绿和藕荷色等，这些鲜艳的色彩不但能刺激孩子视觉的发育，而且少儿、幼儿阅览室通过这些色彩能够带给小读者一种乐观、积极向上的感觉，对儿童阅读习惯的培养有很大的促进意义，而黑色、褐色和灰色等感觉压抑和沉闷的颜色则要尽量避免使用。

1.1.2 少儿色彩心理的研究需要馆员具备多学科综合能力

心理学家近年提出许多色彩与人类心理关系的理论，这些理论涉及物理学、生理学、心理学、美学、建筑学、环境学、社会学等诸多学科，它的研究必然横跨自然学科和社会学科。这就要求图书馆员从自身能力入手，自觉地在多学科间寻找适合图书馆应用的交叉点。作为图书馆馆员一方面变静态服务为动态服务，进一步扩大社会影响力，另一方面应尽力创新图书馆服务，将粗放型的服务细致化，贴心化。

色彩心理学在国内的运用有待进一步的开发，特别是少儿图书馆更值得工作人员探索和尝试以及学习国外已取得的成果。国外发达国家，如美国、日本等早已开始研究色彩心理学对孩子培养上的积极意义，并运用到包括教学在内的各个方面，在图书馆宣传、阅览室装饰、阅读推广等方面均取得了令人瞩目的可喜成果，很值得我们学习和借鉴。

1.2 色彩现象在孩子心理中的情感功能

孩子的色彩心理是指客观色彩世界引起幼小心灵的主观心理反应。不同波长的光作用于孩子的视觉器官产生色感的同时，也必然导致其某种情感的心理活动。在青少年心理中每一种色彩都具有象征意义，当视觉接触到某种颜色，大脑神经便会接收色彩发放的讯号，即时产生联想，例如红色象征热情，于是看见红色便令人心情兴奋;蓝色象征理智，看见蓝色便使人冷静下来。经验丰富的少儿工作者，往往能藉色彩的运用，勾起一般儿童心理上的联想，从而达到营造阅读氛围，促进孩子阅读兴趣培养的目的。

一种颜色通常不只含有一个象征意义，正如上述的红色，既象征兴奋，也象征紧张，孩子的年龄、性别、所身处的社会文化及教育背景，都会使他们对同一色彩产生不同联想。蔡启仁先生曾举例提到中国人对红色和黄色特别有好感，多少和中华民族发源于黄土高原有点关系，是故在不同文化体系下，色彩会含有不同特定意思的语言，所表达的意义也可能完全不同。少年儿童阅历少，对色彩和心理联想的能力还不足，少儿、幼儿阅览室在选择运用何种色彩时，须得同时考虑主色调和辅助色之间的联系，并结合地域的色彩认可度，以免得出反效果。

2 以色彩心理学为基础的阅读推广

2.1 针对不同年龄段孩子的阅读水平，实施色块引导分级阅读

大家知道，色彩体系大致可分为冷暖两个色系，波长长的红光和橙色光、黄色光给人以温暖感;相反，波长短的紫色光、蓝色光、绿色光给人以寒冷的感觉。冷色与暖色除了给人在温度上的不同感觉外，还会带给人们一些其他感受，例如，重量感、湿度感、进退感等。色彩使人产生的生理反应并非来自物理上的真实情况，而是与人们的视觉与心理联想有关。例如开封市图书馆少儿书籍除了用分类法分类外，还采用了色块分类的形式，在书脊下方以及书架上用不同的色彩标示大类，例如:文学读物由于借阅量大，采用橙色块，会给孩子以渴望阅读的心理暗示;历史、地理类书籍，采用紫色色块，紫色的神秘心理感会更吸引孩子们去了解等等，并且馆员针对不同的色块开展不同的阅读方法指导，专家按照小读者年龄的不同编写阅读指导性文献资料印制在相应色彩类别的卡纸上，让孩子及其家长取阅。

2.2 善于利用色彩心理暗示，推动阅读氛围的形成

孩子对于色彩的偏好与执著并不是与生俱来的，有时可能是被父母塑形的结果，有的则是因父母的教育方式直接影响孩子的心理所致。在选择阅览室装饰、书架时，通过关心孩子的色彩世界，才能更好地推动阅读氛围的形成，营造一个缤纷健康的知识世界。值得注意的是，在组织一些阵地活动过程中，馆员们发现如果孩子对黑色、紫色、深蓝色等深色调时，就得探究其心理背景了，因为其中有很多是属于心理疾病患者。这无疑是项警钟，警醒我们应该对孩子的色彩世界有进一步的关心。

2.3 运用色彩进行空间的功能划分

在规划室内空间的色彩时，应充分考虑空间使用与孩子的自身属性(包括年龄、性格、喜好等)间的协调，空间活动和工作内容的不同及孩子在空间内活动和使用时间长短的不同等因素。比如，少儿、幼儿阅览室、书房等用于长时间学习的房间，其色彩对视觉的作用影响较大，因此应主要考虑如何减少视觉疲劳，在房间内增加绿色调的面积，具有一定的醒目醒脑的功效。

以色彩来划分阅览室内不同的功能区域既省时省力、经济快捷又效果明显。但是有一点应该注意，那就是各区域的色调一定要和阅览室整体的空间主色调相协调。另外，应发挥不同色彩的情感倾向，辅助阅读室内功能更好地实施。比如，在自习区域的用色中，黑色或纯度太低的颜色都是不恰当的选择，因为大面积的黑色会使孩子感到沉重和压抑，而过于混浊的色彩会给人以不洁净的感觉。故色彩应以蓝色或绿色为主，而在自助选书区域要求人们头脑冷静、注意力集中，因此，不应采用明度和纯度较高的过于跳跃的色彩，而应以明度和纯度较低的柔和舒缓的色彩为主，活动区域则正相反，可以利用色彩调动孩子的童真童趣。

2.4 色彩可以调整阅览室的空间

色彩环境对孩子精神状态的影响是很重要的。通过色彩的冷暖心理特点可以使读者在视觉上产生一种错觉，改变阅读空间的实际大小和高度，从而改变阅览室的整体氛围。比如，若想使空间变得宽敞，应该使用明亮的冷色调，以加强视觉上的空间感。明度、纯度较高的色彩可以使空间变得更加明亮、活跃，而明度、纯度较低的色彩则会使空间显得幽静、隐谧，在此基础上融入孩子心理色彩加以点缀，会使青少年在阅读中感受并且保持一种全新的、愉悦的心情和饱满的精神状态。

3 通过色彩创新活动，吸引孩子们来到图书馆

在图书馆的少儿、幼儿活动中，可以使用多种方式方法、多种材料让孩子发现身边万物的花花绿绿，感受节日或是季节的丰富，调动幼儿的社会性，促进幼儿对环境的关心和爱护，加深他们对色彩的认知与情感，并促进自身多种能力的发展，进而喜欢图书馆，热爱阅读。图书馆的小读者来自各个学校，为了增强孩子们的彼此联系，可以鼓励孩子大胆地说出自己喜欢的颜色，并能将颜色标记与阅览室周围的物品相匹配，孩子通过交流对颜色的喜好，帮助幼儿在阅览室建立友好互助的和谐关系。

4 结语

用色彩构建出一个学习阅读的王国，将孩子们从学业的单调生活中解放出来，通过正确的色彩可以有效影响孩子的心理活动，促进孩子的健康成长。因此，在少儿图书馆利用色彩心理学的应用，可以更高效地营造良好的阅读环境，有利于提升服务品质，更好地培养孩子们的阅读意识，对孩子的健康心理以及智力开发、创造能力都起到积极的作用。

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