崇扬人文价值提升审美素养——《外国文学》教学改革的探索与实践

孙慧

（中国矿业大学文法学院，江苏徐州221116）

崇扬人文价值提升审美素养
——《外国文学》教学改革的探索与实践

孙慧

（中国矿业大学文法学院，江苏徐州221116）

在创新思维模式，提升大学生的人文素养方面，《外国文学》以崇扬人文价值，尊重个体尊严，弘扬个性自由，扩展审美视野为己任与中国文学课程共同成为汉语言文学专业的重要支撑力。作为外国文学教师，应遵循优化创新的原则，整合教学内容，改革教学理念和方法，在实践教学中通过作品与理论的互动来启发学生的创造性思维，在课堂理论教学与艺术实践活动的交互中提升学生的审美素养。

《外国文学》教学；优化整合；创新

面对新世纪机遇与挑战并存的文化格局，高等院校的《外国文学》教学如何积极引导大学生，自觉有意识地学习外国文学，理解外国文学经典的作家和作品及其文学特性，掌握外国文学现象的规律，以此提升审美鉴别力和审美判断力，是21世纪外国文学教学在改革实践过程中应该思索的问题。

一、科学依循优化创新的原则，整合《外国文学》教学内容

《外国文学》是一门综合性很强的课程，涉及的知识面广，逻辑性强，在实践教学过程中，经过笔者多年实践经验，课程内容的教授可以按照“优化创新”的原则进行。首先优化外国文学课程的知识体系，精简《外国文学》教学内容，与社会时代的发展同步，删除陈旧的外国文学知识，增补外国文学的前沿问题研究。经过第一个阶段的优化，第二阶段则是外国文学教学内容的创新，在充分吸收现有外国文学成果的基础上，于理论与实践的交叉互补中创新。

具体到教学内容的课时分配，可以做以下的分布：“外国历史文化知识的讲解”可占总学时的20%，这一模块主要梳理外国文学的基本历史发展进程及外国文学作品所诞生的历史文化背景，希冀通过相关历史文化的解析，让学生对作家的文艺思想与作品的文学特征的审视更为精准；“外国文学理论知识谱系”这一部分可用总学时的30%来讲解，本部分主要由外国文学思潮与外国文学理论的范畴及体系构成；第三是“外国文学作家作品的剖析”可占总学时的40%，这也是外国文学课程讲授的主体，在实践教学过程中，我们“既要全面掌握外国文学教材所有相关的知识点，又有细致挖掘某一知识点，理顺各个知识点之间的关系，找出它们的纽结点，打造知识点的网络结构，由点及面，全面掌握外国文学的知识体系。具体到经典文本选读，既要选择每个历史时期最具代表性而且影响巨大的文学家的代表性作品，又要择取对人类文明发展特别是对外国文学发展有着深远影响的著作。”[1]学生除了掌握外国文学现象的一般规律和特殊规律之外，更重要的是将理论知识的学习内化为自我的文学鉴赏意识，拓展审美视野，提升作品的分析和探究能力，因而，“外国文学艺术实践活动”作为实践环节可占总学时的10%，老师可以引导学生通过多种艺术实践途径，有效提高学生的作品鉴赏与艺术分析能力。例如排练《十二星座与古希腊神话传说》的戏剧，学生亲历古希腊历史文化的璀璨，对西方文学的“两希”源头的文化底蕴有所了解，等等。在文学艺术审美实践过程中，学生通过积极的参与、亲身的体验与西方文学艺术进行直接接触，以此获取形象的生动感悟，进而提升学生自我的审美分析与审美鉴赏能力。

二、遵循理论与实践相结合的原则，优化《外国文学》教学理念和教学方法

针对《外国文学》教学内容的优化、创新与整合，在《外国文学》教学理念和方法上也应进一步探索和创新。学生通过外国文学的学习可以深入了解外国文学的发展历史和外国文学现象以及作家作品创作的过程，以此提升审美素养，基于汉语言文学专业的学生特点和培养目标，依循大学审美教育的规律与原则，在外国文学教学实践过程中，可以遵循“外国文学理论与外国文学实践相结合”的原则改革教学理念和方法，以此明确课程教学的基本精神，从过去那种囿于书本理论知识传授的传统教学格局中走向新型的教学模式，革新教学理念，丰富教学方法。

在教学理念上，教师要积极改变传统的以传授为主的教学观念。外国文学课程教学有其独特之处，那就是教师的双重作用，教师既是课程教学的主导，同时又是引导学生作为审美主体在教学实践中积极发挥主动性的助推力。因而，在教学中，作为教师就不能局限于机械讲授抽象外国文学知识，而应该积极主动利用多种有效手段去改变单调的课堂教学模式，使之丰富多彩，如在课堂教学中，可依托网络资源，运用现代多媒体技术手段，将外国文学的理论知识和课程的逻辑体系，通过PPT课件、视频、投影仪等多种方式呈现出来，以此激发学生对外国文学的学习兴趣和好奇心，丰富学生内在的审美想象力，达到提升学生审美素养、拓展审美视野的目标。

同时，重视教学方法的现代化转型，教师既引导学生重视对外国文学基础理论知识的掌握，又强调艺术鉴赏的实践能力的重要性，可通过学术论文撰写和艺术鉴赏活动两个有效途径进行。一方面，开列课外阅读书目，让学生扩大外国文学专著的阅读面，并通过撰写学术论文或艺术鉴赏的小论文的方式，提高经典作品的审美感受力和审美鉴赏力；另一方面，还可设计多种多样的艺术鉴赏活动如诗歌朗诵、戏剧表演、文学艺术作品创作等，让学生直接参与到艺术美的实践创造中去，提高其对美的艺术直接感受力和欣赏能力。如在讲授古希腊古罗马文学等章节时，可组织学生观赏《特洛伊》、《罗马大帝》等影片，学生即可对古希腊的历史文化有所了解，如当时的氏族部落的军事民主制、社会的家奴制、社会手工业、商业的大分工以及一夫一妻制的家庭形式等，同时也对古希腊的人本意识有所体悟，阿克琉斯、赫克托尔等英雄人物充分彰显了古希腊的英雄主义理想和尊崇个体为本位的文化价值观念。此外，学生通过俄狄浦斯王的命运遭际表现出的悲剧意识也有深刻认识，由此，对古希腊文学所体现的人与命运的决绝抗争的命运观有所理解。

三、《外国文学》教学改革的思考

外国文学的教学一方面应注重学科课程的专业性，另一方面也要强调普适性。[2]因此，在实践教学过程中，我们应该注重从以下几个方面推进外国文学的教学改革：

（一）通过国内的学术交流与合作，积极促进《外国文学》课程改革

聘请国内外各高校、研究机构专家学者以及著名作家为外国文学学科特聘教授（客座），并进行专题讲座，以此调动学生鉴赏外国文学经典作品的积极性。同时，可以积极选派专业老师参加国内的外国文学学术交流会议，及时传达国内外国文学的前沿信息，这对外国文学教学研究的推进与发展必将产生深远的影响。

（二）加强课程理论与教学实践的结合，提升学生的审美意识

鉴于外国文学的学科特点，教师应在教学实践过程中，将外国文学经典作家作品与艺术鉴赏活动相结合，将传统理论知识与当代外国文化现象相结合，将具有典型性的外国文学热点问题贯穿其中，通过“探究外国文学前沿热点问题、观照当下中国文化态势”等一系列的讨论，活跃学生的学术思维，引发学生以中西比较的视野对外国文化的现实关注，以此激发学生的问题意识，提升学生的学术敏感性与问题的探究意识，将课堂所得所学内化为自我的能力，以此提升审美鉴赏能力。此外，在课程体系设置上，应注重突出外国文学学科的前瞻性，加强教师的课程教学的探究意识、引导意识、实践意识与关注意识，根据学生接受特点，探索出一套行之有效的教学模式和科学合理的教学方法，以此帮助学生提升文学的审美鉴别力和审美判断力。

[1]孙慧.经典·多元观照·互动[J].中国校外教育，2012，（9）.

[2]陈博.《美学》教学内容和方法的优化、整合与创新[J].中国校外教育，2013，（5）.

（责任编辑：马银华）

本文系中国矿业大学2013年教育教学改革与建设课题立项青年项目“《外国文学》课程体系的优化与教学内容改革的研究与实践”（项目编号：2013Y31）的阶段性成果。

I106-4；G642.4

A

1008—6153（2013）04—0161—02

2013-06-20

孙慧（1978-），山东淄博人，文学博士，中国矿业大学文学与法政学院中文系讲师。