新媒介视阈下高校图书馆的阅读推广研究

2013-04-11唐家玉

河北科技图苑 2013年2期

唐家玉龙军温泉

（1.桂林理工大学图书馆广西桂林 541004；2.广西师范大学图书馆广西桂林 541004）

阅读，是我们生活中不可或缺的重要部分；阅读推广，是图书馆永恒的主题。对大学生而言，阅读“能让生命保持与年龄无关的向上地生长，面对纷繁复杂的社会，会少一份迷茫和浮躁，多一份恬静和坚强”[1]。随着科技的不断进步，我们正从以报刊、广播、电视等为主的传统媒介时代迈向以互联网、手机、掌上电脑、微博等为代表的新媒介时代，新媒介的迅速发展对大学生的阅读活动产生了深刻的影响，也对高校图书馆的阅读推广提出了更高的要求。

1 新媒介对大学生阅读活动产生的影响

新媒介的快速发展，掀起了一场声势浩大的阅读革命，“它正日益取代传统印刷媒介阅读的主流地位，成为人们获取信息、认知世界的主要方式，新媒介阅读提供了全新的认知方式，正全方位拓展着我们的文化视野”[2]。它对大学生的阅读活动产生着深远的影响，在网络高速发展的环境下成长起来的当代大学生，其阅读方式和阅读需求正呈现出新的变化趋势。

1.1 大学生的阅读对象日趋广泛，阅读方式逐渐转为新媒介阅读

CNNIC发布《第30次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，截止2012年6月底，在网民职业中，学生的比例占28.6%，远远高于其他人群，大学生的互联网普及率已接近100%[3]。新媒介阅读逐渐成为大学生查找各种信息、阅读图书资料的主要方式。有调查数据显示，大学生获取信息的途径，62%的信息来自新媒介，不少学生通过新媒介阅读来达到辅助学习的目的，使用电脑和网络查资料的比例高达71.2%，用于完成作业的占46.2%，66.5%的大学生认为新媒体技术对他们的学习造成很大或较大影响[4]。大学生阅读方式的变化是时代进步和大学生接受新生事物能力的重要体现，新媒介阅读为大学生提供了丰富多彩的专业及专业以外的各种知识，有效拓展了学生的知识面，对学生合理知识结构的构建起到了积极的作用。

1.2 大学生的纸质阅读日渐式微，阅读呈浅表化现象

新媒介阅读降低了大学生的阅读质量，阅读不再是单纯的对抽象文字的阅读，影像同时成为阅读的对象。然而，这种阅读方式容易陷入浏览式、随意性、跳跃性、碎片化的渠道，导致思维的浅表化，思想匮乏，缺乏想象和创造力，最终导致文化底蕴的散失[5]。阅读的快餐化和新闻化，使思维呈现“碎读”（staccato）的特性。“碎读现象”改变了人们旧有的阅读和思维方式。“一个网上阅读者会变得贪多务得，毫无耐心，既不断地点击浏览，反复不停地转换与链接，直至失去专注与沉思的能力，失去对一个悠长时段中复杂事情作深入探究和自由心证的冲动”[6]，新媒介下各种各样的“碎读”日渐成为阅读的常态。正如网络作家尼古拉斯·卡尔在文章《Google是否让我们越变越傻》中所说，我们正在失去阅读经典的能力，甚至失去阅读一段长文的耐心，有的只是零碎的片断，以及习惯于这些片断的思维与记忆[6]。

1.3 大学生阅读活动的相互性、主动性及对作品的参与性成为新的阅读景观

新媒介阅读实现了作者和读者之间双向、互动式的自由、平等地交流。它以读者和文本为中心，随着阅读活动的网络化，大学生可以直接参与到网络环境中，自助式地进行阅读，使阅读过程具有独特的参与和创造乐趣。新媒介阅读过程的这种相互性，是其最具魅力所在。新媒介阅读是一种多媒体互动的立体化阅读。在新媒介阅读过程中，大学生通常利用微博、在线交流等信息交流、分享、传播以及获取平台，通过各种客户端自由地登录论坛发表自己的观点、和网友互动、在论坛上开辟专栏，建立个人主页或博客，充分体现了大学生在新媒介阅读中的参与性。

2 新媒介环境下高校图书馆阅读推广的思路

美国的Janelle Zauha认为“阅读推广被认为是高校图书馆的重要职能之一”[7]。高校图书馆阅读推广的目的就是让每一位学生都加入到阅读的行列，让阅读成为他们日常生活中不可或缺的一部分，同时培养学生的图书馆意识，促进学生综合素质的提高。在新媒介环境下，如何引导大学生更加关注阅读，有效干预其阅读行为，提高其阅读效率，成为高校图书馆阅读推广服务亟需解决的重要课题。

2.1 开设新媒介阅读素养课程，提升学生的新媒介阅读能力

当前，英、美等国家都已纷纷在中小学和大学设立新媒介阅读素养课程。如美国将“阅读优先计划”作为政策主轴，并强调新媒体阅读及素养的重要性；澳洲联邦与各州政府联合推动“国家读写与数学计划”，将新媒体阅读列为教育政策。高校图书馆应撷取和综合国外新媒介阅读素养教育中的有益经验，通过多种途径提高大学生的新媒介阅读能力，提升新媒介修养与品质，如开设《新媒介阅读辅导》、《电子资源检索与获取》等课程，培养学生正确使用新媒介、在新媒介阅读过程中获取有价值的信息、提高有效评价和传播各种形式信息的能力，为自身的成长和发展服务。图书馆要通过提高大学生的新媒介阅读素养，使大学生热爱阅读，认识到阅读的重要性，形成阅读习惯，使图书馆的各种文献资源得到充分利用，从而提高图书馆资源利用率，达到阅读推广的目的。

2.2 建立新媒介阅读素养评价体系

国外已经把新媒介阅读作为个体的重要能力和素养加以关注，并进行全球性的、项目化的系统评估。如韩国江原大学图书馆推出了毕业资格读书认证制度，江原大学图书馆专门设有读书认证计算机评价室，职责为运用计算机评价系统对选择读书认证的学生的阅读图书情况进行评价以及其他与读书认证有关的工作，其目的是为了提升大学生新媒介阅读意识，培养其阅读能力，提高其人文素质[8]。欧美等发达国家在推广新媒体阅读方面作了大量的政策研究与实施路径探索。作为信息时代个体的重要能力和素养，从2009年起，国际经合组织在其实施的国际学生评价项目（简称PISA）中开始加入新媒体阅读测试，以评估学生的新媒体阅读素养和表现[9]。我国高校图书馆应效仿国外同行的做法，建立有自己特色的新媒介阅读素养评价项目和评价标准，引导学生的阅读倾向，激发学生的阅读兴趣，树立学生的自我信心，优化学生的学习策略。

2.3 组织丰富的新媒介阅读活动，对学生的新媒介阅读进行有效的干预和科学指导

新媒介阅读素养的形成需要丰富的实践活动。现在许多大学生在海量的新媒介信息面前无所适从，不能正确选择自己所需要的信息，不能分辨出虚假信息，不能正确有效地利用新媒介资源为自己的学习、生活服务，往往只利用新媒体的娱乐功能，把电脑和手机作为娱乐消遣的“玩具”。基于现实的情况，高校图书馆要充分利用图书馆的资源优势，制定具有本校特色的阅读推广措施，对大学生的新媒介阅读活动进行有效地干预和科学地指导，以此提高他们的新媒介阅读素养，为他们将来走入社会打下坚实的基础。高校图书馆在阅读推广中可以成立各种各样的大学生新媒介阅读组织，比如阅读指导委员会、读书会、读书沙龙、读者协会等等，负责新媒介阅读活动的调查和指导，会同学校相关组织举办各种新媒介阅读论坛，定期邀请一些专家学者来传授新媒介阅读的方法、技巧；举办图书馆宣传服务月，邀请数据库厂商来学校做数据库资源利用讲座，以期提高学生利用图书馆资源的能力，提高他们的阅读层次[10]。

3 构建高校数字化服务平台，实现阅读推广效果的最大化

图书馆阅读推广活动是图书馆作为推广主体，通过一定的推广媒介，利用特定的设施设备，选择适当的阅读内容并对活动形式进行一定的设计，从而对阅读推广的客体（特定的读者群体）施加影响的过程[11]。高校图书馆应以新媒介为平台，利用各种技术手段，搭建阅读推广新平台，积极探索图书馆在新媒介环境下如何开展新的阅读推广模式，达到更好地服务学生的目的。

3.1 为读者打造一站式的阅读平台，实现数字化的全媒体服务

一站式阅读平台是针对新媒介阅读在图书馆中应用的专业平台，是为读者提供阅读、学习、活动等的一站式服务平台。高校图书馆可以在此平台上创建在线数字图书馆，利用丰富的馆藏资源开展线上读书活动，这样既推动了学校各种主题读书活动的开展，也推动了图书馆员和学生读者、读者和读者之间在平台上进行网络虚拟空间的交流，成为构建“学习型校园”、“书香校园”的新途径。全媒体服务是指高校图书馆一方面以传统方式进行纸质图书的借阅，另一方面通过互联网、手机、手持阅读器等终端数字设备为学生提供电子资源的阅读服务，通过图文、音频两种媒介的形式，为学生传递集数字、绿色、品质读物于一体的服务。

3.2 加快 Web2.0技术在图书馆阅读推广中的应用

Web2.0的兴起为高校图书馆利用新媒介进行阅读推广提供了技术支持。以博客、RSS、网络社区等为代表的Web2.0改变了互联网的生态环境，它以学生为中心，学生可以利用文字、图片、音频、视频等多种方式建立自己的网站和圈子，在阅读中进行评论、询问，定制自己感兴趣的话题和最新信息，与他人互动交流，实现融合式、互动式阅读[12]。高校图书馆应建立自己的Web2.0阅读推广模式。

3.2.1 利用RSS推送消息

RSS是站点之间共享内容的一种简易方式，也是用于共享新闻和其他Web内容的数据交换规范。高校图书馆在阅读推广中要充分利用RSS技术，将图书馆最新信息（如新书书目、新购数字资源、数字资源试用、数据库培训讲座等信息）及时聚合、推送给读者。

3.2.2 图书馆Blog

由于Blog的开放性和交互性，读者之间能够通过留言和评论相互交流心得及推荐读物。在高校目前拥有Blog的学生占了三分之二，高校图书馆可以利用Blog开设推荐书目专栏，上传新书的书摘、书评、封面照片等来达到宣传图书馆的目的，同时实现学生间分享和交流各自读书心得的功能，促进阅读推广服务的开展。

3.2.3 图书馆微博

微博是一种允许用户及时更新简短文本并可以公开发布的微型博客形式，用户可以通过 Web、WAP以及各种客户端组建个人社区，实现即时分享。在新媒介阅读时代，微博应当成为高校图书馆阅读推广模式的一种尝试，它拉近了学生和图书馆的距离。

3.2.4 SNS社交网站

SNS主要作用是为一群拥有相同兴趣与活动的人创建在线社区，知名的SNS社区包括Facebook、Twitter、人人网、QQ等。高校图书馆可以建立自己的QQ群，利用QQ群为学生提供文献检索服务，推荐各种网络信息资源、学术资源、世界著名数据库、检索方法和技巧培训，邀请有共性问题的读者成立讨论组开展小型培训讲座等[13]。

3.3 建立移动图书馆，开展移动阅读推广服务

移动图书馆是依托移动无线通讯网络，以图书馆集成管理系统和基于元数据的信息资源整合为基础，通过手机、Pad、PSP等手持移动终端设备，能够为读者搜索和阅读数字信息资源、自助查询和借阅等提供优质、快捷的一站式服务的图书馆，是将图书馆的一些服务功能延伸到各类移动终端设备上来实现的[14]。在移动图书馆的平台上，高校图书馆可以开展形式多样的阅读推广服务。

3.3.1 短信服务

短信服务是读者与手机图书馆之间以短信的形式实现交互，即读者可以接收系统发来的信息通知，同时读者通过手机可以发送相应的短信指令给系统，实现数字图书馆的一些功能，如图书逾期、图书预约的提醒、咨询问答、讲座预定等。

3.3.2 WAP服务

WAP服务主要是读者利用手机通过GPRS网络访问图书馆WAP网站实现对数字图书馆的访问。高校图书馆应设有专门供手机用户登陆的网站，手机用户可以通过手机对馆藏电子资源进行下载、导入和阅读。图书馆可以利用手机向读者推送各类通告，还可以提供OPAC查询服务，甚至是文献阅读、视频点播服务等。

3.3.3 电子阅读器外借服务

许多高校图书馆已相继推出了电子阅读器外借服务，如普林斯顿大学图书馆、美国斯巴达公共图书馆、北京大学图书馆都免费提供iPad、Sony、Kindle等阅读器供读者使用。高校图书馆可以根据电子阅读器能够实现的功能，根据学生的需求，推送图书馆的资源与服务，让学生能随时、随地、随身地分享图书馆的电子图书、电子期刊、音频视频讲座及各种在线考试试题等。

3.3.4 手机应用程序商店

此外，图书馆还需要不断探索新的移动服务模式，比如App Store的服务即手机应用程序商店服务，这一服务的用户量很大，特别是在追求时尚的年轻大学生当中影响很大。国内部分媒体，像中央电视台、凤凰移动台、《南方周末》等已经在App Store放置了很多自己的资源和服务。图书馆应抓住这一契机，把图书馆资源放置其中，通过这一全球性的平台向读者推广图书馆资源，此外图书馆还可以开发基于App应用的OPAC检索、读者信息查询、讲座信息等。

总之，高校图书馆的阅读推广任重而道远，在复杂多变的技术环境下，我们图书馆人更应思考如何利用新媒介新技术在阅读推广方面做得更好、走得更远。

[1]陈鹏.阅读的意义真实感悟[EB/OL].[2012－11－03].http：//wenku.baidu.com/view/38acaa120b4e767f5acfcee 3.html.

[2]金振帮.什么是新媒介阅读？[EB/OL].（2009－04－24）[2012－11－09].http：//blog.sina.com.cn/s/blog＿48e 398300100dqcp.html.

[3]第九次全国国民阅读调查[EB/OL].http：//www.chinanews.com/cul/2012/04－19/3832813.shtml.

[4]高爱芳，高卫松.对大学生使用新媒体的调查分析及德育引导[J].思想政治教育研究究，2010，（2）：132－134.

[5]杨沉，张家武.影响的焦虑：基于新媒介视角的阅读考察[J].国家图书馆学刊，2012，（3）：60－64.

[6]尼古拉斯·卡尔.Google是否让我们越变越傻？[EB/OL].（2008－10－14）[2013－01－17].http：//media.ifeng.com/critical/200810/1014＿4264＿829561.shtml.

[7]Julie Elliott.Academic Libraries and Extracurricular Reading Promotion[J].Reference User Services Quarterly，2007，46（3）：34－43.

[8]程文艳，张军亮，郑洪兰，等.国外高校图书馆推广阅读文化的实例及启示[J]，图书馆建设，2012，（5）：47－50.

[9]王佑镁.全民阅读视阈下未成年人新媒体阅读及其推广[J].中国信息界，2012，（2）：33－34.

[10]王昭辉.大学生阅读素养现状及高校图书馆对策研究[J].才智，2012，（6）：292－293.

[11]谢蓉.数字时代图书馆阅读推广模式研究[J].图书馆论坛，2012，32（3）：23－27.