国家示范高职院校思想政治课全程互动式教学模式研究

2013-04-11冯德勇徐云峰

四川职业技术学院学报 2013年4期

关键词：三个自信有效教学高职院校

冯德勇，徐云峰

（1.绵阳职业技术学院思政部，四川绵阳　621000；2.西南科技大学政治学院，四川绵阳　621010）

国家示范高职院校思想政治课全程互动式教学模式研究

冯德勇1，徐云峰2

（1.绵阳职业技术学院思政部，四川绵阳621000；2.西南科技大学政治学院，四川绵阳621010）

摘要：全程互动式教学模式不仅在时间与空间上大大拓展、而且在方式方法上多重整合、考核上注重平时兼顾期末笔试的新考核机制等都将有利于积极培养高级技师型人才的综合素质，从而提升国家示范高职院校的大学生思想政治教育教学效果以达到事半功倍的效果。以课堂内外的教学活动为载体，以主题设计，任务驱动，演讲辩论为情景，以案例教学为辅助手段，坚持“三个自信”以互动交流为主轴达到全面互动育人的目的。以课内、课外、校外相结合的全过程互动交流必然引发新的高职生思政教育方式的创新。

关键词：高职院校；教学模式；全程互动式；有效教学；三个自信

1　引言

中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称“中央16号文件”）2004年颁布以及高校思想政治理论课05新方案实施以来，高职院校的思想政治理论课课程由原来的6门缩减到3门，即思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称《概论》）和形势与政策课。高校思政课4本本专科教材根据党的十八大精神进行修订，计划2013年秋季开学前投入使用。尽管如此，同时存在高职院校实训课时的增多导致思政课课时的减少这一现象。学生素质下降也要求转变思政教学的模式。国家示范性高职院校学生的思想政治课如何进行有效教学，并且对学生发生持续影响力，使广大学生正确对待人生观、世界观、价值观，检查“三个自信”（道路自信、理论自信、制度自信），并且在日常行动中践行24字表述的社会主义核心价值体系。

2　文献综述

当前关于高职院校思想政治教学模式的研究主要集中在如下几个方面。一类是细节教学法。所谓“细节教育法”，就是思想政治课教师在教学过程中、在课堂内外，注意从细微之处入手，发现思想政治教育的切入点，达到教育目的方法。[1]P143这种以细节决定成败的思路来引入思政教学中的确体现了思想政治课贴近高职生实际的生活，有很大的借鉴意义。不过，要升华到一种更为有效的教学模式尚有些距离。有些年轻老师生活阅历少，做事粗枝大叶的教师就难以做到这一点。第二种是工学结合模式。如，甘齐顺和严军在《工学结合模式下高职专业课开展思想政治教育探讨》中论述道“高职教育工学结合培养模式使高职思想政治教育呈现出‘职业性’‘实用性’‘实践性’等新特性，社会发展、市场需求、专业课内容、专业课教师地位等决定了高职专业课中必须开展思想政治教育。在教学中要充分发掘专业课思想内涵、加强专业教师示范作用、注重教育管理中的评价等方面来开展思想政治教育。”[2]P5这种发掘专业课思想内涵注重工学结合的模式对于高职生的职业性教育具有较大的示范作用。但是这种模式在教学管理评价方面有一些难度，操作性稍差。第三类是对有效教学模式的审视。当前国家示范高职院校事实上学制的缩短，导致的直接后果就是学生在校总课时的减少，这样，思想政治理论课课时在总课时中的比例偏高。于是，学校就在课程改革的名义下，变相削减课时，最主要的办法就是削减理论讲授课时，增加课外实践课时，看起来总课时没有变，实际上由于课外实践课时不上课表，也没有任何有计划的具体的实践内容，因而没有任何保证，说白了，这只是应付上级检查的一个说法而已。该如何办呢？“教学方法的针对性要改变当前高职院校思想政治理论课教学的被动局面，改革教学方法成为最便捷、最具可能性，也最容易取得实效的途径。改革教学方法的原则是做到两个适应，即教学方法对于高职教育对象具有适应性，教学方法适应于高职教育的教育目的。”[3]P8这一观点提出了像专题讲授式、案例分析式、问题探讨式、交互讨论式等新的教学模式，具有很强的启发性。然而学生心理变化大，所涉及的问题复杂又使得个性化的教学与集中授课之间产生矛盾。宁波职业技术学院基于职业教育理念将《概论》课教学一体化设计，将教学目标、教学内容、教学活动和考核方式整体设计。整体设计的要求是从宏观上体现理论和实践、知识和能力、应知和应会、活动和讲授等要素在一门课中如何紧密结合、有序实施。[4]P138而深圳职业技术学院五专部则推崇源自美国哈佛商学院的案例教学法。这种教学法“实际就是将特定情境如实带进课堂，让学生通过对案例的分析讨论，建立真实的感受和寻求合理合法的答案，进而准确、深刻地掌握一些应该得到的东西。”[5]P62南宁职业技术学院推行“三位一体”的高职大学生思想政治教育新模式。“三位一体”的思想政治教育教学新模式,是指在高职院校大学生思想政治教育教学实践中,将思想政治理论课教学、心理健康教育教学和学生思想政治教育管理工作有机地结合起来,完善机构设置,整合三方面的教育教学资源,充分发挥高职院校思想政治教育工作者的积极性和主动性,以提高高职院校大学生思想政治教育教学的针对性和实效性。[6]P207广东轻工职业技术学院构建了以教材为基础，以“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”为载体，以爱国主义基地、学院的校外实训基地为背景，适合高职工学结合要求的思想政治教育教学模式，使思政教育在整体功能上，实现了教育手段的科学化、现代化，增强了思政教育的直观性以及感染力和吸引力，从而实现了思政教育向全方位、多层次、多渠道的渗透，使教育引导与自我教育相结合，因势利导，以情感人，使思政教育更贴近现实，贴近学生，贴近生活，实现了思想政治理论课从“教师为主体，学生为受体”向“学生为主体，教师为指导”的根本性转变，提高了大学生思想政治素质教育的针对性和实效性。[7]P137

3　高职院校思政课的全程互动式教学模式创新

对于新课程改革，尤其是思政课05方案以来一直存在必须改革的声音。而对于如何改需要智慧，更需要实践。笔者结合近几年国家示范高职院校的教学实践以及通过文献研究探讨了国家示范高职院校的思政课教学模式创新，即全程互动式教学模式。全程互动式教学模式是指课堂教学中师生、生生互动延伸到第二课堂以及学生在校学习期间的师生之间、学生之间的多边交流，把实效性与持续互动性相结合的新模式。

一是课堂互动式教学。绵阳职业技术学院思政部曾经对在校大学生做过问卷调查。在问卷调查表第11题“毛中特概论课老师采用的主要的教学方法是：A.灌输式B.互动式C.研讨式D.其他”，结果显示：受试学生17.6%选择A,58.8%选B,23.5%选C，而选择D的为0。可见互动式教学是目前教师运用最为广泛的一种教学方法。学生则对目前的毛中特概论课的教学效果总体评价是比较满意。该问卷第25题，选择A（满意）的占27%，选择B（基本满意）的占46%，选择C（一般）的占20%，选择D（比较差）的占4%，选E（非常差）的占2%。值得注意的是，这些调查数据折射出大多数学生对于目前教师所采用的互动式教学还不是很满意，需要教师进行调整。而看一看，讨论一讨论，思考再思考可以使互动更充分。充分调动学生的学习积极性是最好的教学方法。在课前上网收集一些案例，以供学生讨论。在课堂上分组讨论。要求学生科学地看，更需要学生思考怎么办。这种从怎么看到怎么办的过程教学使得学生的思维训练得以大幅度提升。更为重要的是通过案例，让学生三思自己的人生观、价值观、世界观等。当今大学生要学会多维发展，即大学生与大学、大学生与学校管理者、大学生与教师、大学生与大学生、大学生与家人、大学生与朋友、大学生与社会七维发展。高职院校学生思想政治教育必须服务于高职人才培养模式的整体要求，必须充分体现高职人才培养模式的具体要求，促进提高人才培养质量。[8]P12高职人才的思想政治工作在某种程度上说是极端重要的。

二是新闻与理论连连看。新闻与理论连连看是全程互动式教学的有效方法。新闻很有调动人的敏感神经的作用。通过新闻中的真实故事，如“我爸是李刚”、有些大学生扶起摔倒的老太婆索要损失费，时下大学女生择偶要“高帅富”、男生择偶偏重“白富美”等等时事，紧扣思想道德修养与法律基础课（简称基础课）之第三章（领悟人生真谛创造人生价值）、第五章（遵守社会公德维护公共秩序）、第七章（增强法律意识弘扬法治精神）等内容。在新闻的案例教学中，思想道德修养的教育目的就水到渠成了。怎样让学生喜欢看、不厌听还能激发其发表自己的独到见解已经成为有效课堂的重要因素。思政课的教育其实在实际实践中践行了有效教学。乏力的说教说服不了新时代的大学生，而真实的案例则能引导其科学地对待人生观、世界观、法制观。又例如，在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称概论）之第十四章的第三节（加强国防和军队现代化建设），南海纷争，尤其是中菲黄岩岛对峙事件的解决可以让大学生们深入理解人民解放军是保卫祖国的钢铁长城和建设中国特色社会主义的重要力量这句话。美国在南海搞雁型战略围堵崛起中的中国是徒劳的。日美军事同盟难以阻挡中国在钓鱼岛维权中的坚定决心。日本右倾势力虽然暂时在日本当势，拉美国加入其对华军事对抗的危险游戏，但是明显地底气不足。中国军事上的反介入是很成功的。还可以从中美较量中深刻分析西方世界鼓吹的中国经济威胁论、军事威胁论、太空威胁论、海洋威胁论、文化威胁论等论调背后的前因后果。这样一来，大学生的视野拓宽到全球乃至于宇宙，为培养爱国主义、国际主义的高素质公民提供了素材，为学生科学分析当前国际国内形势就有了宽视角的镜头。因此，可以说，新闻案例穿插在模块教学中是一种全新的思政教学模式。在新闻案例中，教学内容与教材内容都得以拓展，使理论知识不深奥，理论知识成为了常识与视角的出发点。在实际教学中应该关注主体间性的教学理念。主体间性思想政治教育要求受教育者学会处理人与自然世界、社会世界和主观世界的关系，进而养成对自然的伦理精神，对他人的社会情感，对自我的负责态度。[9]P139

三是红色旅游景点的社会实践。红色旅游景点是历史的传承，是高职院校隐性教育方式提升高职生思想政治教育的效果。红色旅游景点是有效拓展课外互动教学的重要环节，是全程互动式教学的重要载体，可以有效提升学生的爱国主义。教师可以要求学生到一些科技基地，如绵阳科技城的两弹一星实践基地去看看老一辈科学家默默无闻为国效力的感人事迹纪录片以及一些实务展出。让学生去中国物理工程研究院科技馆参观，学生在解说员的动情解说声中体会到我国两弹一星的艰辛历程，理解科技人员无私奉献、报效祖国的“两弹”精神。这些地方特色的科技馆可以很好地教育高职大学生们。参观爱国主义教育基地是一个较好的实践教育方式。把大学生带到江油红军纪念馆，学生为纪念馆鞠躬，缅怀4000多名红军将士为了新民主主义革命的胜利现出了宝贵的生命所体现出来的爱国情怀。红军长征遗址能给大学生心灵的震撼。这对于思想道德修养与法律基础课中第二章（继承爱国传统弘扬民族精神）是行之有效的好方式。思想政治教育的效果和思想政治教育内容的广度、深度、进度与强度的确定，归根到底取决于教育内容、方法及大学生的接受程度。[10]P215在党的十八大精神指引下，坚持“三个自信”，扩大学生的四大能力：增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。要让学生在红色景点很容易净化心灵，在实际学习中自我完善，在面对大学学习与生活方面做到自我革新，在大学生活阶段不断做到自我提高能力。

四是充分利用网络。网络是当今最热的大众传媒，也是当代国外思想政治教育十分注意运用的一种方式。网络是新形势下结合新媒体对大学生思想政治进行互动教学的新手段，是全程互动式教学的重要渠道。在当今世界上国家之间、公民之间的网络交际已经变得十分普遍，网络外交已经成为展现一个国家软实力的最新方式。所谓网络外交是指利用国际互联网进行社会交际。网络外交也可以称为数码外交。我国网民高达5亿，其中一半是25周岁以下的年轻网民，已经成为地球上网民最多的国家。我国网民通过新浪微博互相交流，而外国人通过推特、脸谱等社交工具进行交互式交际。我国四大互联网企业如盛大、腾讯、新浪、阿里巴巴都是大学生经常光顾的互联网。大学生网民对于热点问题的深入讨论有利于社会舆论的导向向着科学化方向发展。不过，对于一些问题，特别是社会问题，如援交学生问题、强拆问题、食品安全问题、爱情问题、职业道德与法律问题这些都与思政课的相关内容紧密相连，而大学生由于心理快速发展还需要老师的指导，所以，利用好网络资源，是思政课互动教学的最好载体。但是，需要注意的是“网络是把双刃剑，当它给学生带来巨大便利、并提供前所未有的发展机遇的同时，也给许多大学生带来严重的负面影响。”[11]P3在现实中值得一提的是高职类学生学风普遍不如本科类院校，谈恋爱之风比较盛行。而爱情的话题自然是大受大学生们欢迎的。而对于爱情的定义，基础课第六章（培育职业精神树立家庭美德）第三节（树立正确的恋爱婚姻观）中是这样阐述的“所谓爱情，是一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心形成的相互羡慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。性爱、理想和责任是爱情的三个基本要素。”笔者倒认为这样的定义不大科学，当代很多学者越来越趋向于认同爱情就是一种化学变化的观点。课本上的定义过于细致和露骨。这样反而引导学生向性爱方向发展，而不适当的暗示则可能引发问题。值得注意的是网络上的互动结合网下的聊天、面谈以及切实可行的帮助，从而解决学生的困惑，指引他们走向真善美的道德制高点。

其实需要创新精神。在绵阳职业技术学院思政部问卷调查表第14题“你对本课程教师队伍的总体印象（）”，关于创新精神，51.2%的受试学生选择A.满意，39%的选择B.比较满意，4.87%的选C（不满意），选D（说不清）的占4.87%。如果能把39%的受试学生比较满意转化为满意，那么思想政治理论教学就会更上层楼。全程互动式还可以整合演讲法、情景体验式教学法、课堂辩论赛、讨论式教学法、案例分析法等教学方法，在手段上可以不拘一格，视频、新闻、报刊、网络资源等均可运用。因此，全程互动式是一种全新的开放性思想教育。历史上苏格拉底最早推崇和践行开放性思想教育。他主张运用“对话式”来进行思想教育，认为“对话式”有助于师生双向互动，共同探讨和解决某一思想问题。[12]P在全球化日益明显的背景下，生活就是教育、社会就是学校的实用主义教育理念更需要思政教育开放式全程互动。在全程互动中，了解学生，增进师生交流，真正使高职大学生具备习近平总书记提出的“信仰、信任、信心”。在马克思主义理论教学中使学生明白文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志。这些不是空洞的口号，唯有师生全程式互动式交流才可做到学生信仰思政课所坚守的马克主义世界观、方法论和中国共产党的各项方针政策。

4　结语

通过实践来调整教学模式，使得高职院校学生更喜欢思政课，养成学会怎么看思考怎么办的习惯十分重要，也是国家示范高职院校思想政治课教学模式的魅力所在。全程互动式教学模式不仅在时间与空间上大大拓展、而且在方式方法上多重整合、考核上注重平时兼顾期末笔试的新考核机制等都将有利于积极培养高级技师型人才的综合素质，从而提升国家示范高职院校的大学生思想政治教育教学效果以达到事半功倍的效果。以课堂内外的教学活动为载体，坚持“三个自信”以主题设计，任务驱动，演讲辩论为情景，以案例教学为辅助手段，以互动交流为主轴达到全面互动育人的目的。以课内、课外、校外相结合的全过程互动交流必然引发新的高职生思政教育方式的创新。

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