具有独特教育智慧的名师

孙维华老师是吉林省一位专家型小学英语教师。近十年来，她在小学英语这个学科领域，勤奋学习，勇于探索，在科研、教学、管理、培训和指导等方面都取得了一定的成绩，在省内起到了引领作用，在国内崭露头角。

1. 引领学科发展，形成了鲜明的教学特色

外语学科是一门专业性较强的学科。作为省英语兼职教研员、校英语学科委员会主任和外语学科的组长，她承担着课程设置、常规教学管理、评价命题等教学研究工作。近十年来，在新课程教学理念和学校“开放式·个性化”办学理念的引领下，根据学校英语教学的现状，她带领外语学科教师不断探索小学英语教学规律和教学方法，英语学科凸显出了一定的特色。

特色班：习得学得，感受体验，培养个性，全面发展；

低年段：激发兴趣，注重养成，听说模仿，韵律助学；

中年段：培养语感，认读过渡，夯实基础，情境助学；

高年段：发展技能，形成策略，尝试交际，衔接过渡。

这些教学特色通过在省市和国家级的教学研讨活动中，在学校连续七届的教育研究发表会等研究平台进行展示，受到了与会领导、专家和老师们的赞赏，很多兄弟学校学习和借鉴。

2. 内化教学理念，形成独到的教学见解

“做一名专家型教师”是她的奋斗目标。她刻苦学习教育教学理论，及时了解本学科最前沿的教改信息，并努力把新的教学理念内化为自己的教学行为。在近二十年教学生涯中，她求真务实，锲而不舍。她力求采取灵活多变的教学方法和手段，为每一个学生提供学习和发展的空间。她的课朴实、自然，力求每一节课都是在与学生真实的情感交流中实现自己的教学目标。她对不同年段的小学英语教学都进行了研究和探索，形成了自己独到的见解。在她的教学中，她不仅关注学生的知识与技能的培养，更追求多维教学目标的有机融合，使学生的多方面能力都能得到培养，从而实现和谐的英语课堂教学。她的教学，突出体现以下三个方面的教育教学理念：

（1）实现以知识技能为依托的多维教学目标的融合

在小学英语课堂教学中，孙维华老师能够根据所执教年段学生的特点，选取学生感兴趣的语言材料，运用多种教学方法和手段，创设符合学生认知特点的语言情境，激发学生内在的学习动机，并以所选的语言材料为载体，引导学生通过观察、分析、想象，运用所学的英语知识来发现问题、探究问题和解决问题，了解相关的文化背景知识。因此，学生学习、操练运用英语知识的过程也是发展思维能力，形成正确价值取向的过程。

（2）创设井然有序、充满活力英语课堂氛围

小学英语教学以模仿为主，学生容易产生厌倦的情绪，从而导致课堂涣散的状态。创设充满活力的英语课堂教学氛围尤为重要。孙维华老师能根据不同年段的学生特点，采取灵活多变的教学手段和方法，激发学生的学习动机，创设充满活力的学习氛围。

唱英语歌、猜谜语、做游戏、听故事是儿童的天性，它们对儿童的母语学习很有帮助，对他们的外语学习也具有相似的效力。引人入胜的故事，很容易解决学生的学习动机问题。听故事时，学生即使不明白个别单词的意思，在教师的帮助下，也能理解故事的含义，故事中许多词语的重复出现既自然又令人愉快，这样语言方面的问题就随之迎刃而解了。

孙维华老师总是通过让学生唱英文歌曲进行热身，创设氛围，同时为新课的学习作铺垫。在新课的学习过程中，用TPR教学方法结合起来操练新词，训练学生的身体协调能力和反应能力，通过游戏吸引学生的注意力，培养学生的思维能力，引导学生在具体的语言情境中巩固和运用所学的语言知识。在巩固应用环节，孙维华老师又通过讲耐人寻味的英语小故事，加深学生对本课内容的理解，使课堂始终处于一种既井然有序，又充满活力的状态。

（3）转变学习方式，为学生创设自我展示的空间

在孙维华老师的课堂上，她总是为学生创设自我展示和合作探究的空间。如：观看英语动画片后请学生自由表达自己想法；在教师的引导下，请学生找出字母组合的发音规律；请学生合作编写谜语等，整节课师生在民主和谐的氛围中，进行真实自然的情感交流，使课堂教学张驰有度，水到渠成，从而真正实现和谐的英语课堂教学。

3. 开展课题研究，开发校本教材

为了适应学校特色学科发展的需要，孙维华老师带领外语学科以课题研究为平台，开展行动研究。根据学校的英语教学特色，她协助学校开设了《英语每日读》课程，带领外语学科教师开发了《英语每日读》校本教材。此教材由低、中、高三部分内容构成：低年段是英语歌谣和韵律诗，中年段是生动有趣的英语动画小故事，高年段是经典文章。这三部分内容独立成册，已由长春出版社正式出版。

在这套教材中，凝聚了孙老师的教育智慧和教育理念。经过三个轮回实施，印证了英语“每日读”校本课程所开发的课程资源符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。此教材得到了学生的喜爱，家长好评，同行们的称赞，已再版两次，还是供不应求。

孙维华老师还带领本学科教师进行了“中小学英语考试评价改革与学生英语综合能力培养研究”，指导教师撰写教学案例和论文，本课题的结题报告被评为优秀结题报告。

4. 承担教师培训，促进专业发展

孙维华老师在完成自己教学任务的同时，还承担各级各类的教师培训任务。通过这个平台，她在思考和提升自己理论水平和专业发展水平。她曾为人民教育出版社、上海教育出版社、省市骨干教师培训班作《新课程理念下使用教材的几点建议》《小学英语课程资源的开发与利用》《小学英语阅读教学的实践探索》《小学英语听说教学的实践探索》《小学英语教师职前培训》《小学英语课堂教学设计》等专题报告。通过这些报告，孙老师把新课程教育教学理念和自己的教学实践进行了适度的融合，展示了独特的教育智慧，为教师的专业发展提供了实践案例，从而搭建了实践通往理论的桥梁。孙老师还通过“吉林省孙维华小学英语名师工作室”对小学英语学科教师进行培训。她带领名师工作室的成员承担送培到县任务，为当地教师解答疑难。她还通过网上工作室和远程教育等平台等对教师进行培训，发挥辐射作用。

5. 指导青年教师，打造学科团队

她在完成自己教学的同时，注重培养和指导青年教师。承担校内“青蓝工程”和师带徒任务，带两项工程的徒弟10人。在常规教学中，经常听青年教师授课并进行交流和指导。多次指导青年教师参加各级各类公开课，并代表吉林省连续三年参加国家级小学英语教学研讨活动和大赛，都取得了优异的成绩，在国内小学英语界产生了较好的影响。在两届吉林省小学英语教学新秀评比中，所指导的参赛课分别取得了一等奖的第一名。近十年来，指导青年教师作各级各类课达30余节，收到较好的教学效果，在省内起到了引领作用，在国内崭露头角。向学科品牌又迈进了一步。

如今，她又以吉林省小学英语名师工作室为依托，组建了由全省十五名骨干教师组成的名师团队，通过网络平台对名师工作室成员和省内小学教师进行交流和指导，形成了一个附小英语学科的研究共同体。

（作者单位：东北师范大学附属小学）

责编/张晓东