寓思想政治教育于英语教学

黄晓敏 陈艳玲

黄晓敏 河南科技大学马克思主义学院硕士研究生

陈艳玲 河南科技大学马克思主义学院 教授

在全球化的背景之下，地球已经成为了一个地球村，全球的经济和文化越来越趋于一体化。当今世界各民族之间的文化交流更加频繁。美国凭借其先进的科技实力，依托其强大的网络、电视、广播媒介，打着普世化的旗帜，将美国意识形态渗透到其他民族普通民众的生活中，以充分瓦解其他民族的意识形态。美国借以消解共产主义意识形态的“十条戒令”中有一条赤裸裸地坦言：“尽量用物质来引诱和败坏他们的青年,鼓励他们蔑视、鄙视、进一步公开反对他们原来所接受的思想教育,特别是共产主义教条。替他们制造对色情奔放的兴趣和机会,进而鼓励他们进行‘性’的滥交。让他们不以肤浅、虚荣为羞耻。一定要毁掉他们强调过的刻苦耐劳精神；一定要尽一切可能,做好宣传鼓动工作,包括电影、书籍、电视、无线电波……和新式的宗教传布。只要他们向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育的方式,就是成功的一半。”[1]

在这样的形势之下，英语教学如何处理中西价值观的关系，成为了一个亟待解决的问题。此篇文章将从教材、学生、教师入手，探讨大学英语教学中的价值导向问题。

一、教材、学生、教师与英语教学中的价值导向

大学阶段是从未成年人到成年人的过渡阶段，更是心智成熟的最重要时期。该阶段的学生求知欲强，对新鲜事物有强烈的兴趣，对自己的未来常带有幻想色彩。如果英语教师在教学过程中忽视思想政治教育的渗透，英语学科中所渗透的西方不良价值观念势必会影响学生的价值观。在英语教学中，应该将思想道德的教育渗透进去。教育部制定的《大学英语课程教学要求》明确提出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”“英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。”[2]英语学科本质上是一门人文学科。人文学科的性质决定了英语教学不能仅仅关注语言的学习与训练，更要关注人文素养的提高和人生价值观的引导。对于大学英语教学中的价值导向这一问题的分析，需要从教材、学生和教师三方面入手去分析。

英语课本是英语教学的载体。英语课文亦反映着某种价值观念。英语课本在编撰过程中，要经过编写委员会的反复筛选，将反映资产阶级腐化堕落价值观的相关材料去除，以保证所选用的材料不与社会主义核心价值观相悖。就现在全国通用的英语教材来讲，课文内容是丰富多彩的，价值倾向是积极健康的。合适的英语课本为英语教学积极健康的价值导向提供了基本的条件。

学生是教学中的主体。教学应该以学生为中心。当今大学生视野开阔，对新鲜事物具有浓厚的兴趣。但是，鉴于他们的人生阅历较浅，他们尚未形成积极健康的价值观，缺乏明辨是非的能力。目前在大学生中存在着个人主义、自私自利、贪图享受、爱慕虚荣等不良的价值观念。这些价值观念和美国影视所宣扬的注重物欲的价值导向不谋而合。许多大学生以为，既然世界上最发达的美国都是宣扬这种价值观念，我们为什么不可以信奉这种价值观念呢？殊不知，美国影视正是美国借以消解其他民族价值观念的重要途径。杨叔子院士曾言：“一个国家、一个民族，没有科学技术，就是落后，一打就垮；然而，一个国家、一个民族，没有人文精神，就会异化，不打自垮。”一个美国学者批评美国，很难指望着一个注重物欲享受的美国领导全世界。这说明，即使在美国，有志之士对美国腐化堕落的价值观念也是颇有微词的。在中国，就更不能将这种价值观念毫无保留地大肆宣传。

“学高为师，德高为范。”教师在英语教学中起主导作用。英语承载着美国和英国的价值观念。英语教师在教学的过程中自觉或者不自觉地进行着价值观的比较。不过，在当今的英语教学中，亦有一些教师面临着中西价值观的冲突，适当偏向了西方的价值观念。之所以产生这种情况，笔者认为并不是这些英语教师不爱国，而是他们在长时间西方文化的浸润之下，对西方文化采取了一种情感认同的态度。许多老师在讲授英语课的过程中，为了激发学生们学习的热情，极力宣扬西方经济文化的种种好处。在这个过程中，有些英语教师竟然有意无意地宣扬了西方资产阶级注重享乐、腐化堕落、自由散漫的生活方式。持这种价值观念的英语老师尽管不多，但是也不容忽视。那么，针对大学生中存在着不良价值观念，面临着中西价值观的碰撞和冲突，英语教师应该采取什么途径呢？

二、英语教师的价值导向策略

根据大学教程的要求，英语教师应当着重培养学生的跨文化交际意识，英语教师在日常教学中，亦承担着思想政治的任务。

1.立足社会主义核心价值观，英语教师需要对中西价值观进行比较辨析。

对于英语教师来讲，需要深入理解、把握社会主义核心价值观。只有建立在坚定社会主义核心价值观的基础上，才能在中西价值观的辨析过程中不致迷失方向。党的十八大报告概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这些价值观念是党在执政的建设过程中积累的成功经验。英语教师在教学的过程中，应该有意无意地将这些价值观念渗透到日常的教学过程中。

在比较辨析中西价值观的时候，英语教师要深刻地认识到西方价值观和社会主义核心价值观的异同。一方面，社会主义核心价值观亦借鉴了西方价值观的某些合理成分。英美国家所提倡的英雄主义、民主和自由的意识对中国现代民主的发展是具有一定的借鉴意义。在英语教学的过程中，教会学生辩证地分析西方价值观将更有利于学生选择正确的人生道路，将更有利于培养学生的爱国心。另一方面，社会主义核心价值观是抵制西方不良价值观念的有力武器。当今美国致力于将物质追求、纵欲享受的价值观推向全球。这种价值观念与生态文明的建设相悖，长此以往将无法实现中国乃至全球的可持续发展。因此英语教师需要辩证地分析西方的价值观念。

2.文学教学加强正面价值取向引导。

文学是人学。不同民族的人们尽管有相似的人生经历，均有对爱情的渴求、对生命的向往和对死亡的恐惧，但是不同民族的文学亦在不同程度上反映着各自独特的价值观念。“民族文学指的是在某个民族土壤上产生的具有自己独特的历史传统和民族特色的文学。它受制于本民族的文化背景，由民族的政治、社会、心理、语言等条件决定，同时也反映了本民族的审美心理和美学品格”[3。美国文学中经常表现个人主义价值观，而中国文学则反映着中华民族的集体主义观念。

英语教师应该在教学的过程中有意识地比较这种不同，并向学生说明集体主义观念在中国的意义和价值，以加强正面价值取向引导。例如笔者在课堂上遇到美国文学作品的时候，为了帮助学生更好地理解小说中人物的性格，往往会给学生引入“美国梦”这个重要概念。我告知学生，“美国梦”是指生活在美国的人坚信通过自己的努力，可以实现自己的梦想，如获得更多的财富，购买一个大房子，或者娶一个美丽的妻子。但是“美国梦”的实质是个人主义和英雄主义，强调通过个人奋斗实现个人的目标和理想。个人主义虽然有其不可否定的积极意义，但是极端的、不受限制的个人主义容易导致自私自利、损公肥私等不良行为的发生。而在中国则更强调集体的力量，所以年轻人不能像美国的年轻人那样有太多的物欲追求。通过讲解，学生深刻明白了集体主义的重要意义和个人主义的局限性。

3.文化教学强化民族意识熏陶。

语言是文化的载体和流传媒介。不同民族的语言反映着各自民族的文化模式和文化心理。在英语的教学中，英语教师不可避免地要涉及中西文化比较问题。文化是在悠久的历史中人们长期创造的产物，是社会历史的积淀物。不同民族的文化在不同的地理环境、不同的心理模式下显示出鲜明的民族特征。在英语课的文化教学中，英语教师要加强民族意识的熏陶，培养学生的爱国心，以增进英语学科的价值导向。

英语教师在讲课的过程中，会遇到一些特定的文化意象。所谓文化意象大多凝聚着各个民族对人类、对自然、对形形色色的事和物独特的观察和思考，是各个民族的智慧和历史文化的结晶。例如，在谈论“龙”这个文化意象在中西文化中的不同内涵的时候，笔者进行了深入的比较，不仅使学生具有了跨文化的视野，而且使学生明白了自己是龙的传人，自己所应该承担的使命和责任。“龙”对应的英语是“dragon”。“dragon”在英语文化中是一个凶残肆虐、应该消灭的怪物。英美人民一般会对龙产生厌恶之情。与之相反的是，龙是中华民族古老的图腾，中华民族也自豪地称自己为龙的传人。

三、结语

在大学英语教学中坚持正确的价值导向，渗透社会主义核心价值观，在当下具有至关重要的意义。正确的价值导向不仅有利于统帅社会上多种多样的价值观念，使社会形成一种强大的合力，而且可以抵御美国的意识形态渗透。美国一直希望从中国青少年入手，对青少年进行价值渗透，最后使他们成为无根的一代。无根的民族是没有希望的。犹太人之所以在全球流浪了近千年之后重新建立自己的国家，在于他们有自己的信仰，有自己的文明。无根的民族只能四处飘摇，任人摆布。

[1]周珂.从美国“十条诫令”看西方“文化帝国主义”的时代特征[J].当代世界与社会主义,2003,(6):83.

[2]中华人民共和国教育部.大学英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2007.3.

[2]陈惇,孙景尧,谢天振.比较文学[M].高等教育出版社,2007.10.