利用网络教学平台提高学生自主参与式学习能力的研究

李洪建，于兴平

（山东科技职业学院 山东潍坊 261053）

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习既可以被看作一种学习过程或活动，又可被看作一种学习能力。”[1]在网络教学平台下，自主学习要求学生能根据自己的学习能力，在指导教师提出的教学任务下，根据教学平台提供的各类参考资料，积极主动地完成自己的学习任务。

一、山东科技职业学院（以下简称我院）的教学平台的建设情况

我院的网络教学平台主要提供给教师和授课学生一起使用，教师和学生分别通过自己的账号和密码登录界面进入，该平台贯穿整个教学过程，主要包括教学资源、课程管理、答疑讨论、在线测试。任课教师提前维护自己的教学平台，将课程介绍、课程标准、课程教学设计、单元设计、教学日历、教师信息、教学材料等各种资源提前传到教学平台上，供学生参考。在课程管理里面可以对教学栏目、课程元数据管理、选课学生管理、任课教师管理、以及学生学习统计、模板样式的设置等等。试卷试题库包含了教师上传的试题以及试卷，同学们可以自己下载进行测试。课程作业包含了作业管理模板，作业管理以及统计信息，授课教师可以根据学生提交作业的情况，选择优秀作品通过教学媒体进行公开展示，极大地提高了学生的创新性和积极性。答疑讨论包含了教师发表的问题、同学们的答案等等。其他方面还有课程通知、教学邮箱、教学笔记以及课程问卷等交流模块。

二、我院学生在网络教学平台下的自主参与式学习情况

我院的网络教学平台为学生和老师们提供了一种教育活动场所，这种场所不受时间和空间的控制，只要能上网，学生在宿舍也可进行自主学习，感受学习的气氛。教师在网络教学平台中制定学习环境、学习情境、课程作业、在线测试，逐步引导学生进入学习状态。[2]

网络教学平台只是给学生和老师们提供了一种交互的平台，如何有效地提高教师的教学质量以及学生的学习效果，根本上还是取决于网络教学平台本身的内涵建设。但是，目前我院的教学平台在内涵建设方面还存在一些问题。例如，网络教学平台上的教学资源更新不及时；教学资料的数量和质量没有得到保证；教师对学生提交的作业不能及时批改；教师对答疑讨论以及教学邮箱里学生们提出的问题不能及时回答等等。围绕这些问题，学院教学中心应该对授课教师进行一定的培训，同时需要制定相关制度来鼓励和约束教师如何正确使用教学平台。负责维护平台的学院工作人员要及时解决老师们提出的各种问题，构建和维护平台，保证其正常运行。

三、网络教学平台对自主学习能力培养的益处

（一）为学生创造了最佳的自主学习环境，激发学生对计算机课程的兴趣和求知欲

无论学什么东西，兴趣是最好的老师，学生只有将学习的行为转化为个人的兴趣，才能事半功倍。众所周知，创造良好的学习环境，能够调动学生的学习积极性，启发他们的思维，激发学生的学习求知欲。我院的网络教学平台通过任课教师的维护，上传了大量的相关材料，将很多课本外的知识摆在学生面前，材料丰富生动，既有本节课的任务，又有相关参考资料，还有上届学生的优秀作品，课件基本上都是用动画进行展示，从而调动了学生的感官来认识相关知识，激发了学生对计算机课程的学习兴趣和求知欲，为学生进行自主性的学习，打下良好的基础。

（二）加强了对学生自主参与式学习的监管力度

授课教师在授课前通过网络教学平台将本次课相关的学习材料挂到教学平台上，同学们可以根据这些资料做好课前的预习工作。授课过程中，老师可以根据学生的预习情况进行适当的奖励和惩罚。哪些学生回答问题好，证明预习过这些课程；哪些学生不能回答问题，证明没有预习本节课的内容；回答问题好的同学给予适当的奖励，通过这种方式极大地提高了同学们自主参与式学习的积极性。此外，授课结束后，授课教师一般会把本节课的作业挂到教学平台上，让学生根据自己的实际学习情况完成相关作业，到下次上课时，挑选相关优秀作业进行公开展示，此类做法也极大地提高了学生学习的积极性和创新性，增强了学生的自主参与式学习的能力。

总之，高等职业学校教育和管理工作者要充分认识到运用网络教学平台进行辅助教学的重要意义，明确网络教学平台的功能，从而提高学生的自主参与式学习的能力。同时，网络教学平台对学生学习过程中所带来的帮助，也将成为教师改进教学手段、改善教学方式的一个重要的方向，对于提高教学质量，提升学生的综合能力，尤其是学生自主参与式学习的能力，将起到非常关键的作用。◆

[1]蔡德明.教育研究论丛（第 3 辑）[M].武汉：武汉理工大学出版社，2003.

[2]李慧敏.基于建构主义和网络的自主性大学英语学习[J].扬州大学学报：高教研究版，2010；（2）：94-96.