高等院校运动训练专业大学生就业能力形成与发展阶段

李 颖

（河北师范大学 体育学院，河北 石家庄 050024）

21世纪，随着国家科教兴国战略的实施，高等教育得到了快速的发展，高等教育进入大众化阶段，毕业人数也在逐年递增，就业问题则成为倍受各界关注的社会问题。而伴随着体育事业发展繁荣中出现的运动训练专业，尽管从一开始就明确了其培养目标，但这个群体也在随着毕业生人数的增加而越来越紧迫，就业形势日趋严峻。如何解决运动训练专业大学生就业难的问题，关键在于提高其就业能力。

一、运动训练专业大学生就业能力的形成因素

（一）运动训练专业就业能力的界定

在西方，就业能力（employability）又称核心能力（coreability），或就业技能（employabilityskills），是一个共通性的名词。学者福古艾特（Fuguate，2004）认为，就业能力是指个体在其职业期间对组织内外部职业机会的确认和实现能力。国内学者郑晓明（2002）针对大学生提出了大学生就业能力，认为大学生就业能力是大学生在校期间通过知识积累和综合素质的培养而获得的能够实现就业理想、满足社会需求的能力，是一种综合能力。

不同于体育教育、社会体育等专业，运动训练专业大学生在大学阶段，在复杂的社会和经济因素影响下，在用人组织需求和学校培养体系的作用下，通过专业理论知识和专业技能的积累提高，适应和创新性的学习和实践，在体育领域和体育相关领域的竞争中实现就业和就业后可持续发展的能力，即为运动训练专业就业能力。着重强调的是社会和经济、学校、需求单位的影响作用；强调适应、学习、实践；强调专业知识和专业技能；强调通过竞争来获得就业岗位；强调能力的可持续发展。

（二）运动训练专业大学生就业能力形成的动力源

运动训练专业的大学生经过刻苦的技术训练和文化苦读，走过了高考这座独木桥，带着毕业后生存的需要，带着家长和亲朋的嘱托，带着能实现未来美好愿望的想法，带着对社会的责任升入了大学。入学后，经过对大学短暂的了解，在适应学校规章制度的同时，在追求目标利益的驱动下，在初始基础就业能力的了解下，形成了简单的行为模式，开始了大学阶段的学习、训练和生活。这个简单的行为模式就是运动训练专业大学生为完成当前任务而建立的执行系统，在这里可以称之为就业能力的合法系统。之后，又通过大学阶段的学习、训练和实践，不断深入了解社会、学校、用人组织、就业市场的复杂环境，不断学习掌握专业技术知识和理论，不断形成改变原有行为模式的意愿，这时就会不断产生就业能力的影子系统。所谓影子系统就是就业能力要素发展的不平衡，以及完成新任务的愿望和焦虑，就构成了就业能力的影子系统。影子系统的张力达到一定的程度而取代原有的行为模式，从而形成新的合法系统，这样循环往复，不断地推动其就业能力的形成和发展。从这些可以分析得出，运动训练专业大学生就业能力的动力源主要分为个人动力维度和环境动力维度，个人动力维度包括生存需求、家庭责任、个人价值、社会责任；环境动力维度包括社会需求、高校激励、就业市场。

1.生存需求。生存是大学生的基本需求，良好的职业愿景是最大最切实的生存需求。大学期间的生存需求主要有以下几个方面：一，经济来源，主要靠父母支持。二，生存环境，主要由所在学校来提供。三，对未来职业生存发展的焦虑。

2.家庭责任。运动训练专业大学生从小学、中学到大学的成长经历，家庭为其付出的教育费用、心血和希望比一般大学生还要多，因为除了一般大学生要有的还要加上长期艰苦训练方面的付出。他们的成长、成才是家长的最大期望，连着每个家庭的实际利益，所以回报家庭是每个从事运动训练专业大学生的责任。由此也就促使这些学生刻苦锻炼，努力学习，挑战困难，勇于实践，从而追求提高就业能力。

3.个人价值。自我实现的动机是每个人都具有的心理动机，包括摆脱困境，实现目标，处理问题恰当合理，攀比、超越等欲望。自我实现的动机作为一种重要的社会性动机，对个体的工作和学习都有很大的推动作用。自我实现的动机包括两方面的矛盾心理特征。一是，期望追求目标的实现。二是，害怕追求目标的失败。两种特征对就业能力提高都起到积极的推动作用，对于运动训练专业学生来说，他们一方面渴望在竞技体育舞台上大展身手，一方面又要顾及未来的职业转向，所以自我实现动机是运动训练专业大学生就业能力形成过程中动力源一个重要因素。

4.社会责任。个人的发展要以集体、国家和社会的发展为前提，国家和社会的发展需要所属的团体和个人的贡献，需要每个人的努力，因此每个人都有为社会、为国家发展积极做贡献的责任和义务。大学毕业生作为社会培养的接班人和创造者，必须要有社会责任感。对于运动训练专业学生来说，社会对高级专业健康训练指导人才的需求，以及人们越来越强烈的追求生活高质量的心理预期，对运动训练专业大学生就业能力的形成和发展起到了积极的推动作用。

5.社会需求。大学毕业生的就业能力要与社会和用人组织的要求相匹配，而只有这样才能在竞争的环境中，被用人组织接纳和雇佣，这样的匹配是生存、实现自我价值、完成社会责任、履行家庭责任的桥梁和纽带，是必不可少的中间环节。由此可知，运动训练专业学生的技术能力，具体指导能力等就业能力与社会需求相适应是他们能力形成的动力要素和努力方向。

6.高校激励。高等学校的资源是每个学生获取知识和能力最直接的地方，所提供的资源也是平等的，但凭借在学校的这些资源必定是有限的，一些资源必须通过大学生之间或群体的竞争才能获得，这就需要大学生个体或本团体提高就业能力。高校重视校园体育文化氛围的营造，重视健康健身工作，大力倡导科学的生活方式等，对运动训练专业大学生就业能力的形成和发展起到了积极的推动作用。

7.就业市场。运动训练专业大学生在毕业时要找到合适的就业岗位，需要充分了解就业的知识和过程，需要满足以就业市场为主要途径的就业的关键环节的需求，因为只有在这个环节上就业能力才能得到用人组织的检验。因此，必须为适应业余训练队及竞赛训练、健康指导方面就业市场的特点，才能提高运动训练专业大学生的应聘技能。

二、运动训练专业大学生就业能力的发展阶段

这是一个动态的、螺旋上升的过程，不断通过合法系统和影子系统的相互作用，把就业能力推向创造性空间，在创造性空间不断产生涌现和创新行为，从而使就业能力创新和发展。纵观运动的整个周期，大体可分为四个阶段。

（一）基础能力阶段

经过小学、中学阶段的基础教育和刻苦锻炼，经过高考的检验升入大学。刚入大学时，由于受应试教育的影响，核心价值观处在初始阶段，需要进一步确立，基本不具备专业知识技能，缺乏社会能力，处理问题方式简单，就业应聘技能不熟悉，理性意识不强，心理素质缺乏锻炼，个人规划简单，兴趣爱好等个人特质逐步养成。此时，为适应新的、陌生的大学环境，一方面，大学生建立的合法系统相对比较薄弱，而影子系统的焦虑程度却很高，所以很容易取代合法系统的地位。此时，合法系统和影子系统斗争激烈，建立新的合法系统的要求迫切。另一方面，此阶段由于焦虑程度高，如果不能很快适应大学生活，容易产生焦虑过度的情况，使就业能力在不稳定区域，而容易出现学习、训练或精神方面压力过大。所以，刚入大学就业能力的基础阶段非常不稳定，高等学校、学生家庭和学生本人都应充分重视这个适应时期，有充足的心理准备来很快适应大学的学习、训练和生活。此阶段需要花费很大的精力来适应，所以就业能力发展速度较慢，组织内部各能力单元自身的基础差，相互之间的协调程度也有待提高，整个能力系统处于一个准备就绪阶段。

（二）发展能力阶段

运动训练专业大学生逐渐适应大学生活后的整个阶段为就业能力的发展阶段。此阶段，就业能力从水平较低，通过不断适应复杂的外部环境，不断进行自主性的学习和训练，使就业能力达到创造性空间，不断螺旋向上发展。但此时，外部环境的不确定性较高，对未来发展的趋势难以预测，虽然就业能力得到了不断发展，但就业能力水平仍不高，所以有针对性加强学习和训练，提高自身的技术技能，储备足够丰厚的运训理论知识，这是摆在运动训练专业大学生面前的最大难题。

（三）竞争能力阶段

运动训练专业大学生毕业时的阶段。经过大学时期理论文化知识的积累、竞技水平的提高、能力训练及环境的适应，使就业能力达到较高的水平。这个阶段的特点是：就业能力提高速度快且变化少，已经基本具备满足就业单位要求的就业能力，对于何种工作适应自己的发展有了较稳定的认识，对自身发展的方向也有了较明确的目标，自主性能力不断提高，加之外部环境的不确定性较低，从而带动了整个阶段就业能力的快速发展。

（四）拓展能力阶段

实现初次就业使就业能力发展到适应新环境的工作能力和再次就业能力的阶段，称为拓展能力阶段。在此阶段，整个就业能力系统的基础已经十分雄厚，各子系统之间的关系协调一致，组织内部流程合理，具备了很强的环境适应能力。同时所面临的外部环境的不确定发生了质的变化，适应新的工作环境，使拓展阶段的就业能力继续螺旋上升发展。

[1]王颖.基于高等教育影响的个人就业能力研究[D].大连：大连理工大学，2006.

[2]贾利军.大学生就业能力结构的研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[3]周清.体育专业毕业生就业难问题的思考[J].体育师友，2008（4）：62－63.

[4]荣俊杰，赵先卿，张仁全.高校社会体育专业毕业生就业现状的分析与思考[J].淮北煤炭师范学院学报：自然科学版，2008，29（4）：74－78.

[5]曾剑斌.高师体育教育专业毕业生就业期望的调查研究[J].漳州师范学院学报：自然科学版，2008，21（3）：84－88.