MOOCs对开放大学教学组织形式的影响

张 遐 国家开放大学



MOOCs对开放大学教学组织形式的影响

张 遐 国家开放大学

一、什么是MOOCs

MOOCs(Massive Open Online Courses)即大规模开放在线课程。根据“国际教育信息化2013地平线报告(高等教育版)”，“大规模”不仅仅强调数以万计的学习者群体数量，而且强调师生进行规模化的协作、交互和评价；“开放”不仅指课程的免费特征，而且强调课程的可复制、重组、无任何获取和交互障碍，甚至强调课程内容的高质量；“在线”指课程主要是基于网络开展教学(张铁道、殷丙山，2013)。

此外，现有的MOOCs一般具有如下特征：强调课程视频切分(小于10分钟)，通过小问题穿插视频之中连贯成课程；互动性更强，经常弹出题目互动，学生在平台上提问，5分钟左右有师生解答；常常设置类似于游戏教学技术的通关设置，激励学生保持学习的积极性(张铁道、殷丙山，2013)；以学生为中心、学习者按照自己的进度、学习风格学习；教师角色由讲授者转变为内容引导者、启发者(曹继军、颜维琦，2013)。

二、MOOCs对国家开放大学教学组织形式的影响

MOOCs大规模、开放、在线的运行模式，要求一种纯在线的教学模式，要求师生进行规模化的协作、交互和评价。国家开放大学启动的网络核心课程建设，拟在扁平的一级平台中开展学习过程和学习评价，这在某种程度上和MOOCs在线教学有相似性。

考虑到广播电视大学现实的教学组织形式特点，要实现由广播电视大学向开放大学的战略转型，实现在一站式教学平台中的规模化协作、交互及评价，必须构建基于MOOCs的课程教学团队和在线班级。这就要求打破分级办学行政管理体制带来的网络教学环境的分立局面，组建扁平化、专业化、足额的教师课程团队，实现系统师资、教学资源的共建共享，使课程团队拥有监督、指挥、协调课程教学实施的职权，构建分层多元的学习支持服务体系，共同参与课程教学资源建设及教学过程实施。

(一)构建基于课程教学团队的教师组织形式

对于由总部、分部、学院和学习中心等共同组成的国家开放大学来说，要完成类似于MOOCs的大规模、开放、在线教学，现实的问题是少量教师面对数量庞大的学生，于是课程教学团队的组建与重整、让不同类型的教师各司其职、给予学生足够的学习支持服务便迫在眉睫。

那么，如何组建课程教学团队，利用开放大学一站式网络平台的数字化教学环境，加强在线自学和在线学习辅导活动的组织、实施与过程监控，探索远程开放教育的新型合作教学机制， 提高开放大学教师协同教学与服务的能力呢？向开放大学转型前期试行的“离散数学”课程教学团队给我们提供了许多启示。

“离散数学”组建的由课程主持教师、主讲教师、核心组成员、骨干教师、辅导教师、班主任、课程管理员与技术支持服务人员等组成的课程团队及其运行管理机制可作为借鉴。课程主持教师带领核心组教师进行课程设计、资源建设、组织教学、教研活动，培训、引导和监督全国电大实施教学；骨干组教师参与教学设计和资源建设，组织和参与教学、教研活动，培训、引导和督促本省电大教学点实施教学；辅导教师具体实施面授辅导教学，组织学生参与网上教学活动，评阅学生形考(形成性考核，简称形考)作业，解答学生课业类问题等；班主任协助辅导教师引导学生进行网上学习，对学习进度进行跟踪，解答学生非课业类问题；课程管理员和技术支持服务人员全面参与课程的设计、建设和实施过程。课程团队成员明确各自职责及协同工作的流程是团队有效工作的重要保证。课程团队利用教学平台的多用户角色功能，按团队成员在教学过程中担当的角色分配管理权限，通过教学平台、聊天室和QQ 群等进行教学的日常管理和交流，按需调配辅导教师，共同完成教学过程的各个环节(顾静相，2011)。

组建课程团队需要广播电视大学在向开放大学转型过程中重新进行制度设计，界定好总部、分部、学院、学习中心的教学组织体系及功能、工作机制等，对各级教师进行合理分工、分类和界定。要求开放大学加强对教师在线教学设计及实施的培训，使教师养成在线教学思维方式，不断提升在线教学设计、在线辅导和学习支持服务的能力。在教学设计时，通过与课程团队成员、学生互动，不断调整教学设计，多考虑运用主题式、问题式、微型单元式设计学习内容。

(二)构建以在线班级为主的学生组织形式

对学生组织形式而言，考虑到国家开放大学近期不可能实现纯在线的教学模式，而是以混合型教学模式为主，考虑到学籍管理、面授教学以及各种学习支持服务的便利性，可以借鉴原有的按地域分班、以当地辅导教师为主开展面授和学习支持服务的机制，组建国家开放大学在线班级。对于少数生源分布零散、系统师资队伍不整齐的学历教育专业，对于面向社会多元学习者开放的非学历教育课程，可考虑由分部、学院、学习中心向开放大学直属学院推荐学生，以直属学院或继续教育学院名义组建跨地区的网络学习班级，通过聘任制集中调配开放大学系统内的师资力量开展学习支持服务。

通过班主任加强对在线班级的学生事务管理，如在线学习的提醒、督促，学生学习情况的及时反馈，实现学生和各级教师的有效互动。

总之，MOOCs对国家开放大学教学组织形式的影响是深远的，它要求国开以崭新的教学组织形式实现新型合作教学、在一站式平台中构建分层多元的学习支持服务体系，可以通过教师团队建设、在线班级的营造与管理等，为大规模、开放、在线课程的运行创造良好的条件。

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