让体育课堂教学充满生命活力

2013-04-07敖群昌

三峡大学学报（人文社会科学版） 2013年1期

敖群昌

(宜都市第一中学，湖北宜都 443300)

素质教育所强调的就是人内在身心潜能的发展与外在文化知识和社会规范向个体心理品质的内化，促进“发展”促进“内化”，是素质教育的实践，也就是强调人的身心品质的“整体性”、“内在性”、“综合性”，使学生的身心潜能得以较充分地发展，使学到的东西得以内化为潜在的能力和内在的品质与精神，这是素质教育的要点。实施素质教育的关键在教师，在于教师对素质教育的理解与内化，建立起自己良好的适应学生和学科特点的素质观念，并用于教学实践，让课堂教学充满生命活力。

一、让课堂教学成为发展学生能力的场所

在体育教学中，教师要关注每个学生的发展，要把学生学习体育的课堂化为发展学生能力的场所。一方面教师看到学生个体存在着多种发展的潜在可能性，要对学生可能的变化和发展到更高水平有信心，同时要创造各种条件，为学生的发展提供机会;另一方面教师要承认学生之间的差异性，注意克服教学中追求完全趋同，要研究个性特长，实施有差异的教学，让每个学生都享受到体育带来的欢乐。在教学过程中，可根据学生掌握运动技能的实际情况进行分组教学，学生可自由组合，也可在老师的指导下进行分组，让学生在小组合作中，加强交流，增强相互学习的机会，为学生发展自身的运动能力提供一个平台，教师在学生小组合作学习过程中，来回指导，提供技术指导，这样的课堂教学就活了。教师只有把学习权利交给学生，他们才能积极地思考、探索、获取、掌握新知识，在有所发展中得到提高。因此，教师要放下“师道尊严”的架子，亲近学生、热爱学生，使课堂有一个宽松和谐的氛围。

1.开放体育教学课堂空间

学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质体现。如果没有学生的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严重的是抑制学生的主动性和能动性的发展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，教师的教学活动要建立在学生对学习发展的、自觉的、主动的、自我追求的基础上。教师在体育教学过程中，要一视同仁面对全体学生。弘扬学生的主体性，开发每个学生的潜能，为他们全面而有个性地发展提供足够的空间和自我锻炼的时间，让学生生动活泼，主动地得到发展。教师在课堂教学中至少给学生1/3自主合作学习的时间。对于学生在练习中可能出现的不同答案要有预见性，老师采用不同的教学方法来达到教学目标，通过不同的教学形式让学生积极主动地投入到体育活动中去，用兴趣激发学生的学练热情，把课堂的有效时间最大程度地交给学生，让他们在运动中享受快乐，提高运动技能，发展身体素质。充分利用学生已具有的知识结构，设置游戏性教法，“长善而救失”。让学生感到原来看起来高不可攀的体育运动是那么简单可行，而且处处充满了趣味性。及时肯定学生的成功，激励学生内在的学习动力，以培养他们的自信心和学习兴趣。

2.课堂教学让学生品尝成功的喜悦

以培养学生创造能力为核心的素质教育，教师在教学实践中要由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者。教师要采用开放式、启发式、情感式的教学，引导学生独立思考，大胆质疑、主动探究，学生则要从被动的接受运动技术技能、储存知识的顺从守规的思维中转变到乐于想象、张扬个性、发挥特长、敢于大胆表现自我。师生关系也由以往居高临下的“尊师爱生”转变为相互尊重、平等、民主、合作的关系，要鼓励学生与众不同的多样性、标新立异。在素质教育中，要让学生在体育课堂教学中成为学习的主人，教师要变教案为学案，真正把学生放在主体地位。教师在教学前，要充分考虑到学生在学习中遇到的难点，多搜集解决问题的资料及现代教学的媒体，给学生尽可能多的整体示范或分解示范动作的讲解，给学生一把尝试开启、锻炼学习能力、品尝成功的钥匙。教师在组织统一练习、分组小组合作学习等多种学习的方式下进一步完善动作的同时，多给学生展示的机会，多以鼓励的形式肯定学生的成绩，让学生感受到成功的快乐，加强相互评价，让学生相互学习，达到共同提高的目的，要处理好放与收之间的关系，调动学生主动学习的自觉性与热情。

3.在课堂教学中充分挖掘学生的创造潜能

江泽民同志高瞻远瞩地提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创造能力为核心的素质教育，已成为2I世纪中国教育发展的主旋律。现代教育始终坚持把学生发展的主体性、全面性、全体性和发展性放在核心地位，促进学生生动、活泼、主动、创造性的学习。创新教学方法，转变教育观念，改进学生的学习方式，培养出符合时代发展的人才，是我们这一代教育工作者的历史使命。体育课堂教学要注重学生能力的培养，激发并培养学生的创造思维能力，教学过程中，教师可运用体育游戏这一特殊形式，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地自己设计、创编一些有趣的游戏，可发展学生的想象能力，形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。在创编活动的过程中，学生可以个人创作，也可以小组创作，让学生充分开动脑筋，积极思考，以学生自己鲜活的经验为基础，由知识向智慧转化，并用简单的文字和图形表达出来。课堂教学中，教师可根据学生创编成型的游戏，让创编者“当老师”进行检验性教学。自己设计的活动，学生玩起来格外带劲。在游戏教学中，他们互相帮助、鼓励，使活动充满了友谊和协作。教师在充当“导演”时，根据学生的认知能力，对游戏中的不足加以指导，生与生之间、师与生之间，对游戏进行评价，从而提高游戏的创编质量。