浅谈情境体验教学在健美操课中的应用

黄建秋

(福建省侨兴轻工学校，福建福清 350300)

情境体验教学法融合了情境教学法和体验教学法，但是，情境体验教学法并不是这两种教学法简单的叠加而成。在张志勇主编的《唤醒情感——情境体验教学研究》一书中，作者提出情境体验教学法更关注作为课堂教学“教”的主体教师对于情境的创设，以及由此而引发的“学”的主题学生的体验性学习。该理论在教学实践中作为一种新的教学范式，强调对师生生命的关照和学生在课堂上的幸福度。

一、研究对象和研究方法

1.研究对象

新大众二级健美操，情境体验教学以及教学效果。

2.研究方法

一是文献资料法:根据研究目的和内容的要求，查阅大量资料，了解研究现状，并做总结。二是问卷调查法:问卷内容涉及对健美操的兴趣以及健美操教学改革相关问题，在实验前和试验后分别发放，并进行数理统计分析。三是谈话法:在实验过程中的每一个阶段，对学生进行访谈，并记录对比。四是数理统计法:对所获得的数据，进行检验分析。五是实验研究法。

(1)实验目的。根据情境体验教学法的构建，为提高健美操课的教学效果，通过情境体验教学提高健美操课教学效果的分析，对情境体验教学的可行性和有效性进行教学效果分析。

(2)实验时间、对象和内容。整个研究过程的实验时间、对象和内容全部由本研究者决定，主要是根据本研究者在学校任教情况和教学环境所决定。具体情况如表1。

(3)实验程序。

实验对象:以2011级财贸科班级，2011级基础部班级为研究对象。采用对比实验法，将2011级财贸科班级的学生归为实验组，2011级基础部班级的学生归为对照组。

实验步骤与方法:①每个班级学生均第一次选修健美操课程，实验前对两个班级所有同学进行体质健康和身体素质测试，包括身高、体重、肺活量、50米、坐位体前屈、立定跳远，对测试数据进行数理统计分析，并从中各选定30人为实验对象，让实验组与对照组的数据无显著性差异，可以进行对比实验研究。②教授新大众健美操二级动作，对照组采用传统的教学方法，热身－准备活动－教授新内容－学生练习－教师检验－放松拉伸－下课。实验组采用情境体验教学法，分为三部分。第一部分:教授新动作，给定时间让学生记住新动作要领。第二部分:由教师或者学生选定音乐，让学生感受音乐氛围，共同确定一个主题，如“快乐之旅”，然后进行分组练习，每一组根据主题，把当次课内容进行简要编排，可根据需要，加入其它内容，每组自由发挥，教师起监督和指导作用。

实验评价:①教师每节课进行评价，同学之间互评;②对两组考试成绩，主要是专项素质水平，要求有创新之处，采用T检验。③通过阶段性实验，发放问卷再次对学生的综合素质和兴趣进行调查，对情境体验教学提高教学效果进行可行性评价。

实验控制:实验组与对照组的教学任务皆由本研究者完成，两组学生在实验人数，实验内容，实验时间、场地和器材都保持一致。

表1 实验时间、对象及内容

二、研究结果与分析

1.新大众健美操二级测试结果分析

从表2可以看出，新大众健美操二级测试结果对照组与实验组成绩存在显著性差异。实验组测试成绩远远优于对照组。考试中创新能力是主要考核内容之一，包括队形变化，动作与音乐的协调统一，观赏价值，整体运用。成绩中创新能力部分，实验组的成绩也是远远优于对照组。实验组的学生通过教师情境体验教学，加上自己的亲身体验感受，和小组成员合作，共同创编完成成套健美操动作。实验中，学生在掌握规定动作的基础上，按照老师的要求，可以加上自己的内容，进行创编，每组集思广益，相互配合，完成一套独具风格的套路动作。从成绩上看，情境体验教学法大大提高了学生的创新能力。

表2 新大众健美操二级测试结果

2.学生学习兴趣分析

兴趣是最好的老师，是影响学生上课积极性、主动性和自觉性的重要因素。从图1可看出，传统教学法过分注重学生的技能学习，导致学生为了考试而学习，影响了课堂效果。情境体验教学法以学生为中心，以发展运动能力为前提，在内容上符合学生的需求，在教学方法的选择上具有多样性，使学生在上课过程中体验到快乐，大大激发了学生对健美操的兴趣。

图1 学生对健美操兴趣的调查与分析

通过两个月上课的观察与记录，明显地发现实验组学生的学习热情与对健美操的兴趣要远远高于采用传统教学法教学的对照组的学生。通过与学生的谈话了解到，有一大部分同学对健美操的兴趣是通过上课不断提升的。

3.学生对健美操的审美能力提高

通过每节课的同学之间互评，实验组同学能够从多方面展示自己的美感，并有一定的能力评价动作的美感。从直观上可看出，实验组学生能够从体态美、形体美、仪表美、表现力和音乐感知力方面表现美感，从而获得更深的对美的认识。从图2可看出，情境体验教学法对审美能力的影响要好于对照组。

图2 对学生审美能力的分析

4.学生社会适应能力分析

通过情境体验教学法教学，实验组学生学习中与同学之间的接触增多，合作意识增强，提高了学生的社会适应能力。

三、结论与建议

1.结论

一是情境体验教学法对学生的综合素质有较大的影响，尤其是创新能力，合作能力。情境体验教学法强调关注生命，唤醒情境，在所创设的情境中体验学习。学生通过情境体验，大大增强了其创新能力，合作能力和参与度，使整个课堂充满活力。实践证明，通过三个月的学习，情境体验教学法优于传统教学法。

二是情境体验教学法大大增强了学生兴趣，提高了学生课堂“幸福度”。在情境中体验学习，学生合作创编动作，表现在某种情境中。这个过程让学生开动脑筋，在快乐氛围中学习，大大增强了学习兴趣，在情境体验中达到教学目标。

三是情境体验教学范式是情境贯穿和生命感悟。情境体验教学法主张探究是课堂教学的真谛，情境体验教学过程中应该遵循情境唤醒原则、生命体验原则、主动参与原则和审美沟通原则。

四是情境体验教学能够营造很好的课堂气氛，能较好地完成教学任务，其中，还对学生社会化过程有较大的促进作用。

2.建议

一是在中职学校体育课程中引入情境体验教学法，充分发挥学生的主体作用，使学生的特长得到发挥，发散学生思维能力，提高学生对健美操的兴趣。

二是在引入情境体验教学法教学的过程中，首先要确定以培养综合素质为主线，以创新能力的培养为重点，调动学生主动学习的积极性。情境体验教学的方法很多，建议根据教学方式，学生情况，教学环境等灵活运用，进一步优化教学质量，提高教学效果。

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