园艺专业学生创新能力培养探讨

2013-04-06陈海霞吕长平王仁才何长征

湖南农业大学学报（社会科学版） 2013年2期

蒋辉，陈海霞，吕长平，王仁才，黄科，何长征

(湖南农业大学园艺园林学院，湖南长沙 410128)

创新能力是指创新主体在从事创新活动中所具备和表现出的能力。创新能力的培养和提高与个体意识、教育及社会环境密切相关。高校的创新教育不仅要培养学生的创新意识，更应注意引导学生将创新意识转化为实际能力。我国是农业大国，培养一大批创新型复合型农科大学生是贯彻“科技兴农”、“人才兴农”战略，加快推进农业现代化的重要人才保证。大学扩招后，高校教育规模不断扩大，出现了大学生就业难的问题，农科类毕业生就业形势更加严峻。[1]对于农科类的很多大学生而言，即便愿意回到基层和农村就业，但可能因为大学期间农科知识储备不足，创新意识和实践能力有所欠缺，难以面对实际生产中的问题而导致无法胜任基层工作；而志在自主创业的学生，由于缺乏较系统的理论学习，没有扎实的专业知识和创新能力而无法走远。笔者拟以湖南农业大学园艺专业为例，总结本科生创新培养中存在的实际问题，探讨提高大学生创新能力的途径。

一、学生创新能力培养面临的问题

园艺专业是实践性和时代性均很强的学科，更是一门日益综合性的学科，需要整合人文科学、生命科学和信息科学等多学科知识，交叉形成课程教学体系，需要多学科教师共同教学。据笔者多年的教学经验，目前园艺专业学生创新能力培养面临以下问题：一是传统教学模式不能适应学生创新能力培养的需要。传统教学局限于本专业进行教学，教师的单向灌输知识和以考试衡量教学效果的模式过于呆板，学生知识结构单一，一定程度上限制了学生创新能力的提高和创新思维的发展，会阻碍今后的就业领域，社会适应能力和竞争力均不强。因此，教师需要转变教学观念，注重教学方法，充分发挥主导作用，多采用参与式或启发式教学，让学生积极参与教学，独立思考问题。二是教师现有知识水平不能适应学生创新能力培养的需要。目前高校师资队伍大多数是在传统的教学模式下培养出来的，难以适应新的形势，要培养创新人才，首先必须对师资队伍进行创新培训和教育。同时，由于大部分高校过分注重教师科研能力的提高，强调专业教师科研方面的成绩，导致教师在教学和教研方面有些松懈，学生的创新教学受到影响。三是大部分农林院校尚未建立创新创业的教育体系，也没有出台相应的管理制度，缺少专职教师的全程指导，学生也无法完成不同阶段的创新活动。部分参与创新活动的学生也是出于最初的创新热情，后期由于课程学习的压力也无法坚持，导致创新活动效果不佳，严重影响其他学生的积极性。四是创新研究没有与现代农业生产实际相联系，经济效益和社会效益不显著，学生主动参与创新活动的热情不高。五是园艺专业是我国传统的农科专业，受到传统观念的影响，该专业学生自我认知不够，学习动力不足，缺乏创新热情和思维，学生创新能力培养受限。因此，根据目前的形势，学院亟需构建良好的学生学习、创新和实践能力培养体系，加强学生创新和创业能力的培养。

二、加强学生创新能力培养的途径

提升人才培养质量，提高办学水平，关键要紧密结合社会发展的形势和趋势，在教学中及时更新教学内容，优化课程体系，增加教学实践环节，大力拓展学生实习、实践平台，积极开展创新创业活动；本着理论教学与实践教学并重的原则，借鉴先进的教学经验，结合课内外教学，提高大学生参加各种科技创新创业、社团活动的积极性，在活动中激发创新创业精神，强化实践能力。[2]

1.加强开放性实验教学和实践教学

开放性实验教学是指建立面向大学生开放的实验室，让学生自主选择实验项目，设计实验方案，在教师的指导下完成实验过程，获得实验技能、知识，达到实验目的的一种实验教学形式，也是各高校早期开展至今被较为认可的培养学生实践能力、创新能力的一种教学模式。开放性实验教学对学生创新能力的培养起很重要的作用，目前大多数高校已经成立了相应的管理机构，制订了相应的管理制度，实施效果也得到了一定程度认可。[3]

实践教学的改革直接关系到人才培养质量，加强实践教学和创新能力培养已成为高校教育改革的核心。农科类专业的实践教学包括教学实验、教学实习、生产实习、毕业论文、科研活动、专业劳动、社会实践等多种形式的教学环节。多年来，我国大多农科类大学积极更新教育思想观念，探索最佳的实践教学体系。如新疆石河子大学将教学环节可划分成实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学平台体系三个模块，不同模块执行不同的功能；[4]长江大学提出农科类专业三段式实践教学模式，将教学环节整合为课程教学实习、专业综合实习和专业见习，三个环节既相互关联又相互独立存在；[5]华中农业大学实行了农科类专业的实践教学模式、实践教学内容、实践教学方法、实践教学管理等方面的改革；[6]河北农业大学针对农科类专业提出“四个一工程”实践教学改革的思路，做到一年级参观好一套展室及影像资料，二年级种好一块试验田，三年级参加一个研究方向(进入研究室)，四年级做好一篇毕业论文。[7]我国政府、高校和社会都意识到高等教育中实践教学的重要性，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”。

园艺专业是典型的农科专业和应用性很强的专业，园艺生产对实践动手能力的要求更高，加强对园艺专业本科人才实践动手能力的培养，是现代园艺产业对园艺专业人才培养的要求。园艺专业学生创新能力培养必须加强开放性实验教学和实践教学。

2.利用校内外实习基地和联合相关企业培养学生

实习基地建设是实践教学的前提，实习基地的运行效率直接关系到实践教学质量。目前，大多数高校都采用校内和校外实习基地结合的方式，充分利用学校和社会资源，为学生实习提供条件，有效地组织各类实践教学。[8,9]园艺专业可分为花卉基地、蔬菜基地和果树基地，满足本专业学生的课程教学实践和专业劳动，校内实习基地主要以资源收集、示范教学和成果展示等为主，由于受到场地的限制，一般无法模拟现代农业的生产规模。因此，学校应多方联系和实地考察，多建设校外实习基地。校外实习基地是进行生产实习和毕业实习的主要场所，校外实习基地的建设应遵循“平等、互信、互利”的原则，采用教学、科研和生产相结合的方式，将校外基地建设成产学研平台，为科研成果转化和学生就业提供条件。校外实习基地的选择应考虑以下方面：一是企业生产能力强，经济效益好，生产示范性强，满足实践教学条件，愿意承担学生实践教学；二是交通便利，能满足学生基本的生活条件；三是技术力量强，有技术人员进行实习指导。学校应根据以上要求，慎重选择建立校外实习基地；校企双方应联合制定学生实习计划，指导学生实习，做到企业参与学生的培养，学生参与企业的产品研发、产品推广和基地生产等，既调动企业参与高校教学的热情，又让学生提前接触相关企业，了解行业的动态，为就业奠定基础。

3.鼓励学生积极参与创新实验研究

国外高校实践教学一般分为四种形式，分别是验证性学习、综合运用性实验、生产实习和科学研究。[10,11]德国高校将课程教学分为授课和练习两部分让学生实现验证性学习，生产实习推行“企业主导型”的实践教学模式，学生在企业中学习和完成毕业论文，由企业提供实践经费、科研选题和评价考核结果；英国高校的大部分课程都没有指定教材，教师提供讲义和阅读材料，学生进行准备工作、实验设计、数据记录、现象分析和故障排除等，进行综合运用性试验；[12]美国大学鼓励学生参加科研，本科生可以作为学徒加入教师的研究小组并在其中担任研究助理，或是独立提出项目方案，根据方案向学校申请研究资金，本科生完成研究须提交论文，经审核可取的学分。借鉴国外经验和我国前期实践，学校应多鼓励大学生进行创新研究，重视对大学生创新性实验项目的资助。大学生创新性实验项目是以学生为主和专业教师指导为辅，以学生自主选题、自主研究为基础，以调动学生的主动性、积极性和创造性为出发点，以激发学生的创新思维和创新意识为目标，切实锻炼和培养学生的科研能力和创新素养。[13-15]学生创新性实验项目也可以结合指导教师的科研课题进行，学生加入教师的研究小组，通过多层次的交流，可以得到更多的启发。学生可结合创新实验项目积极参加全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”课外科技作品大赛、“挑战杯”创业计划大赛等具有导向性、示范性的全国竞赛活动，进一步培养独立思考和自主创新的能力，提高创新意识。另外，学校应该制定相应的管理制度，督促学生在导师指导下完成研究，以及学习撰写科研论文。这些对大学生今后的择业和创业有着重要的指导意义。[16,17]

[1]王丽娟，郭志宏，胡凯，等.关于农科高校大学生就业问题的思考[J].黑龙江农业科学，2009(3)：150-152.

[2]王文龙，许恒勇，李建强，等.农林高校大学生创新创业能力提高途径的探索[J].宁夏农林科技，2012，53(8)：109-110.

[3]龙春光，陈友良，艾楚君，等.基于开放性实验与大学生创新计划的创新人才培养[J].中国科教创新导刊，2012(20)：33-34.

[4]许国动.我国高校实践教学影响因素与成效关系的实证研究[J].科学决策，2011(1)：76-84.

[5]胡杰，黄琼，蒋远胜.提升高校实践教学质量的对策探讨[J].高等农业教育，2011，1(1)：30-32.

[6]别之龙，向佳玲，杨仁海，等.深化园艺专业实践教学改革，提升人才培养质量[J].实验室研究与探索，2009，28(6)：105-109.

[7]王笑颖，孙晓诺，刘晓清，等.农学类专业“四个一工程”实践教学改革的思考[J].河北农业大学学报，2009，11(2)：155-157.

[8]刘国买，谭轶群.加强实习基地建设，深化实践教学改革[J].实验室研究与探索，2002，21(4)：132-133.

[9]胡杰，黄琼，蒋远胜.提升高校实践教学质量的对策探讨[J].高等农业教育，2011，1(1)：30-32.

[10]刘占发.浅谈国外高校实践教学的启示[J].中国商界，2009(178)：128.

[11]黄继英.国外大学的实践教学及启示[J].清华大学教育研究，2006(4)：125-128.

[12]江捷.英国高校实践教学的启示[J].理工高教研究，2007(3)：95-97.