中职学生《机械基础》课程的教学

刘 佳

（吉林工贸学校，吉林 吉林 132000）

《机械基础》是中等职业学校加工制造专业的一门基础课程，主要介绍了常用机构和机械传动的工作原理、结构和特点及选用的方法以及机械零件精度的国家标准。学好这门课对机械类工种的技校学生今后专业课的学习，以及毕业后的工作，都起着非常重要的作用，使学生们能够分析和处理一般机械运转中存在的问题，具有维护一般机械的能力，是一门重要的基础课程。从课程的特点上讲，《机携基础》要求学生有很强的形象思维能力，并且与中学阶段的课程联系较少，学生接受有一定的难度。笔者在分析研究了教学重点与难点的同时，学习和探索了一些讲授该课的方法。

1 充分应用多媒体动画和其他模型零件教学

《机械基础》课概念抽象，因此，教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化的直观教学手段，以利于学生对概念的理解。比如：讲解机器的概念，可以先把冲压机的结构以多媒体动画的形式演示给学生看，然后采用由表及里、层层深入的方法，让学生先看其外形，观察冲压机的组成；再通过其工作时的动画演示让学生观察，讨论各部分之间内在的联系及运动关系，最后从功能关系上总结出冲压机的功用，进而归纳出机器的本质。另外，还可列举出一些学生熟悉的日常生活的事例来帮助概念的理解与消化。有计划地组织学生到工厂参观学习，更是现场直观教学的重要环节。认识国内机械行业生产力发展水平，让学生开拓视野更是培养学生学习兴趣的重要手段，兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的情绪，所以兴趣的培养是极为重要的第一环，一定要培养好学生的学习兴趣，同时也是引导学生从学校走向企业的一座桥梁。

2 从实际出发选取适合的教学内容

我们知道，学生对某一问题不懂往往是因对与其相关的概念理解不透，或因相关的理论掌握不够。这就要求我们做到突出重点，突破难点，比如：“螺纹连接”这一节，螺纹的形状和种类很多，是个难点。但是如果先把“螺旋线的形成”这一问题讲解透彻，学生对其形成过程有了深刻理解，那在讲螺纹参数时就容易多了。学生一旦掌握了螺纹的参数，那又为下一个难点——“螺纹的分类”扫清了一大障碍。《机械基础》课内容表面看起来很散，重点不很突出，但教师在讲课中则要注意突出重点，要从教学的实际出发，灵活处理教学内容。如在关键性的地方，教师要采取多种方式，务使学生弄懂弄通；学生易懂的内容则适当简略一些，采用学生自学，教师提示指导的方法。例如：轮系这一章及其应用特点和分类的教学，可以结合生产实践启发学生自己总结。而教师可以少讲、精讲。对定轴轮系传动比的计算则要突出，先举出具体实例，从看传动机构图，写传动链结构式到计算传动比，每一步骤都要详细讲解。详细讲解的基础上多加练习，专设习题课，挑选典型的习题给学生做，在练习的过程中提高学生理解和应用知识的能力。

3 选取适合的教学方法

中职学生的基础差，很多问题不容易理解，为了提高教学效果，就要调动必要的教学手段，提高教学效果的关键是采用与内容特点相适应的具体教学方法。所以，备课应当包括教学内容的备课和教学方法的备课。要有周密细致的计划、设计和安排。笔者在教学实践中采用的具体方法主要有如下几种：

（1）问题法。问题法是收效较好的方法，要求在讲某部分内容时，开始教师就要根据教学重点（或结合实际情况）提出一个或几个关键性问题，吸引学生注意力，引导学生进一步探寻问题。然后，自然地把要讲的基本概念、定义等融入所设疑问，进行有针对性的讲解，再经过推理论证或演示得出结论（或答案），使得问题得到解决。也就是平时常说的提出问题－分析问题一解决问题，这种方法的优点是学生主动思考向题，带着疑问和求知欲望听老师讲课。如“铰链四杆机构”一章，一上来就给学生脑子里塞了一大堆名词，学生感到抽象枯燥，而如果一开始，在交待了本章学习目的之后，便让学生通过教具演示一个现象：用四个杆件分别铰链在一起，然后以不同杆件为机架，及不同的长度比值的四杆机构，分别进行演示。学生亲眼看到的结果是，出现不同的运动情况。几个教具演示出三类运动现象，这时向学生提出；这是为什么呢？这些不同现象与哪些因素有关？把问题放在这里暂且不作解答，为解决此问题让学生再观察和思考这几个教具或多媒体动画的不同点。待学生有了一些思考后，再顺势指出：问题的原因在于几个教具或动画中，是由于构件是以不同杆件为机架和各杆之间的长度的不同而引起的。要彻底弄清这个问题，必须明确一些基本概念。这样带着问题讲解四杆机构的一系列概念，效果很好，但需要注意的是教师在演示前应对演示实物和演示过程给予必要说明，告诉学生观察说明，注意什么，同时围绕教学目标，根据教学内容，提出问题，把学生的注意力引导到应该观察的事物上，还要引导学生观察演示事物的主要特征和方面，而不要把注意力分散到一些细微末节上。

（2）适当的进行提问。这与问题法略有不同，其特点在于根据教材内容的难易程度和对学生可能产生问题的疑难处，教师备课时预先做好提问的准备，通过发问，加深学生对教学难点的理解，当然这种方法需要教师对教材和学生进行透彻的研究，也就是我们所说的备教材、备学生。具体做法是，在讲到某个具体问题，尤其是在难点、重点或学生易模糊的内容时，选择恰当时机提问，给学生适当的时间思考和议论，然后，或让学生作答或教师作答，以加深学生的印象。这比平铺直叙地讲述，效果要好得多。如讲授机械、机器、机构、构件、零件等概念时，提出机器和机构有何区别；为什么平时自行车被称为机构，而电动自行车则可称机器。指定几个同学回答，或对或错，教师不去打断。经短时间的讨论，教师再针对学生问答中的疑惑之点，做有的放矢地讲解。这样不仅收效好，而且使学生学得生动，具体。

（3）教师及时归纳法。这是针对有的章节内容多而杂，系统性差，学生不易掌握而采用的讲授方法。如在讲单个齿轮各部分名称符号时，学生感到无序难记，便将其主要名称、符号和参数归纳分类；即分成4个圆（齿顶圆、齿根圆、基圆、分度圆）3个弧长（齿厚、齿间距、周节）、3个高（齿顶高、齿根高、全齿高）和4个标准值（m、a、h、c）。这样变零乱、松散的知识为易于记忆掌握的知识，增强了学生学好的信心，掌握了学习的技巧。

（4）根据课堂情况及时练习与测验。这就是通过课堂小测验，检查作业情况，随时掌握学生学习动态，不失时机地进行教学上的补缺堵漏。如发现相当一部分学生对某一部分教学内容不理解或理解有误，就进行全班解疑辅导；如果个别学生学习有困难，就开小灶、进行强化辅导。

总之，围绕提高教学质量，可供选择的教学方法还有很多。以上所说只是笔者在众多老教师教学经验启发下，针对所教课程的特点，琢磨采用的几种主要方法。

4 注意理论与生产实际相结合

《机械基础》这门课，在备课时，以采用教材为主，同时参考其他有关资料的内容，把它们有机地结合起来，扬长避短，以寻求一种最佳的授课方案，避免学生在接受同一知识时出现不同的概念、术语、符号。同时，课堂教学是理论教学的基本形式，而中职学校教学应把实际教学提高到相当的位置，讲授理论知识的同时，应常常带学生到装配车间了解工厂生产的各类车床和机器等产品，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来，为今后更好地服务于生产打下坚实的理论基础。