高职学生思想政治教育个性化措施新探

马少荣， 李 哲

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)



高职学生思想政治教育个性化措施新探

马少荣， 李 哲

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)

在大家普遍认为高职学生基础差、素质低的情况下，有针对性地对高职学生进行富有个性特征的思想政治教育就成为一个重要的课题。每个学生都有自己的特点、自己的特长，用多样化、具体化、个性化的学生综合素质评价机制有效地引导学生，以专业的思想政治教师为核心，辅导员作为学生的领路人，而其他各专业教师作为学生思想的点拨者，从学生自我教育、教师和辅导员的引导介入，到学校文化环境的熏染，从而构建促进学生个性发展的育人立交桥。

高职学生；思想教育；个性化；措施

学校是以培养人才为最终目的，而成才的先决条件是成人，成为一个身心健康的人。在这一过程中，学生的思想政治教育是一条贯穿始终的红线，尤其对于高职院校的学生来说，在大家普遍认为高职学生知识基础差，素质水平低的情况下，更加有针对性地对高职学生进行富有个性特征的思想政治教育就成为一个重要的课题。中科院院士英国诺丁汉大学校长杨福家教授曾经说过，教育工作者的对象不是完人，每个学生都有自己的长处，学校的责任是教育引导学生不断自我完善，最重要的是要学生把自己的特点发挥出来，他提出我们不能再用差生这个概念，学生可能仅仅是学习成绩差一点，但他们的其他方面可能很优秀。正是因为每个学生都有自己的特点，自己的特长，所以，我们的教育，尤其是思想政治教育，才更应当根据学生的具体情况，用多样化、具体化、个性化的学生综合素质评价机制有效地引导学生，将思想政治教育有的放矢地蕴涵在专业教学、社团活动、日常生活的点点滴滴中。

一、学生综合素质评价最大限度地贴近每一位学生的个性化特点

学生综合素质评价中包含了多方面内容，通过大学生素质拓展证书所涉及的内容我们就可以对大学生的多元评价有所了解, 素质拓展证书中涉及6大类33小项,6大类内容包括:思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动和社会工作、技能培训等，例如理论性学生社团组织活动，思想政治、意识形态领域、道德修养的主题教育活动，在有关刊物上发表思想政治与道德素养文章，在校内外参加的见义勇为等社会救助行为，参加社会实践等，涉及到学生思想品德与行为习惯的许多方面，这样广泛的评价给学生提供了广阔的发展空间，也为学生个性化发展提供了机会。这些方面的评价不是为了让每个学生都全部做到，而是充分挖掘学生中潜在的能力与价值，将这些具体列出，作为评价中的一项。评价时，学生能够看到自己身上闪光的地方，自信心就会增加，上进心也会随之增强，同时会延伸到学习、生活的方方面面，不仅如此，这样做也可以将其良好的品质和习惯加以强化。比如设立关心他人奖、热爱劳动奖、积极参加集体活动奖等。高职生在大家眼中一般都是所谓的差等生，他们没有良好的学习习惯，求学之路一路走来大多充满了批评与歧视，所以，他们往往内心非常自卑，更严重的甚至自暴自弃。他们是学习一元评价体系的受害者，学习的失利使他们沮丧，消磨了他们的自信心，侵蚀了他们的上进心，让他们认为自己是一个一无是处的人。学习失利带来的挫败感使他们看不到自己身上的亮点，甚至有些人对自己的亮点都不以为然。对这些学生，最重要的是唤醒他们对自己最清醒的认识，燃起他们内心久已忘却的价值感与成就感，让他们重拾自信，重新焕发积极向上的活力。而学生综合评价中细致入微的个性化的评价标准，最大限度地将学生的品行优点彰显出来，让这些受尽挫折的学生重新能够正确地认识自己，在巩固自己良好品行的基础上，树立起较强的进取心。

二、社团组织的校园文化活动最大限度地满足每一位学生的具体需求

高职院校的思想政治教育，不仅仅局限在课堂，它渗透在丰富的大学生活的每个方面各个角落，尤其是学生社团所组织的各种校园文化活动中。

高校的社团可谓五花八门，丰富多彩。喜欢读书的会有文学社、书画社，喜欢表演的会有演讲社、话剧社，喜欢运动的会有轮滑俱乐部、羽毛球等各种球类俱乐部、太极协会、跆拳道俱乐部，喜欢舞蹈的会有炫舞社，喜欢音乐的会有合唱团、管乐团、打击乐团，同时还会有与专业相关的会计专业的金算盘会计协会、采编社、法学社、计算机协会等。大学生可以根据自己的特长、爱好、个性，与志同道合的同学们一起切磋，可以说，社团是学生们展现自己个性特长的一个最佳平台。在这一平台上，学生可以尽情地、淋漓尽致地展现自己的才情、创意。在参与社团活动的过程中，所得到的不仅仅是才华的展现，自信的提升，还有许多我们没有意识到的潜移默化的影响，比如，如何与人交往，如何组织活动，如何提高自己的心理素质等。这是大言无声的思想政治教育，寓教育于活动本身，寓教育于参与过程，这是良好的适应每个学生个性特点与特长的自我教育，自我提升，学生参与到其中，真正做到了“润物细无声”。当各种社团组织的丰富的校园文化活动最大限度地满足了每一位学生的个性化需求时，当这种需求转化为行动的动力时，大学生思想政治教育的自我教育历程就有了一个良好的开端。当大学生们思想上的自我教育、自主教育开始成为可能时，那么以此为起点的更大方面的自主学习就有了实现的可能，这将极大地转变高职学生的学习面貌，为高职学生的全面提升创造条件。

三、思想政治课最大限度地适合每一位学生的情感需要

高校思想政治课，近年来,已进行了很多教学改革的尝试,但是依然存在诸多的问题。比如，内容上宣传宏观的理论多，关注学生身边的现实状况少；宣扬集体奉献团结多，关注学生个体具体情况少；呆板的课堂教学多，生动的实践活动少，具体丰富的个性活动少。

怎样做到思想政治课的个性化，怎样使思想政治课最大限度地适合每一位学生具体的情感需求是我们近年来思考的问题，同时探索适合学生特点的有效地教学方式。首先我们组织了一支教学团队，成员包括思想政治课专业教师、政治辅导员和各专业的教师代表。采用的方式是共性普遍性问题的大课与个别具体化问题的小课相结合，思想政治课专业教师的理论讲述与小型的同学群的主题讨论相结合，辅导员针对本班一般情况的共同引导与同学的具体情况的个别性思想辅导相结合。在一学期思想政治课中，关于大理论的部分、现实生活热点问题或学生中存在普遍问题上大课，对思想教育进行宏观把握，主要以理论讲述为主。大课之后，以小班为单位由辅导员主持组织学生进行专题讨论会，主要以联系现实及自身实际为主，这样形成一种从理论到实践、从上到下、从下到上，由专业教师到辅导员再到学生的金字塔结构,搭建起一座专业教师理论引导，辅导员具体指导以及学生自我教育相结合的育人立交桥。在讨论中，学生中存在的各种各样的具体问题就会浮出水面，辅导员进行更有针对性的个别关注、个别解决。在从上到下这一轮学习中，学生中存在着的某些带有普遍性的问题，又会通过辅导员反馈到专业教师那里，形成专业教师新一轮课程的具体内容，这就是由下到上的过程。当然，在思想政治学习中，辅导员遇到棘手的问题，专业教师可以帮助更有效地解决。在这样一轮轮的教学循环中，我们通过专业教师把好方向，而通过最了解学生的辅导员的介入，关注每个学生的需求和具体情况，这种做法使思想政治课最大限度地适合每一位学生的情感需求。

四、人文类基础课程最大限度地涵养每一位学生的心灵

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：高职教育应当“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门要才”。因此，高职教育培养出来的不仅仅是具有专业技能的人才，这种人才还要具备较高的素养。为了更好地达到这一培养目标，学校适当增加了提升人的基本素养的人文课程，比如文学鉴赏与写作、口才训练、名著导读等课程，这些课设置在第一学期，也就是新生入学的这一学期。这一学期对新生的思想状况的了解是非常重要的，专业教师在进行课程教学过程中，有意注意掌握学生的思想动向，结合教学的实际情况，安排设置相关的教学内容，尽力做到课程教学内容与学生思想教育双统筹。比如在讲到《史记》中的传记时，教师不但讲到《史记》“不虚美，不隐恶”的特点，讲到《史记》写人物时的各种方法技巧，讲到司马迁的人生经历，结合写作练习，要求学生对自己大学之前的人生做一个总结，学习运用《史记》中人物刻画的手法，以自己的人生经历为素材，写一篇小的人物传记。在自己的人物小传中，要求学生诚实地面对自我，面对自己的成长历程 ，认识自我，反思自我。在小传的写作过程中，每一位同学的个性特点，他们成长中的快乐与痛苦呈现在教师面前，这是一笔宝贵的财富，它为教师认识了解每一位学生提供了真实的资料，也为将来教师更有效地教学及引导学生提供了坚实的基础，同时，学生写作小传的过程也是自我宣泄、自我接受、自我教育的过程，这一过程是最具个性化的。学前教育的学生，是稚嫩幼儿的启蒙教师，他们的心理品质及教育理念，直接关系到天真无邪的幼儿的身心健康成长。在学前专业开设了教育名著导读课，选取蒙台梭利的教育名著《发现孩子》、《童年的秘密》作为读本，以学生自学深体验、小组分享互促进、课堂分享共成长的方式，希望通过读书，读出他们的生命体验加以分享，读出他们成长中的创伤并加以治疗，在读书中学会成熟的爱。要求学生与自己的成长经历相结合，每个人根据自己的不同经历写出富有自己个性特点的成长日记，所以学习读书的过程同时也是学生心智与心灵自我完善的过程。

在高职个性化思想政治教育的过程中，思想政治课专业教师是核心，负责把来自其他专业教师和辅导员关于学生思想情况信息的分类整理汇总，为辅导员及其他专业教师处理个别学生的思想情况提供建议和强大的理论支持；辅导员是学生的领路人，是个性化思想政治教育的一线执行者，他们在思想政治课专业教师的指导下，具体问题具体分析，具体情况具体处理。而其他各专业的专业教师是学生思想的点拨者，是个性化思想政治教育的辅助者，他们在讲授专业知识的同时做到及时反映、解决学生的思想情感问题。在教师队伍中，思想政治教育呈现出一个辐射型结构，深入到学生中去，帮助学生梳理解决问题。而充满个性化的学生情况综合评价体系和丰富多彩的社团活动帮助高职学生树立自信，引导他们通过富有自身个性特点的努力去不断自我教育，提升自己。思想政治教育就这样，渗透在每一位学生学习、生活、娱乐的方方面面，从学生自我教育、教师和辅导员的引导介入，到学校文化环境的熏染，无一环节不关注学生的个性，尊重学生的个性及其个性的发展。

[1]周玫.教育个性化思潮概述[J].高等函授学报(哲学社会科学版)，2005，(4).

[2]毕淑芝，王义高.当今世界教育思潮[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]陈晓力.教育个性化：现代教育思想的一种新境界[J].教育理论与研究，1997，(4).

[4]田建荣.教育个性化：中国教育的世纪末走向[J].陕西师范大学学报，1998，(2).

Exploration on Individuality of Higher Vocational Students’ Ideological and Political Education

MA Shaorong， LI Zhe

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

It is generally believed that students’ foundation in higher vocational college is poor and the quality is low. It has become an important issue to provide pertinent ideological and political education with rich and individual characteristic for higher vocational students. Each student has his or her own characteristics and specialty. They should be effectively guided by using diversified, concrete and individualized evaluation mechanism for their comprehensive quality, with professional ideological and political teachers as the core, counselor as the guide, and other various professional teachers as ideological advisers. Education overpass to promote the development of students' personality can be built up from the students' self education, teacher counselor guidance intervention to the edification of school culture environment.

vocational college students; political and ideological education; individuality; measure

2012-10-26

2010年度河北广播电视大学科学研究课题《高职学生自我评价与家庭教养方式关系探究》(2010D001)

马少荣(1973-)，女，河北深州人，比较教育学硕士，副教授，主要从事学生思想政治教育、家庭教育与心理健康教育研究。

G711

A

1008-469X(2013)01-0097-03