为孩子点燃一盏幸福的灯——专访北京市丰台区丰台第一幼儿园朱继文园长

□本刊记者 赵 媛 叶 梅 张 鹏

朱继文，研究生学历，中教高级职称。曾多次受邀到全国各地进行专题讲座，先后接待全国各地近万人到园参观学习。曾获得首都“五一”劳动奖章、全国优秀教师奖及全国优秀教师奖章，并获得北京市优秀青年教师、北京市师德之星、北京市辛勤育苗先进工作者、北京市科技创新标兵，丰台区十大优秀青年、丰台区十佳教师、丰台区人民教师奖、丰台区优秀共产党员、丰台区优秀青年人才奖等荣誉。现担任北京市丰台区政协委员、北京市学前教育研究会理事、全国现代信息技术学前教育专业委员会主任、陈鹤琴教育研究会理事、北京市妇联女园长协会副秘书长等，被北京师范大学继续教育中心聘为高级讲师。

座右铭：优秀的品质、钢铁般的意志比智慧和博学更重要。

教育是为儿童的未来人生点燃一盏幸福的灯。教育的原点是育人，育人应该舒展生命，培植德性。作为管理者，应该以舒展幼儿的生命、提升幼儿的道德、塑造幼儿的幸福人生作为教育的理想和追求。

—摘自朱继文《我的思考点滴》

去北京市丰台区丰台第一幼儿园(以下简称“丰台一幼”)采访时，在园门口就遇见这样一幕：一个孩子哭闹着不愿回家，家长怎么劝也无济于事，正在无计可施之时，孩子的老师赶了出来，一边给孩子擦泪，一边和蔼地说了些什么，孩子的情绪慢慢稳定下来，和老师又约定了什么，最后终于跟老师道别，同家长离开了幼儿园。老师到底给孩子施了什么“魔法”？幼儿园为什么有这么大的吸引力让孩子不愿回家？带着这些问题，我们走进了丰台一幼，采访了朱继文园长。

创设和谐园所文化 打造“养成教育的摇篮”

朱继文园长在介绍办园理念时强调：“幼儿园最持久的财富是教师的发展；幼儿园最核心的任务是培养教师队伍；幼儿园最终的目标是为幼儿的发展服务。”既要保证教育教学井然有序地进行，又要让园所不断发展创新，不仅要依靠科学、合理的硬件设施，更要依靠独特的园所文化。

“红杉树精神”是丰台一幼最富特色的园所文化之一。红杉树是生长在美国加州地区的一种高大挺拔的树木，却扎根于浅土层。没有一棵红杉树是独自长大的，它们凭借彼此紧密相连的根部长成一片片高大伟岸的红杉林。朱园长说：“红杉树的成长方式就像幼儿园的发展一样，需要的不是单一个体的强大，而是大家紧密团结，把手拉在一处，把根扎在一起，以团队协作求得发展。这就是红杉树精神！”

“赞颂教育”是朱园长着力倡导和实施的另一种管理文化，即在日常沟通、分组会议、全园会议等公开场合，对他人进行赞颂。比如在全园大会上，要求每位教师说出其他教师在这一段时期的优秀表现，并要求有具体事例，而不是泛泛地说些好听的话。这样做一方面被赞颂的教师在这样的鼓励教育下提升了个人自信，甚至发现了以前从未注意到的自身优点；而进行赞颂的教师变得善于发现别人的优点，不断完善自己，不断进步，让整个教师团队都充满了“正能量”。

朱园长说：“我见不得幼儿园任何一个人不开心，因为只有教师都开心，才能教出活泼开朗的孩子，只有孩子们都开心，才能体现幼儿园的教育意义；因此我极力通过各种方式让幼儿园的每一分子都拥有快乐、健康、幸福的学习、生活和工作环境。”朱园长是一个乐观、热情、开朗的人，她的愉悦情绪往往能感染身边的人，让大家时不时开怀大笑。她希望用自己的快乐感染别人，以情动人、以情聚人、以情感人，微笑面对工作，积极化解生活和工作中的难题；她身体力行地教导每一位同事以平和的心态看待名利，形成高效团结的队伍；用发现的眼睛寻找每个人身上的优点，学习别人长处弥补自身不足。

丰台一幼给予每位教师很大的发展空间，让他们挖掘自身特点，做自己擅长和喜欢的事情，充分发挥个人价值。为此，丰台一幼构建了独特的管理组织结构，每个分园的管理层虽然只设一名执行园长和一名后勤主任，却设立了多个专业小组，如信息技术小组、手工制作小组、绘画小组等。正如红杉树精神所阐释的那样，这些小组由教师自发建立，他们在组内研讨交流，在发展自身的同时积极发挥互助作用，共同进步成长。

回顾丰台一幼的发展历程，朱园长说：“我认为幼儿园的自身发展要回到基本元素，从基础抓起。多年来我们一直秉承着‘养成教育的摇篮’的思想，在继承的基础上不断发展。在工作中大家凭着一颗执著的事业心，靠着对孩子的无限热爱，把工作作为一种乐趣，作为一种崇高事业不懈追求已成为一种习惯。”这大概就是大家说的“与朱园长一起工作累，真的很累，但快乐着、幸福着”的原因吧。

利用环保材料构建“养成教育”环境

走进丰台一幼，给人的整体感觉是这里虽然并不十分宽敞，楼道只有1.5米宽，但在墙面布置和空间布局、利用上，处处渗透着“养成教育”理念。处在学前阶段的儿童心智发展还在起步阶段，对环境的欣赏带有强烈的主观色彩，且习惯于通过观察和模仿行为进行学习，环境因素很容易影响到他们的发展，因此构建适于儿童发展的园所环境就显得尤为重要。丰台一幼遵循“以儿童为本”和“低碳节约”两个原则，精心构建了颇具特色的园所环境。

用环保材料布置的楼道

朱继文园长说：“在很多时候，我们成人都用自己的眼光审视园所环境，用自己的喜好框定园所搭建模式，并未考虑儿童真实的喜好和需求。‘一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子’的口号不绝于耳，但真正做到却并非易事。在幼儿园环境构建方面，贴近儿童的喜好、需求才是实现这句话最直接的方式。”在这样的思想认识下，丰台一幼没有将园所环境设计成所谓的巴洛克风格、宫殿风格，而是将其塑造成儿童乐于生活、嬉戏的园地。

通过对儿童独有的审美标准、身心发展规律和特点等多方面进行研究，丰台一幼在创设园所环境时秉承4项建设标准，分别是富有童趣、满足儿童需求、结实耐用以及倡导儿童参与其中。简单来说，儿童一般喜欢色彩对比强烈、结构关系简明清晰、有一定的游戏情境、可以自主互动、参与制作的环境，因此在进行室内外环境创设时就需充分考虑这些因素，有针对性地进行设计。例如，丰台一幼在班级区域规划设计方面就极具特色，充分利用楼道空间，为不同班级的儿童开辟出不同主题风格的游戏场景。有的设计成超市主题，添置小型塑料购物车，用回收再利用的商品包装填满模拟货架，以超市价目信息点缀其间；有的设计成医院主题，添置模拟医疗用具，搭建模拟医院诊室。儿童在这样的环境中生活，就可以通过模拟社会活动，学习生活常识，增强沟通能力。

丰台一幼环境创设的另一大特点是充分利用再回收材料布置环境，践行低碳环保的理念。小到走廊中摆放的工艺品，大到活动区域内的篮球架都是利用废旧材料制作的，既丰富了幼儿活动材料，美化了环境，又让幼儿在参与制作的过程中深刻体会到节能环保的重要性，并锻炼了动手能力，可谓一举多得。其中所体现的新奇创意和精巧手工，不免让人对孩子们和教师的努力和智慧发出由衷的赞叹。例如：利用旧饭盒、废纸箱、饮料瓶等制成了立体生动的“恐龙墙”；利用瓶盖、小木板、铁丝做成了活灵活现的小木偶；利用纸屑、废旧塑料管道、零碎布头做成了“海底世界立体壁画”；等等。

楼道内的恐龙墙

让幼儿园被浓厚的童趣和艺术气息包围，“养成教育”的理念也一点一滴地渗透在“环境”之中。例如，用“国宝熊猫墙”渗透对幼儿的“爱国主义”教育。一只只用泡沫材料和硬纸板制成的大熊猫，或荡秋千，或吃竹子，或在睡觉，憨态可掬。其间的中国地图和熊猫被送往世界各地的情况，让孩子们从中体会了拥有“国宝”的自豪。再如丰台一幼的吉祥物“小蚂蚁”形象，也被广泛地布置在环境中。朱园长说，选择貌似普通的小蚂蚁作为吉祥物，是想让孩子们像小蚂蚁一样， 不惧困难，具备勤劳、团结、奉献、求实的精神。值得一提的是，幼儿园的许多环境布置都是孩子们用自己的小手精心制作的，因此他们对自己的劳动成果都格外珍惜和爱护，责任意识也在潜移默化中形成。

用“国宝熊猫墙”渗透爱国教育

丰台一幼在充分了解幼儿身心发展规律、独特需要和潜能的基础上设计教学，为孩子创设安全、可靠的学习环境，让孩子在活动中学习，通过“在玩中学”，激发孩子的求知欲，促使孩子身心得到良好发展。通过润物无声的方式涵养幼儿的心灵，帮助他们养成良好习惯，度过快乐的童年。

借助信息化手段践行“养成教育”理念

在教学活动方面，丰台一幼配备了计算机、电视机、电子白板、照相机、投影仪等教学设备，为教师开展信息化教育提供便利；开设iPad课堂，让幼儿自主体验信息化元素的神奇魅力，帮助他们实现自主学习和随时随地学习；将原本作用单一的形体教室改成具有综合录播功能的综合教室；充分利用教师用餐区域的空间创设了卡拉OK活动室，让孩子们身临其境地感受和欣赏音乐的美。与此同时，还利用互动反馈技术搭建了多个互动学习终端，如人机对话器、儿童摄影棚等，让他们在没有教师指导的情况下也能进行有效学习，提升探索学习的兴趣。儿童摄影棚设置在楼道的一角，不仅布置有沙发、桌子等常用背景，还放置了一块电子屏，其内存有丰富的场景图片，幼儿在拍照时，可调用里面的图片为自己的照片配上背景，丰富摄影经历和创作。

幼儿成长过程的点点滴滴，包括他们的活动表现、创作作品等，教师都会利用照相机、录音机、电视机、播放器等装备的媒体功能，随时进行记录和展示，帮助他们发现自己和别人的进步与成长，让他们在“榜样作用”下养成良好的习惯，甚至成为“先进个人”。

在家园共育体系构建方面，丰台一幼也充分利用信息化技术进行辅助。在几年的发展中，不断完善园所网络架构，实现无线网络覆盖，搭建网络公开、管理、展示平台，通过微博、博客、飞信、幼儿电子档案等方式与家长形成有效沟通，让他们能直观看到孩子在园内的生活和学习情况，随时了解孩子的各种信息，配合幼儿园开展教育活动，形成合力，让家园教育“步调统一”地包围着儿童，让“养成教育”理念从幼儿园延伸至家庭。

班级博客成为教师与家长沟通的又一途径

信息技术的广泛应用，提高了对教师的素质要求，他们要在掌握基本信息技术能力的基础上，不断研究如何有效、科学地利用信息技术手段进行教学。为此，丰台一幼教师组建了专门的信息技术小组，攻克相关应用难题，利用Power Point，Movie maker，Flash等软件制作课件，使教学内容更加生动、丰富，符合幼儿发展的生理和心理特征，使幼儿易于接受。自“八五”至“十二五”期间，丰台一幼先后参加了中央电教馆、北京市电教馆的“信息技术与幼儿园教学整合策略的研究”“运用数字化学习方式，发展幼儿早期阅读能力的研究”等课题研究，在专家的引领下取得了可喜的成绩。

教师在信息技术评比中荣获多种奖项

朱继文园长在总结其园长工作感悟时说，有一种情感时常暖人心脾，那叫做“真诚”；有一种态度能够创造奇迹，那叫做“认真”；有一种力量足以补天填海，那叫做“团结”。的确，朱园长本身也成为丰台一幼一道特有的绚丽风景。其人格魅力、领导魅力、学识魅力、思想魅力、语言魅力，汇聚成一种强大的气场，让所有人感受到其中的活力、凝聚力、穿透力和感召力；同时还散发出一种独特的气质，让所有人品味到这是一首诗、一幅画、一段旋律、一片风景。

在这里，有奉献、博爱的教师妈妈，有幸福、快乐的儿童宝宝，这里俨然成为一个相亲相爱的大家庭，儿童健康成长的好乐园，这里洋溢着“和”与“美”的园所文化，所以园门口出现的那一幕，就合情合理，温馨感人了。大爱无疆，以朱继文园长为代表的丰台一幼教师，就像一盏盏无怨无悔的青灯，传承成流，汇聚如炬，为孩子们照亮了幸福的成长之路。

教师利用电子白板开展教学活动