浅谈陶艺课程在高校教学中的重要性

刘洁

（内蒙古工业大学 建筑学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

浅谈陶艺课程在高校教学中的重要性

刘洁

（内蒙古工业大学 建筑学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

当前，各地高校已普遍开设陶艺课程，其作为大学生素质提升的载体，在作用与意义上已得到了业界一致认可.笔者在陶艺教学实际的基础上，探讨陶艺课程作为开设校级选修课的必要性，包括传播地方文化资源、培养学生的审美能力、使学生能够置身于真实的设计环境中，进而说明陶艺课程在教学中的重要性，最后展望陶艺课程在工科院校的发展前景，不仅有助于实现培养学生的创造能力、动手能力及艺术修养，且亦是素质教育和教育方针的需要.

陶艺；陶艺课程；高校教学

陶艺是中国的传统古老文化.中国是陶瓷古国，说起陶瓷，外国人就想到中国.中国的英文名称叫China，意思是陶瓷.瓷器是中国历史上的重大发明，在古代，“瓷器之国”是外国人对中国的称呼，中国多是世界各国制瓷技术的源头.时至今日，英语中“china”一词仍译为“瓷器”.

人工形态是陶艺的本质属性，水、火、土是其形态的基本材料，人只有在对水土糅合的流变性、可塑性、烧结规律及成型方法掌握之后，才可促进这一形态的产生与演化，呈现出陶瓷美的形态.与此同时，将装饰与造型有机地结合起来，融入人们的创新意识与敏锐灵感，来对凝土的柔韧美、塑性美及活力作出揭示与表现，这样，全新的陶艺形态就出现了，并被充满智慧的人类所掌握、创新及发展.

1 陶艺课程作为开设校级选修课的必要性

在许多高校教学课程设置中，陶艺课程的开设已是较为普遍的现象，但开设仅仅止步于选修课，并没有将其设置为必修课程.尽管如此，陶艺课程的开设在实践教学中，不仅能够培养学生动手能力和创新能力，更能够在发扬中华的传统文化，发挥地方的特色文化资源.注重培养高校学生的审美能力，并将这种审美能力注入到日常学习当中，使得学生的综合能力有所提高，作为校级选修课，能够使地方高校的陶艺实践教学得到更为丰富、积极的开展.

1.1 在地方文化资源的传播上作为媒介存在

高校课程设置是否具备特色，取决于课程的特色化，有些高校拥有珠宝鉴定课程，有些高校拥有核工程课程，这些高校都体现着文化内涵在高校课程中的重要性.注入地方文化资源要素的课程，会增强高校的竞争力，在此基础上，通过对陶艺实践教学的充分发挥，来对地方本土文化作出有效的宣传，从而更好地服务于地方经济的发展建设.陶艺课程有着深厚的的文化底蕴，这对于高校艺术教育的未来发展提供了新的契机与空间，但要想使其在教学中得到应用，设计与思考就不可或缺.

在实际的教学当中，引导学生通过陶艺课程这一渠道，来对地方文化进行了解，基于风俗习惯，来探寻那拥有浓郁地方特色的表现形式与文化内涵.其中，应对陶艺课程的主要目的加以明确，即培养学生多为思考、客观分析的学习习惯及深厚的文化底蕴，从而实现当代陶艺设计同地方文化精华的有机融合，所设计塑造出陶艺作品，往往体现着学生们所寻找的地方陶艺特色.作品中，因为有了地方文化色彩的注入，而显示出有力的厚重感、文化感及历史感，通过陶艺课程作为媒介，很好地传播了地方文化资源.

基于以上内容，长江艺术设计学院就是利用陶艺课程来传播了文化资源，具体做法如下：该学院学生设计制作出体现地方文化特色的陶艺作品，同汕头商学院合作，将其做成品牌，开设一些小商店于商学院内，所经营的个性作品兼具民俗符号与地方文化特色.由此，在很大程度上促进了学生综合能力的提高，同时也将陶艺教学及时有效地服务于地方经济发展.

1.2 能够培养学生的审美能力以及使其置身于真实的设计环境中

高校作为育人的场所，目标是为了培养学生的实践能力和培养人才，因此，以陶艺课程科研实践与特色教学，来对地方文化教学特色进行体现，促进学生综合素质和实践动手能力的提高就成为一个极好的选择.亦只有如此，各高校陶艺实践教学才能在学生需求与自身特点间找到平衡，从而同不断进步的社会需求相适应.

同时，现在高校学生缺乏的是动手能力，原因在于不能营造出真实的设计环境，即使自己的头脑具备了创新意识，但因为没有课程的安排使得将这种意识运用到实践中，久而久之，学生的思维就会僵化，沦为“书呆子”.为避免这一情况的发生，开展一些陶艺课程训练是十分必要的，将生产项目的完成过程作为一个教学阶段，后由陶瓷生产家来带领学生进行现实制作，在真实的设计环境下，学生的所学、所想得到由抽象变成了现实，且对于学生知识的掌握程度与运用能力也是一个有效的检测，从而实践中明确自身的缺点.可以说，相比于必修课课堂，真实的实践环境营造，更能够激发学生的设计积极性与创造欲望.

2 陶艺课程在教学中的重要性

2.1 拓展学生专业以外的知识

纵观国外陶艺，有着非常快的发展速度，陶艺课在大学至大学均有开设，且陶艺作坊、陶艺工作室也积累了一定的数量.在一些休闲场所，陶艺家的作品往往是“常客”，这样，陶艺事业不但得到了很好地发展，且陶艺家间的交流与学习也得到进一步增进.

新世纪以来，我们在文化领域的发展上给予了足够的重视，在艺术和设计人才的需求上日益迫切.但就目前情形来看，高校的学生在艺术教育方面的素养还不是很高，专业与艺术设计教育结合程度低，这样的结果就会导致毕业生单一的专业知识，动手能力和理论联系实际的能力缺乏，尤其是创新能力上的欠缺，使得其难以同多变的社会需要相适应.这一现实情况下，就要求学生突破常规专业教育，来寻求创新精神与能力下的真正教育，由此，一个有效的途径就是开设及普及陶艺课程.在教学当中，陶艺课程因自身的特殊艺术特点而独具优势，在释放压力、尽享快乐的同时，也使得学生能够很快地脱离应试思维而走进积极的创作状态当中.此外，陶艺在实现形式上的特殊性，对于学生动手实践有着直接的推动作用，从而最终实现拓展学生专业以外的知识的目标.

2.2 是对学生艺术定力的磨砺

相比于其他艺术课程，陶艺课程尤其特殊性，对于技术性有着很高的要求，如一个学生在陶艺方面没有丝毫经验，想要在短时间内初步掌握陶艺技术，并制作出简单作品是具有很大难度的.制作过程的连贯统一与组织严密是陶艺制作的最显著特点，在制作过程当中，中途修改或反复的情况是不被允许的，这就要求设计应在制作前完成，从而将作品连贯地完成.构思上的缺陷和不成熟的想法对于作品的顺利完成都是十分不利的，且要求实践与思考同步进行，从草图设计到分阶段制作，每一个环节都需要学生独立的思考与仔细的设计，且必要时同其他学生的协作也是不可或缺的.虽然明白了上述内容，但真正在实践中，仍有许多困难考验着学生，加之陶艺本身存在诸多不确定因素，返工情况十分普遍.这无疑是丢学生艺术定量的磨砺，且能够使学生在未来面对各种困难时积极地应对与解决.

2.3 增强教学课堂的愉悦氛围

亲和力是陶艺课程的又一显著特点，愉悦和欢乐是陶艺的本源，是人性释放的良好手段，其通过视觉、触觉直达人的心灵，用其艺术本身的朴实来引人向善.这亦是教师与学生在紧张的课程教学任务中迫切需要的.陶艺课程“从零开始”的动手实践是对学生想象力、创造力的有效锻炼，在从无形到有型的体验中，使学生的积极性充分调动起来.每一件陶瓷作品的诞生，都是创作者创新和思考的最好表现形式，通过辛勤的付出，学生会将之前的不良习气相继克服，并养成重视他人、尊重他人劳动果实的思想品德.

因此，我们说陶艺课程是使得氛围愉悦的有效催化剂.

3 陶艺课程在工科院校的发展前景

中国的艺术传统有着悠久的历史，陶艺作为数千年文化积淀下的典型艺术媒体，在技术的运用上所表现出的艺术天赋为世人所惊叹，诸多的经典艺术作品流传至今.在世界文化当中，传统陶艺有着自己足够的分量，其自身所蕴含的独特文化气质为世界文化之林增添了新的色彩.当前，美术教育日益深化，引入优秀古代文化遗产，来培养高尚情趣的教学，已受到教育者的高度重视，被美术工作者们应积极承担起的重要责任.

在工科院校引入陶艺课程，其优势是得天独厚的，具体如下：工科院校在学科上的齐全配置，提供给了陶艺教育一个交叉点，作为艺术与科技的有机结合，陶艺本身在诸多因素上均支持对诸多学科的研究，可从抽象的理论延伸至具体的实践操作当中，其中，物理学、设计学、美术学、经济学、化学、材料科学、建筑学等诸多学科，它们可以直接参与到陶艺实践和理论研究中来，而在学科分化过细之后提倡的跨学科研究的模式，也给陶艺在综合性大学中提供了一块广阔的空间.让工科学生对陶艺有所了解的同时，使得陶器这一有着悠久历史的“古老”媒介焕发新的容颜.同时，在工科院校在陶艺课程的推广上，文化底蕴和社会基础是十分深厚的，这对于学生创造能力、动手能力及艺术修养的形成与发展均是十分有力的，且亦是同教育改革方针要求的相适应.

4 结语

根据我国高校教育的目标和学生的实际需求，陶艺课程在高校教学中的广泛开设已然成为一种趋势和必然.从教学改革实践来看，表明了高校校针对非艺术类专业的学生开设陶艺公选课有其可行性，陶艺教学的发展中，陶艺公选课的广泛开设应成为一个大方向，其不但促进了我国悠久陶瓷文化的普及与弘扬，且对于学生艺术修养的提高、创新意识的强化、知识面的拓展也起到了十分关键的作用，且对于陶艺教学的发展与完善也发挥着积极的促进作用.

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1673-260X（2013）11-0245-02