二外日语课堂教学时效性研究——多媒体教学的应用

尚学艳

（新乡学院，河南 新乡 453000；内蒙古大学，内蒙古 呼和浩特 010021）

进入21世纪以来，多媒体技术迅速兴起，其发展之迅猛，势头之强劲，是让人始料未及的，与此同时，多媒体技术也被应用到学校的教学课堂中，进一步丰富了课堂形式.在第二外语——日语课堂的教学中，多媒体的应用也提高了教学质量，得到了师生普遍的赞誉.

1 二外日语课堂教学的时效性

近年来，学习日语的氛围越来越浓厚，人才也越来越多.□同时，作为二外，日语的学习也备受瞩目.所以，如何优化日语教学，突出日语教学中的时效性，无论对于专业日语教学来讲，还是对于二外日语教学来讲，都是一个严峻的课题.

1.1 课堂教学的时效性说明

课题教学的时效性即是指在一定的时间内，学生们接受知识的程度更好或是在接受同样的知识，所花的时间更少.如果在一定时间内，学生们接受知识的程度高，说明时效性就高；学生们接受知识的程度低，时效性就低.同样，接受同样的知识，所花的时间越少，时效性就高.□20世纪60年代，美国当代教育心理学家卡罗尔提出了一个关于学习程度的公式:学习程度=所花时间/所需时间.我们可以从这个公式中看出教学应该把更多关注放到所花时间的效率上去，也就是教学应更注重时效性.同样，也正是这个公式打破了教学效果与教学时间成正比的传统教学观念.

教学不是一个教师只教给学生相关专业知识，而不注重学生的接收能力的提升的过程.事实证明，我们在日常的教学中，必须提升的是“好的教学效果”和“高的教学效率”.学习语言也是如此，好的教学是从全方面，多方面来展开，注重学生的多种能力的培养.

1.2 二外日语课堂教学中出现的若干问题

首先，传统教学模式相对单一.传统的日语课堂教学中，仅仅依靠教师来完成教学，学生单纯“记忆”的教学模式.且传统的日语教学通常注重的是日语的词汇，语法句式练习，基本的“读”“写”等知识的掌握.受到时间以及空间的限制，不能使学生在一定的时间内学到更多有用的知识.

其次，传统日语教学，在提升学生的兴趣，增强学生自主性等方面都有着一定的局限性.传统教学中，很多老师一味地把所学知识灌输给学生，这就容易养成学生的“惰性”，懒于思考，懒于探索.老师并不是所谓的“百科全书”，而更应该是一个“引路人”，应该去引导学生怎么样去学习，怎么样才能达到事半功倍的效果，以及怎么样从一些文化角度来探索语言的魅力等.

还有，传统日语教学中最难提升的部分一般来说是“听”与“说”.很多大学生毕业之后，除了日语中有关“读”、“写”之类的知识之外，更多的是口语及听力方面等都有很大的问题，这都不得不说明大学的日语教学确实有很多需要进一步加强的地方.

2 首先对多媒体教学的优势进行论述

多媒体区别去传统的教学模式，它具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，对于教育、教学过程来说有着特殊的功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的.它是以计算机为中心，集视，听，读三者为一体的多元媒体手段，更直观，更便捷.

传统教学相比，多媒体教学有着信息量大，能拓宽学生视野；提升学生兴趣；把“听”、“说”、“练”结合起来，提高教学效率等作用.

2.1 多媒体教学包含的信息量大，在一定程度上能拓宽学生的视野，丰富相关知识

多媒体教学打破了传统教学中的板书的形式，反而以放映ppt等形式来进行教学.这样就不拘泥于黑板这一载体，而可以多方面的引用各种资料，图片，视频，音频等教材.多媒体教学的这种大信息量、大容量性的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率.

2.2 多媒体教学可以大大提升学生的学习兴趣，在枯燥的学习过程中起到缓解的作用

多媒体教学图文声像并茂，比起传统教学，更能多角度调动学生的情绪、注意力以及兴趣.这些音像在一定程度上刺激了学生们的感官，有助于学生缓解疲劳的上课状态，课程内容也可以用更新鲜的姿态来显现出来.教师还可以在教学课程之外，补充一些课外的相关知识，激发学生的兴趣，便于学生更好的理解与吸收.

2.3 多媒体教学具有其独特的教育模式，能把把“听”“说”“练”结合起来，这样就很大地提高了教学效率

众所周知，“听、说、读、写、译”是学习语言的五种要求，而“视听”、“读”则占据很大部分的比重，多媒体则可以涉及到这些平日传统教学中所涉及不到的区域，哪怕的“读、写、译”，也都可以在多媒体课堂上展现出来.一直以来，学习语言的误区很大一部分程度上集中在“口语”上，外人嬉笑为“哑巴日语”之类的，多媒体教学可以从听力，口语入手，打破该局面，从而使语言的学习走向更加全面化，专业化，正规化的道路.

2.4 和普通教学相比，多媒体教学更加直观，更加能突出重点，具有可重复性

多媒体采取放映式或者其他音频式的教学方式，比起传统教学来讲，有着更加直观的效果.使学生们从“视听、读写”等多方面来有效地了解知识，进而吸收知识.如果单纯地靠老师们在课堂上板书，讲解，是达不到集“听、说、读、写、译“为一体的效果的.同时，一些枯燥难懂的知识点，通过放映图片，图表等方式，有时会使学生们达到豁然开朗的成效.这就在一定程度上突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握.另外，多媒体可以重复地放映一些知识难点与知识重点，比起传统教学，多媒体教学更能突破学生们易遗忘的这些“误区”，加深学生的记忆.

3 二外日语课堂教学中多媒体教学的应用

二外日语课堂教学中，采取多媒体教学的手段，会更加丰富课堂，达到好的教学效果和高的教学效率.这样也就更多地摆除了传统教学的弊端，更加突出了多媒体教学的优势，加强教学的时效性.同样，采取多媒体教学也是现代教学的一个必然趋势.但是，在二外日语课堂教学中，还有一些需要注意的问题.以下进行说明.

3.1 采取传统教学和多媒体教学是现代教学的走向

现代教学中，需要把传统教学和多媒体教学联合起来，才能达到更好的效果.如果单纯地仅仅依靠任何一方进行教学的话，就很可能达不到预期的效果.□同样，多媒体教学仅仅是“辅助教学”，不能以此为主导.传统教学有助于学生掌握扎实的文字，语法等语言功底，而多媒体在此基础上又可以起到巩固学生的基本知识，又能提升“听、说、读”等相关能力的作用.所以说，二者是相辅相成的关系，只有把传统教学和多媒体教学的关系处理好，才能更好地在运用现代科技手段的基础上把课程做好，从而更能提高二外日语课堂学习的时效性.

3.2 多媒体教学中，学生是“主体”，也要充分发挥教师的作用

在多媒体教学中，学生应该始终位于主体地位.教师在运用多媒体教学时，应该精心编排知识结构，梳理知识要点和难点，使学生易于理解和掌握知识.同时，通过运用多媒体手段，放映图片，视频和音频等片段，引导学生去发现，探索新的知识.例如在讲解“刺身（さしみ）”这类单词时，可以通过让学生浏览日本料理的一些照片，加深学生的印象.在讲述日本动漫时，可是穿插些宫崎骏的动漫当中的片段，引发学生兴趣的同时，又可以引发学生们思考日本动漫盛行的原因及影响.

同时，在运用多媒体教学时，对于一些老师来讲是一个挑战.教师必须熟练掌握必要的计算机技术，如编排课件，剪贴，放映等.在课堂教学中，首先，教师们编排的课件要精，且易于消化吸收；教师也应和学生们积极地配合，注重协作学习，即学生们之间的互动以及教师和学生们之间的互动；在应用多媒体教学中，教师们最好附上生动，有趣易懂的讲解.这样有时会收到事半功倍的效果.总之，教师们应从责任感的角度出发，运用多种手段，对自己的课程要求严格，提升学生们学习的质量，这才是现代教学的重中之重.

在当前和今后的一定时期内，必然持续着传统教学手段与多媒体教学手段并存的局面.教育部高教［2001］4号文件也要求“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上.”多媒体教学对于提高二外日语课堂教学的时效性有很大的作用.在此，教师要充分利用多媒体资源，采取传统教学和现代教学相结合的方法，达到教学水平的进一步提高.

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