独立学院班级管理制度化建设动因探析

周育山

（广州大学松田学院，广东 广州 511370）

班级是学校完成教育教学工作的最基层单位，是学生学习、活动的基层集体，也是学生在校的最基本归属单位.

班级管理是在特定的社会环境和校园环境下，学生、老师和学校为实现班级管理目标，对班级所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制的过程.

独立学院学生的入学平均成绩比其他普通本科院校稍低.他们既有当代大学生的共性，又有其比较鲜明的特殊性：比如家庭条件好，城镇生源及独生子女比例较高；抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力不强；自制力相对较差，容易放松对自己的约束；文化基础总体偏低，个体差异较大；思想活跃、兴趣广泛，组织能力、协调能力和管理能力较强等等.

1 学生班级管理制度与制度化

班级制度是班级的管理者依法依规、结合现实情况提出的，由班级全体同学表决通过，大家须严格遵守、约定俗成，在班级建设中起到相关规范作用的管理规章.结合班级管理制定具体制度，如针对学习目标，制订班集体综合测评、班级上课守则和考勤制度、学习考试制度；针对干部培养，制订出班干部工作制度、会议制度、财务制度、奖助贷工作制度、学生心理健康问题等重大紧急事件的预案等；针对实践科研目标，制订暑期社会实践实施细则和各类大赛报名参赛、培训考核的实施办法；针对基本素质目标，制订“班级公约”、“大学生寝室公约”、“班级个人综合测评”等等，通过制度保障，促进班集体建设目标和个人目标的实现.

班级制度化是班级成员运用制度的管理方法进行班级建设过程中，对班级制度的建立健全、各级各类规章制度的宣传教育、规章制度的执行检查等一系列过程，所体现出来的是制度自我执行、自我管理、自我监督、自我修正的习惯和观念.制度化管理实质上是以尊重学生为本的，它的最大前提是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体.因而说到底仍然是一种人文理念的体现，正因如此，要想使制度化取得好的效果，就必须注重对学生的情感教育和感情投入.这就是所谓“人本化”与“制度化”的结合.

班级管理的制度化建设，可以突显两个方面的优势：第一，使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力，并养成有计划生活和学习的习惯.第二，使辅导员从繁琐的日常工作中摆脱出来，有更多的精力去指导学生的学习，同时也有较多地时间、精力钻研教学，提高自己的教学水平.

2 班级管理制度化建设的特征

在独立学院的班级管理中不能对学生硬卡严压，要用制度去调动学生的积极性，使学生都能参与到学生管理中，互相平等的交流.对学生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该让他们能听得懂，能学得会、做得到.

2.1 体现民主化特征

独立学院的班级常规管理应是制度化的管理，班级内部实施制度化管理必须充分发挥班干部的主动性和积极性.在班级管理的过程中对班干部既要大胆使用，又要严格要求，加强培养，使之真正成为班级的核心.另一方面可通过班级活动形式提高其他学生参与班级管理的积极性，使班内形成民主化的氛围.

2.2 体现个性化特征

学生制度化管理是科学管理的产物，它基于X理论这一管理哲学：关于人是“物”的基本假设，把人当成“物”来加以管理和利用.人们认为科学化的制度就是要实现对人的行为的有效控制和利用.对人的管理就是要将对人的行为进行有效监督、规范和强制地进行组织性干预来实现管理运作的程序化、秩序化并逐步实现管理目标.在班级管理的过程中，应体现对不同的大学生个体需求有区别地对待，体现出个性化的特征.

2.3 体现竞争文化特征

开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式.通过开展形式多样的活动，组织学生广泛参与，培养学生的学习习惯和兴趣，提高他们的思想修养，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进友谊，进而向集体感情升华转化.在各类活动中都使学生尽自己最大的努力，向着具体的目标，不断超越和提高自我，同时为班级争得荣誉.这些活动的开展既使同学们增进了友谊，形成了较强的班级凝聚力，又使学生快乐参与，自然就对班集体有了责任感、荣誉感和自豪感.

2.4 突出人性化特征

传统的制度化管理对“人性”的否定或关注不够是其致命的弱点，以人本为特征的现代管理并没有否定传统制度化管理在管理中的基本作用，而是在注入“人性化”这一管理哲学新理念之后而重新焕发着生机与活力的.班级制度化管理也应该适时注入当代管理思想新理念，从而建立以“人性化”为特征的新班级制度化管理模式，实现班级制度化管理现代化.

3 学生班级管理制度化建设的功能

3.1 教育功能

这个是班级制度化建设最重要的功能，在高校的班级管理中，它更多体现在班级文化层面的建设.班级文化作为非常重要的教育力量，渗透在班级中的一切活动，它所形成的“社会——心理动力场”，对学生的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用.班级文化的教育功能不同于普通的专业课堂教育，它虽然是无形的，但又是到处存在的，它陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，滋润着学生的心田.

3.2 规范功能

班级制度是班级成员价值取向的共同反映，制度化建设代表了大多班级成员的观点，因此对班级所有成员均有一定的约束作用，还能够成为他们在这个班级里评价自己及他人言行的相对标准，从而使班级成员在各类制度的规范下自觉约束言行举止，朝着符合班集体发展的目标方向不断前进.

3.3 陶冶功能

高校班级管理制度化建设过程中大量存在着美的因素.物质层面的美主要体现在物质环境中，如学校的周边及校园的环境，人文层面的基础设施，班级环境的布置等，是一种简洁、和谐美；精神层面的美更多体现在班级成员的精神面貌上，如学习态度端正、积极刻苦钻研、关心爱护集体、尊敬教师员工、善于团结同学、乐于帮助他人、敢于坚持真理、勇于改正错误等.这些美的因素对班级成员的影响是很大的.

3.4 强制功能

班级制度化建设是为了实现班级管理目标而要求全体学生共同遵守的行为准则的不断强化，也是班级管理在各个方面按章办事的规程.班级制度一般以“规定”、“条例”、“公约”、“要求”、“注意事项”等形式出现，对班级成员的学习、工作、生活时时刻刻都起着规范引导的作用.

3.5 凝聚功能

班级制度寄托着所有班级成员共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性.班级制度化能激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感、归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识.

4 学生班级管理制度化建设的作用

4.1 以人为本，制度价值的出发点

苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只培养伪君子的枯燥无味的语言.”教师对学生要怀有真诚的情感，尊重学生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道.”自觉愉快地接受老师的教诲.没有爱就没有教育，整个班级管理的过程中，辅导员应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生.因此，班级对学生的管理必须是人性化的管理，人性化管理的最佳形式就是情感管理.

4.2 宽严相济，制度价值的真精神

一张一弛，文武之道.在班级管理中也有把严和宽二者有机地结合起来，双方才显出深刻的互补优势来：严克宽之约束之弱，宽补严之情感之短.宽严结合使得学生各自的优势得到了充分发挥，既培养学生坚持原则、明辩是非的能力，又加深了师生间的感情和相互间的融洽，从而使得学生成长过程中，将外力与内力凝结成一种巨大的前进动力，得到全面、健康的成长.

4.3 综合拓展，制度价值的立脚点

苏霍姆林斯基认为，一个人不通过别人的态度并积极与别人相处，他是无法培养自己的独特品格的.通过丰富的集体活动和与更多的人进行交往，塑造学生的性格，形成他们应有的个性品质.在班级中，由于学生有各自的需要动机、价值观和伦理观，而使得他们对现实的态度和行为方式也不尽相同，进而形成个人间的性格差异.实践证明，具有健康的集体舆论导向与良好的班风建设措施的班级，有利于形成学生健全的自我概念和积极的个性品质.苏霍姆林斯基认为班级的这种综合拓展作用是集体精神生活中极为重要的一点，是集体中教育艺术的秘诀之一.

综上所述，独立学院的班级管理制度化建设是非常必要的，动因也是充分的，通过班级管理者和班级成员的不断努力，制度化的班级管理定能取得更好的教育效果.

参与文献：

〔1〕万文涛.人性与人性化教育论纲[M].江西师范大学（哲学社科版），2005.

〔2〕蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集（第 2 卷）[M].教育科学出版社，2001.

〔3〕洪薇娜.思政工作中人本化管理下的制度化管理[J].科技信息（科学教研），2007（13）.