高校公共体育课之快乐体育教学模式的构建<br/>——从体育游戏角度出发

高校公共体育课之快乐体育教学模式的构建
——从体育游戏角度出发

2013-04-02田洪霞

赤峰学院学报·自然科学版 2013年5期

田洪霞

（河南科技学院体育学院，河南新乡 453000）

1 前言

随着我国学校体育教学的不断改革，人们逐渐认为体育课应注重学生的主体作用，要“以人为本”，在学校里，就是要“以学生为本”，快乐体育概念的适时提出引起了人们广泛的思考，这对高校体育教师来说，毫无疑问是一种全新的教学理论与模式.和传统的体育教学模式相比，快乐体育把游戏理论作为课堂教学的切入点，一方面它可以帮助老师改善教学方法，提高授课效率；另一方面，它可以提高学生上课的积极性，强身健体的功用得到大幅度发挥，因此在高校里构建快乐体育的教学模式，是时代发展的必然要求.

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过查阅文献和Internet网上的检索，查阅了大量相关领域论文并对检索到的论文进行了详细的分析和整理，对当前国内外对此领域的研究现状做了进一步的把握，为文章的撰写过程提供理论依据.

2.2 逻辑分析法

通过分析快乐体育与体育游戏之间的内在联系来构建高校快乐体育教学观.

3 结果与分析

3.1 快乐体育的内涵与特点

3.1.1 快乐体育的定义

所谓的快乐体育其实就是在传统的体育教学模式上发展而来的，它源于传统体育教育，可是又高于传统体育教育，它同时把素质教育融入其中，一方面它能让学生以极大的兴趣投入其中，积极参与、理解、把握各种运动技巧；另一方面，学生在参与其中的时候会形成自我思考的意识，会主动去创新去学习，从而形成学生终身体育的意识.

3.1.2 快乐体育教学观的特点

3.1.2.1 快乐体育在教学上要求建立融洽的师生关系

在传统的体育教学中，师生之间的关系不太融洽，上课的时候就是老师在上面讲，学生在下面听；室外课就是老师讲动作，以学生的自我练习为主，这种方式的教学效果不是太好.而快乐体育却改变了这种局面，老师会全心全意想办法为学生提供教学意见和指导，课下精心备课，上课认真专注，会针对不同学生的不同特点而进行专门的辅导.学生则会端正自己的学习态度，表现出体育课的积极，同时会根据自己身体特点，选择适合自己的运动方式.老师和学生能够在课堂上形成互动，在课下能够保持良好的师生关系，这极大地提高了教学效果.

3.1.2.2 快乐体育在教学上要求课堂教学要严肃而活泼

在传统的体育教学中，学生对体育老师上课的模式普遍有反感情绪，这样的课堂不受他们喜欢，学生认为体育课是呆板，枯燥，甚至是无聊的.老师们为了维持课堂纪律，只能通过严肃的面孔等保持着自身的威严，而效果却经常适得其反.在快乐体育教学中，课堂纪律不用老师维持，学生们会融入到课堂里，在老师的教导下会主动参与或者体验各个运动环节，从而建立了一种老师和学生之间极为融洽的师生关系.因此，课堂教学应该强调在明确教师的主导作用下，指导学生参加课堂的组织和管理，充分发挥学生的主体作用，使学生愉快轻松的度过一节课.

3.1.2.3 快乐体育在教学上要求注重学生的主体地位

在传统的体育教学中，学生对体育课的认识主要是感到枯燥、无聊，没有积极性和兴趣参与其中.而快乐体育却与此不同，它在向学生传授体育知识和技巧的同时，也带领学生在学习中感受到体育的快乐.通过快乐体育教学，学生会提高积极性去参与体育活动，会在体育课上发挥出自己的优势和特长，找准适合自己的运动方式，长此以往，学生就会逐渐培养出终身体育的意识.

3.2 关于体育游戏

3.2.1 体育理论游戏的定义

游戏是人类的一种具有悠久历史的娱乐活动.它是在人类社会发展的进程中逐渐产生的,是一种在一定规则的约束下进行的活动.而体育游戏作为有一种社会现象，是随着人类社会的产生和发展而出现和演进的.那么，笔者查阅各方面的资料，对体育游戏进行定义，它是一种有组织的，是以身体练习为基本手段，以全面发展人的身心为目的，集体力、智力、娱乐和教育的自主活动.作为游戏的一个分支，体育游戏的基本方法是身体练习，它的目标是促进人身心的全面而健康的发展，是一种结合体力和智力的活动，既具有浓厚的娱乐氛围又具有教育意义.体育游戏分为很多种类，包括专门性的游戏，表现为与竞赛竞技运动紧密相关.体育游戏的本质特点主要以下几点：首先，作为游戏的一个分支部分，它具有游戏的参与性、自由性、娱乐性等基本特点；其次，它能够很好的帮助人发展身心健康，与体育有相似的功能.体育游戏作为体育运动的一部分，作为一种运动的方法，穿插在体育活动、教学之中，对体育运动有着重要的补充作用.

3.2.2 体育游戏在体育教学中的功能

3.2.2.1 体育游戏可以使学生心情愉悦

作为游戏的分支，体育游戏同样具有游戏娱乐性的特征.体育教学中无论选择何种类型的游戏，组织参与游戏活动首先是为了好玩，从中得到欢乐.体育游戏只有首先具有这个特征，才能发挥其在体育教学中的独特魅力.游戏具有它本身的特点，通常来说，参与者会感觉到游戏是简单的、可以掌控的，学生一旦加入到游戏中，就会感到欢快与轻松，这主要是由游戏的娱乐性决定的.体育游戏也是如此，它简单易行，趣味无穷，学生在参与中一方面能够找到属于自己的简单的快乐，另一方面能够与同学密切配合，可以培养学生的团结意识，提高学生的运动能力，起到强身健体作用的同时也可以锻炼自己大脑的思维能力.在体育游戏中，学生们与不同的合作者或者对手交流与对抗，他们学习中的压力能够得到很好的释放.游戏不同，学生们的心理体验就会有差别，但是最终他们的情绪是愉悦的.

3.2.2.2 体育游戏可以增进学生身体发展

体育教学的一项基本任务就是锻炼学生身体，提高学生的健康水平.体育游戏与其它体育教材一样,也是以身体练习基本手段的，但不同的游戏,有不同的健身价值,有的游戏对身体机能有要求,并有一定的运动负荷,健身价值较高，而有的游戏则只有部分学生参加，或健身价值很小.所以，选择体育游戏时要十分重视其健身价值.另外一方面，体育游戏具有对抗性，它可以提高游戏的娱乐性，事实上很多游戏本身带着教化的目的，这些都会妨碍游戏娱乐性的发挥.为了充分发挥游戏的娱乐性，人们开始不断的开发游戏的趣味性，甚至寻求竞赛所给人带来的刺激.因为，竞赛性的组织方式，能让参与者更好的投入进游戏中去，为了“赢”而全神贯注，体验到紧张感、刺激感.虽然很多体育游戏不具有竞赛性，但竞赛性对于体育游戏具有重要作用，从这个角度来讲体育游戏具有竞赛性.通过体育游戏中的竞赛性，学生们的体质得以增强，所以说体育游戏是发展学生身体素质，改善身体各系统功能的有效方法.

3.2.2.3 体育游戏可以提高学生的社交能力

社会是由每一个不同的个体组成的，在学校里也是.而参与体育游戏，可以培养学生的社交意识，提高他们社会交往的能力，促进他们的社会化功能.在体育游戏中，学生们扮演着不同的角色，但是必须符合这个游戏的已有的规则和秩序，在这个框架内，学生们互相交往或者对抗，但前提都是在一个相对公平公正的规则之下的.通过体育游戏，学生们能够提前感触到社会交往的一些条件，可以关注彼此的行为方式.在游戏中，学生与学生、学生与老师都会在游戏中丰富自己的交流技巧，完善自己的社会功能.因此，体育游戏中，参与者的社会能力和社会适应性，遵守社会规范的意识，得到了高度发展，在娱乐和健身中有效地进行了个体社会化.

3.3 构建快乐体育教学模式

3.3.1 端正教学思想，要时刻保证安全、健康和娱乐三位一体

无论做什么事情，何时何地，安全都是第一个要考虑到的问题.没有健康的身体，没有安全的环境，体育教学就无法展开.快乐体育教学虽然强调要使得学生身心愉悦，要提高学生们的身体素质，具有一定的对抗性，但前提都是保证学生们要安全.没有安全，学生们就无法健康，更无法心情愉悦了.所以安全是快乐体育的第一要义.健康是快乐体育的基本要求，通过创新的快乐体育教学模式，让学生身体健康，精神抖擞，有一个良好的身心投入到紧张的学习生活当中.娱乐是快乐体育的最终目的，通过快乐体育教学模式，通过欢快的体育游戏，学生们能有一个最佳的学习心态，是以一种快乐、欢愉的心态开始学习的.所以说，要把安全、健康、娱乐三者融为一体，只有这样，才能准确定义出快乐体育教学的指导思想.在以后的体育教学中，老师们要坚持这种教学思想，长此以往，学生们一定能够在安全的基础上来达到活跃身心健康、老师们提高教学质量的目的，这也是快乐体育所追求的最终效果.

3.3.2 完善教学目标，要始终保证身、心共同发展

随着社会和经济的发展，对人才的需求也越来越高.而要作为一个优秀的人才，不仅要有健康的心态，也要有良好的体魄.在高校的体育教学课堂里，体育教师们既要教给学生丰富的体育知识，包括运动技巧、保健方式等；也要帮助学生形成一个良好的生活习惯，有一个积极向上的人生态度.而要教会学生这些，快乐体育教学模式的优越性显而易见，它可以进一步完善教学目标，帮助学生身体和心态共同提高.

3.3.3 丰富教学内容，要不断创新教学方法

在传统的体育教学模式中，老师们主要是教授学生们基本的运动技巧，上课也主要讲的是运动方法，但是没有主动教育学生的思维能力和学习能力，而这两种能力恰恰是当今社会所紧缺的.在快乐体育教学中，老师们刻意的改变了这种授课方法，创新了许多以前没有涌过的技巧.运用新的方法，教授学生崭新的内容，比如体育游戏方法的运动，它们极大地提高了学生的积极性，学生们学到的不仅是运动知识，他们更乐意学习的是运动思维能力和自主学习能力.因此，老师们在上课时一定要具有创新性，内容安排要新颖，重视娱乐教学，但把游戏的方法和理论作为辅助教学，以便达到最佳的教学效果.