立体式课堂教学研究——以本科生教学为视角

王春晓

（河南大学 民生学院，河南 开封 475004）

谈到教学改革时，很多教师马上想到教学模式、教学方法、教学手段等方面的变革.教学模式的种类有：讲解接受教学模式、自学辅导教学模式、“八字”教学模式、六课型单元教学模式、情境陶冶教学模式、示范模仿教学模式、目标导控教学模式、学导式教学模式、尝试指导和效果回授教学模式、六步教学模式、掌握学习教学模式、发现学习教学模式、问题探究教学模式、活动教学模式、暗示教学模式、范例教学模式、最优化教学模式、程序教学模式[1].教学方法的种类有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法[2].这些教学形式方面的探索总结对于落实素质教育的方针起到了很大的促进作用，但是教学内容方面的改革却鲜有提及.其实，教学内容和教学形式是一枚硬币的两个方面，缺一不可，两者共同统一于教育教学的实践活动中.教学形式服务于教学内容，教学内容借助良好的教学形式能够发挥更好的教学效果.笔者就目前高校的课堂教学内容改革问题，发表一些看法，抛砖引玉，请学界同仁批评指正.

1 高校课堂教学内容存在的问题及其原因

1.1 目前高校课堂教学中存在的问题

部分教师重视专业知识的讲解，但对必要的相关知识缺乏相应的介绍；还有部分老师给学生指定教材之后，完全按照教材照本宣科；有个别老师则走向了另一极端，指定教材之后，完全依照自己的讲义进行讲解，教材成为摆设，让学生摸不着头脑.出现以上情形，经常导致教师授课信息的单调性，课堂授课效果受到较大影响.

1.1.1 课堂信息的时效性不够

由于教材的滞后性，部分教师过分信赖教材没有及时关注行业最新动态，导致行业信息部分失真.除此之外，有些老师对于讲义不注意及时更新，或者长期忙于课题研究，给本科生上课时仓促上阵，致使讲义中的数据和法规陈旧.这些情况的出现，不仅起不到应有的教学效果，反而会误导学生；轻则损害教师个人形象，重则损害学校形象.

1.1.2 教学内容的理论性较强，缺乏与社会实际的有效结合

在教学实践中，纸上谈兵的授课老师较多，既有专业理论知识又有专业实践经验的教师较少，导致部分授课内容出现“学、用两张皮”，甚至出现了一部分本科生毕业后又“回炉”的现象.针对本科生而言，其掌握一定深度的理论知识即可，对于那些对较深理论问题感兴趣的学生，可以向其推荐一些专著，鼓励他们的自学意识，并培养他们的动手研究能力.

1.2 存在问题的原因

由于对课堂教学内容的评价不好界定，而课堂教学形式的评价相对容易，于是过分强调教学形式（如点名、是否使用多媒体课件等）方面，教学评价的引导作用没有发挥好.教师为满足教学评价的需要，更多重视了教学形式方面的更新也就可以理解了.

1.2.1 教师对教学内容改革的重视程度不够

部分教师重视教学形式的更新以吸引学生，但对教学内容更新的重要性缺乏足够重视.主要存在两方面的误区：一方面是意识问题，认为教学内容的创新不易做到，而教学形式的创新比较容易被学生和校方所注意；另一方面是教学环境问题，现在校园学风比较浮躁，教学内容的改革需要长期摸索，持续关注，十年磨一剑，而教学形式的改革相对比较容易见成效.

1.2.2 教师学历较高，但知识结构较单一

这与教师自身的兴趣有很大关系，也与教师对自己职业规划、职业定位有关.但是，既然选择了教师职业，除了专业知识外，至少应比较熟悉与专业密切相关的其他行业知识，做到知识的专和博.

1.2.3 教师的专业敏锐性不够，没有充分关注最新行业动态

如果教师要给学生提供一杯水，那么教师应该是一条奔流不息的大河.教师在从事教学时，应充分重视行业最新动态给学生提供前沿实用的信息，应保持这条河不断吸收新的信息流而不干涸，应有较强的危机感和进取心.

2 构建立体式课堂教学的设想

2.1 以专业知识教育为核心

专业知识的重要性是不言而喻的.任何素质的形成、能力的提高都离不开专业知识的积累，专业知识是谋生的手段，是撬动事业的杠杆，是打开幸福之门的钥匙，是实现理想和抱负的阶梯.

以专业知识成就大业的，比较典型的就是新东方教育科技集团董事长兼总裁俞敏洪，他以深厚的英文功底和敏锐的市场眼光成就了其宏大伟业.不管在何种教学形式下，主导教学的教师应把专业知识传授作为重中之重，不仅重视传授知识本身，更重视传授习得知识的方法.不同的专业有不同的专业知识.教师应是本专业领域的专家，至少要有成为业内专家的信心，并不断为此目标付出行动，能够把最新的行业动态呈现给学生，明确该行业应具有的基本能力.

2.2 以思想政治教育为主线

早在2005年1月胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，就强调全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展.

学校作为贯彻党的教育方针、政策的重要基地，当然要对学生进行形式多样的思想政治教育.但是，如何在课堂上把党最新的教育方针、政策传达给学生？如何充分发挥学校的思想政治教育的主阵地作用？如何找到思想政治教育与专业知识学习的结合点做到“专业知识学习和思想政治教育”两不误？这些都是教育工作者必须深入思考的现实课题.

2.3 以就业创业教育为精髓

学生的一部分就业技能可以通过课堂习得，但学生课外实践也很重要.关于学生就业创业的问题，2006年10月中国共产党十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》就已经指出：“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力.”随后中央领导及教育部也多次提出要增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力的教育，也为此出台颁布了一些政策和文件.

教师应该将课堂作为一个平台，结合授课内容对学生进行适当引导；而学生就业创业技能的培养在课堂上完全可以找到良好的切入点.例如找工作时，很多单位都要对应聘者进行面试，部分学生由于怯场而发挥失常或因口语表达不畅而错失良机.因此，在课堂上教师可以充分鼓励学生到讲台面向全体学生发言，以此锻炼学生的胆量和口头表达能力.

在就业创业教育中，多联系创业案例以鼓励学生.比如在说明成就大业的不在于行业贵贱，而在于独到的判断力和经营模式问题上，可以适时联系广州的猪肉大王——陈生，从北大毕业后，放弃公务员待遇，倒腾过白酒和房地产，打造过苹果醋，选择卖肉而成就大业.在说明创业者必须有追求成功的巨大欲望和承受压力的巨大韧性时，可以讲史玉柱从默默无闻到初尝成功滋味，从事业的顶峰到人生的低谷再到“王者归来”的传奇经历.讲到职业角色成功切换时，可以以邓亚萍的经历为案例.从乒乓女皇到剑桥博士，从共青团北京市委员会副书记再到人民日报社副秘书长、人民搜索网络股份公司总经理，她的每次华丽转身都伴随着强烈的求知探索欲和创业动机.在第八届网商大会女性论坛上，邓亚萍谈到了她的三点感悟：“一是实力决定位置，位置决定话语权，特别是对女性朋友更是如此.二是任何事情从现在做都不晚.第三，相信自己，相信团队，相信行业，相信所处时代”.这三点感悟，是对她每次成功转型的生动诠释.

2.4 以专业相关知识为辅助

“它山之石，可以攻玉.”学生要想充分深入理解有关专业知识，有必要了解其他相关学科的知识，用“相关知识之石”攻“专业知识之玉”.这就对高校教师提出了较高的要求，不仅要求教师是一个有较深专业知识的业内行家，还要求教师是一个有较广博的专业相关知识的杂家.

3 构建立体式课堂教学应注意的几个问题

3.1 教师应树立立体式课堂教学的意识，从无意实施到有意识、有重点地去探索

每节课的教育目的不是单一的，而是数个目的的结合；不是单一的传授知识，而是对学生人格形成的引导，而是对学生素质提高的添砖加瓦；不是简单的以课本为纲，而是以课本为载体结合时事和生活实际的生动演讲和精彩演绎.

3.2 处理好立体式课堂教学四个方面的关系

专业知识教学无疑是每节课的重点，每次课教师都应把大部分时间用在讲解专业知识上；思想政治教育具有时事性、故事性和随机性，需要找到良好切入点才能做到事半功倍；就业技能教育不是一蹰而就的事，必须脚踏实地进行全体激励和个性化指导才能做好，具有长期性；如果专业知识是主菜，那么专业相关知识就是配菜，何时需要专业相关知识的补充应根据讲课内容而定，也具有随机性.

3.3 合理配置课堂教学内容

立体式课堂教学不是要求教师在课堂上每次都把四方面内容完全涉及到，而是让教师根据课堂教学内容及其所搜集到的信息，把能够与当前教学内容有机融合的那部分传达给学生.当然教师在授课过程中应不断充实、更新自己的立体式课堂教学“案例库”，这是个积累案例、分类整理案例并不断观察总结的过程.

笔者认为，一次授课在主要讲解专业知识的同时，如果能够同时恰当的融入思想政治教育、就业技能教育和专业相关知识教育之一二就可以称作成功的立体式课堂教学，当然四个方面都能够巧妙融合，那是最好.

因此，教师不必为了做到教育的立体性而牵强附会，形式不是追求的目标，所要求达到的是水到渠成、瑞物无声的效果.

3.4 充分重视立体式课堂教学对教师和高校管理的挑战

第一，教师应该时刻保持对立体式课堂教学的反思和总结.

立体式课堂教学对教师提出了更高的要求，在每个学科都有自己学科特殊性的背景下，如何提高自己的专业素质、课堂驾驭能力、思想政治教育的敏锐性和时效性、就业技能教育的针对性和有效性、专业相关知识的趣味性和辅助性？如何处理好辅导员和专任教师的关系？如何处理好科研和授课的关系？如何处理好完成本职工作和教师本身职业规划的关系？这些问题是教师在教学过程中除承担有形项目课题之外，还需要解决的无形课题.“德高为师，学高为范”，做一个有作为的、高尚的、受人尊敬的高校教师注定要付出毕生的心血.

第二，课堂立体式教学对于高校管理的挑战

一方面，学校管理层要纠正教学评价的形式，使其更能激励年轻教师的成长，改变教学评价中“重形式、轻内容”，“重学生、轻专家”.在学生打分评价老师之外，可以尝试，对老师“立体式课堂教学”的授课内容进行全程录像，然后随机选取专家进行评价.

另一方面，高校不仅重视科研项目，还应重视一线的课堂教学，鼓励年轻老师的科研创新和课堂教学创新.要更切实的解决教师的后顾之忧，使教师能够安心教课，做到人才“引得进，留得住，用得上，打得响”.

〔1〕扈中平.现代教育理论.高等教育出版社，2000.297-307.

〔2〕扈中平.现代教育理论.高等教育出版社，2000.310-313.