高职俄语教学面临的困境及对策

朱慧平

（内蒙古大学满洲里学院俄罗斯研究中心，内蒙古满洲里021400）

高职俄语教学面临的困境及对策

朱慧平

（内蒙古大学满洲里学院俄罗斯研究中心，内蒙古满洲里021400）

尽管高职俄语教学取得了一系列显著的成就，但是仍存在很多问题.因此本文根据高职俄语教学的现状，分析教学中面临的困境，并提出了相应的改进对策.

高职俄语教学；困境；改进对策

中俄两国作为多年的友好邻国，在经济、政治、军事、文化等领域的交流和合作不断加深，加强.特别是近几年，两国领导人之间互访频繁，签订各项关于经济、合作和能源的条约，以及“俄语年”、“中国年”、旅游年等活动，不仅增进了两国之间的经济发展，友好合作，也进一步增进了两国人民之间的理解和交流.特别是随着经济全球化进程的不断深入发展，中俄两国的交流日益频繁，对高素质复合型外语人才的数量和质量要求不断提高，俄语教学受到了一定的重视，同时，俄语教学面临着新的机遇和挑战.

目前，我国高职院校的俄语教学有了很大的进步和发展.各校皆能根据自身特点，结合地缘优势，因时、因地制宜，教学计划不断完善、课程设置也逐渐规范化，并且与俄方高校合作办学的趋势也越来越明显，在专业设置上，除了俄罗斯语言文学专业外，又出现了“俄语+专业”的模式，比如，“俄语+旅游”、“俄语+经济”、“俄语+法律”、“俄语+艺术”等复合专业.尽管高职院校的俄语教学有了很大的进步，但仍然存在很多问题，加之学生以前养成的学习习惯不是很好，以致高职学生的素质不高，俄语综合能力运用能力较低.

1 高职俄语教学面临的困境

1.1 教学思想认识不足

高职俄语教学培养的既不是研究型人才，也不是学者型人才，而是面向基层、面向服务一线的，高素质、技能型、应用型的专门人才.但是，我国大部分的俄语教学仍然是被应试教育所主宰的，把学习成绩作为评价教师授课好坏的标准.因此，许多学生认为学习俄语的目的就是为了通过考试，拿到学分.结果导致，很多学生学习成绩很好，可是依然是哑巴俄语.经过几年的努力学习，有的学生甚至连基本的日常交流都很费劲，只会答卷，不会交流.

另一方面，高职学校的学生不同于本科生，在发展学生智力的同时，还需要注重个性的发展，即应着眼于学生知识的专业性、实用性、和谐性及可持续性的发展，力求使高职学生在掌握专业技能的同时，在其思想、品质、知识素养上也得到全面发展.毕竟高职学生中，很多人对学习俄语的方法、规律和特点尚不十分清楚，学习处于被动状态.因此，要树立“以学生为本”的思想，改进教学方法，创造师生平等对话和交流的俄语学习氛围.

1.2 教材内容没有针对性

目前国内俄语教学中应用的教材，主要是《大学俄语》（新版东方）、《大学俄语》（旧版东方）和黑大出版的《俄语》三种教材，相比而言，新版东方现在正在推广普及.专门针对高职学生的教材，目前市场上还没有，大多数学校选择使用和本科一样的教材，即新版东方教材或者是自编教材.首先，虽然新版东方教材内容与时俱进，体现了时代性、内容性、科学性，但是对于高职学生来说，单词量太大，单词太难，学生运用起来很困难，学生缺少俄语学习环境，再加之之前养成的学习习惯的影响，学生在初期很容易产生畏惧心理，无法调动起学生直接影响其后续的学习.并且这样也无法调动学生的学习积极性，更难以适应新时期社会对高素质复合型俄语人才的需求.至于高职俄语教学的自编教材，科学性还有待进一步考察，并且都存在重理论、轻实践的问题.其次，是由高职学生自身决定的.大多数高职学生在高中阶段之前，几乎都没有学过俄语，对俄语一无所知，再加之以前学习习惯养成一般，而俄语学习相对比较难，特别是在学习俄语的初期，大量的生词会给学生一定的心理压力，不利于学习兴趣的培养.

1.3 教学方式相对落后

学生是教学活动的主体，各种教学活动都需要围绕学生进行，在全面发展的同时，也要注意发展个性,在课堂活动中，需要每个学生的积极参与，同时也需要师生、生生之间的协同合作.在教学过程中，教师应给学生提供足够的思维活动空间和丰富的教学内容的同时，还要改善教学方法.高职俄语教学主要还是采用讲授法，教师讲，学生听.教师处于主体地位，学生处于被动接受的地位.特别是精读课和语法课，教师花大量的时间讲解语法规则、俄语词汇、俄语课文，重语言知识，轻语言运用.学生课上缺少模拟相似场景的口语交流，课堂很容易出现“满堂灌”的现象，师生之间、生生之间互动交流的机会很少，教师在课堂上统治着学生的思想，这样的教学方法很难调动学生学习俄语的积极性，也影响学生学习俄语的兴趣和热情.

1.4 缺乏专业俄语教学人才

现在高职院校的教师学历最低是硕士研究生.第一类是高中毕业后或者是高中期间直接到俄罗斯学习6-7年或者更多时间，获得硕士学位的老师；第二类是在国内读完大学，再到俄罗斯学习2-3年攻读硕士学位的老师；最后一类就是从来没有出过国，一直都在国内的高校里学习6-7年攻读到硕士老师.将三者比较，就会发现，大部分高中毕业后或者更早到俄罗斯学习的教师口语比较流利，但语音、语法错误较多.而在国内学习俄语的学生往往基础知识扎实，口语相对来说不算流利.三者比较起来，会发现，第二类教师无论在口语还是基础知识上都比较厉害.所以，高职院校要根据教师具体情况合理安排、分配课程，实现资源的最大利用化.

高职俄语教学中有很多门课程具有较强的专业性.比如《经贸俄语》需要既懂俄语又懂国际贸易相关知识的复合型教师；《旅游俄语》也是要求既懂俄语又懂旅游相关知识的双师型人才.而现在的情况是这些课程基本都是由俄语专业出身的教师在讲授，这样在讲授的过程，必然导致重语言知识的讲解，不利于学生真正掌握这门课程的精髓.高等职业教育必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位,促进学生技能的培养.教师是教学活动中的领导者和组织者，在教学活动中占据主导地位.因此，针对高职俄语的特殊性，需要充实教师队伍，不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才.

2 改进高职俄语水平的建议

2.1 提高俄语教学重要性的认识

首先，学校要改变原有的评价体系和目标，不能单纯从学生的学习成绩评价教师的教学效果，改变考试方式，激发教师教学创新能力，激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣.其次，教师要转变思想和角色，把自己由课堂的“主宰者”转变课堂活动的引导者、组织者.真正意识到，学生才是学习活动的主体，要将课堂的主动权还给学生，激发学生对俄语学习的兴趣，并积极引导学生自己去探索俄语学习的规律，养成适合自己的俄语学习方法.最后，通过各种渠道鼓励学生自主学习，大量阅读俄罗斯原著及译著，汲取俄罗斯文化背景方面的知识，培养学生对俄罗斯国家及俄语的积极情感，调动学习的兴趣.

2.2 修改教材

针对当前我国高职俄语教学内容“重语言”而“轻语用”的状况，高职院校必须尽快整合俄语教学内容，编写适宜实用的俄语教材.在编写教材时要注意体现实用性、时代性、连续性、文化性.实用性，即使学生能用所学到的知识解决现实生活中的实际问题，应对实际发生的情境；时代性，即教学内容必须是与时俱进，不宜太过陈旧，脱离时代；连续性，即单词或者语法要前后照应，注意先后顺序，在巩固旧知识的同时，学到新知识，提高学生的记忆力和思维力；文化性，即适量增加介绍俄罗斯优秀的民族文化传统和悠久的历史文化知识的教学内容，这样既能提高学生学习俄语的兴趣，又能让学生了解和把握俄罗斯的民族思维方式及语言习惯，从而对整个俄语教学内容产生更深刻的认识和理解.

2.3 改进教学方式

首先需要改变教学方法.由“单一讲授”向“多元互动”转变.苏联教育学家苏霍姆林斯基这样说过：“在我看来，教会学生能借助已有的知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在.”因此，老师在课堂活动中，在加强基础训练——字词句章的讲解的同时,尝试使用多种教学方式，如启发式、情景式、讨论式，引导学生利用已知的知识解决实际问题；引导学生学会思考解决问题的的方式，培养他们探求知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性,最大限度地让学生参与学习的全过程.只有学生有强烈的学习愿望，他们才会由消极变积极，被动变主动，师生才可以共建俄语课程，高质量地培养学生的俄语综合语言运用能力.这样便于形成一种崭新的师生关系，学生将从被动的接受、模仿转变为积极参与，发现知识，解决新问题.

其次，多种教学手段共同使用.在重视运用传统教学手段的基础上，又要充分发掘多媒体现代化教学手段的长处.多媒体现代化教学技术将枯燥的俄语内容利用声音、文字、图片、动画和视频等展示出来，“使书本上的文字呈现出立体感，对学习者的感官形成多角度的刺激，让其对所接受的信息留下深刻的印象”另外，可以充分利用互联网上大量的信息资源，文字、声音和电影、电视等资源，充实学生的学习内容，使学习集知识性和趣味性于一体，也有利于学生听、说、读、写能力的培养.

2.4 提高教师素质，加强俄语师资队伍建设

直接影响俄语教学的水平的是俄语专业教师素质的高低.一、要积极引进既有较高理论水平、又有较高实践能力的高素质高能力的教学人才，完善、合理俄语教师的师资结构.二、加强原有教师队伍的建设.首先，可以挑选优秀的俄语教师到国外进修或者国内高校进行相关科目学习，提高业务水平，不断培养高素质俄语教学人才.其次，鼓励教师到基层企业挂职锻炼或者是应鼓励俄语教师去公司实习，亲自体验一下外销员、商务师、导游等,从实践中掌握地道实用的俄语，提高自己的整体素质,使学校的教学有的放矢;再次，可聘请国内外资深专家到校内定期开办专题讲座，提高教师的俄语专业水平.第四，充分利用俄罗斯外教资源，定期与外教开展科研活动，进行沟通和交流，让俄罗斯专家担任部分专业俄语课的教学工作.最后，建立、健全教师奖罚机制，对优秀教师进行奖励，平庸或者不称职者给予批评、教育甚者解聘，以达到进一步提高师资水平的目的.

〔1〕李娜.浅谈高职俄语教学中学生俄语应用能力的培养[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010(6)：10.

〔2〕刘茂媛.关于高职俄语教学改革的思考[J].吉林省教育学院学报，2010(2):122.

〔3〕朱桂梅.高职俄语教学现状及其改革方向探讨[J].职业技术教育，2011（11）:41.

〔4〕王丽欣.论多媒体技术在高校俄语教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2004（1）：113-114.

〔5〕王虹赞.中国俄语教学存在的问题及对策[J].学理论，2012（9）.

G712

A

1673-260X（2013）09-0260-02