民办高校土木工程专业应用型实验教学体系构建与管理的研究和实践

梁美

（郑州华信学院，河南 郑州 451150）

民办高校土木工程专业应用型实验教学体系构建与管理的研究和实践

梁美

（郑州华信学院，河南 郑州 451150）

以郑州华信学院建筑工程学院为例，从分析民办高校土木工程专业应用型人才培养实验教学的现状出发，探索民办高校土木工程专业应用型人才培养实践教学体系的构建与管理，并对完善土木工程专业实验教学的途径作初步探讨.

民办高校；土木工程专业；应用型；实验教学体系

按照学校应用型人才培养的办学定位，我们确定了土木工程专业应用型人才培养目标定位，制定了人才培养的理论与实践教学体系.改变原有的实验课依附理论课的常态，把原有的细而片面的实验教学进行综合和提炼，按实验教学基本内容和培养目标要求，整合实验教学，构建了与理论教学有机结合，以能力培养为核心，分层次的实践教学新体系.

1 土木工程专业培养应用型人才的实践教学现状分析

目前无论什么层次的高校，土木工程专业毕业生普遍存在实践能力不强的现象，特别是创新实践能力较低，毕业生的质量与预期的应用型人才培养目标存在差距.主要存在以下几个方面的问题：

1.1 实践教学内容不协调.多数高校将土木工程专业认识实习、生产实习和毕业实习集中安排在相应学期末的1～4周左右.这种集中安排实习的方式与实习内容不协调，特别是生产实习和毕业实习.学生在集中实习的时间里往往只能了解到零散的一个或几个分项工程的施工过程，无法对单位工程的完整施工过程进行总体了解与学习，使得实习内容和实习效果大打折扣.

1.2 实验教学投入不充足.由于土木工程专业及相关学科专业、实验设备、教学师资等各不一样，在人才培养上只重视办学的基本条件和人才培养的基本要求，导致实验教学方面资金和师资力量投入的不足.

1.3 实践教学场地不完善.民办高校土木工程专业的校内外实习基地建设不完善，没有鲜明的合作案例，没有完善的市场秩序，基本上要靠专业老师的个人关系、学校与企业的关系来签订实习基地合同，在实施阶段，暴露了很多问题，例如受实习经费限制，实习地点的选择和联系很受局限.同时施工单位也出于安全和经济利益等方面的考虑不太愿意接受学生实习，综上所述，校外实习基地很难达到实习的预期效果.

1.4 实践教学组织不力.（1）实践教学之前引导不够,学习主动性积极性差；（2）实践教学管理重视度不够、不规范，对学生参加实践教学的过程要求不严格，管理不到位；（3）实践教学结果评价缺乏科学性.

2 土木工程专业培养应用型人才的实践教学体系的构建

2.1 根据社会发展的实际需求，科学制订人才培养计划

2.1.1 深入调查研究，明确培养目标，合理确定岗位群及其能力要求.首先我校专门组建了专家组，对有关工程设计、工程建设及管理等用人单位进行了人才培养调查，并聘请有关单位的专家学者成立专业建设指导委员会，聘请部分高校和行业的专家及领导担任兼职教授、客座教授.将我校应用型高校土木工程本科专业的培养目标与其它层次的教育培养目标相对比，分析研究确定了本学院土木工程专业应以培养生产、建设、管理第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，体现以社会需求为目标、以技术应用能力培养为主线的特点，其能力结构主要体现在土木工程施工一线及工程运行管理一线的业务技术能力和组织管理能力.

2.1.2 根据市场需求提出能力要求，合理确定知识结构.知识结构是能力培养的基础，它必须满足能力培养的需要，以“必需、够用”为最低标准，并要求具有一定的发展潜力.在能力分解的基础上，分析满足能力要求应具备的基础知识和专业知识，提出相应的知识点，组织其相应的知识体系.根据各课程的相关性和互补性进行课程整合，构建整个实践教学体系.

2.1.3 以能力要求和知识结构为主线，每隔2-4年调整一次实践教学计划.培养计划是各教学环节的整体设计方案，主要包括课程体系、实践教学环节等的时间分配和次序安排.培养计划实施时，必须根据市场需求情况，进行动态微调.即在培养计划执行过程中，根据教学及生产一线的信息反馈，调整各项能力要求及相应的课程教学内容，以满足市场对人才规格的要求.

2.1.4 以职业能力为核心，确保教学内容涵盖相关方向注册师考试的主要知识点.建筑行业正在完善注册工程师执业资格制度，要求应用型本科院校土木工程专业必须建立与之相适应的教学体系.土木工程专业教学内容应当涵盖注册工程师执业资格考试的基础理论和专业课程的主要内容.并重视工程案例教学和工程实际的训练，适应行业发展需要.这也是社会对土木工程师素质能力和知识结构的实际需求的一个重要方面.

2.2 建设理论联系实际的教授队伍，引导应用型土木工程师的培养

在提高教师学历层次的同时，注重实践能力的提高，出台一系列政策，鼓励教师参加国家注册师考试.对于实践指导教师队伍的建设，有一下几点:

（1）拓宽深造进修、挂职锻炼的平台，积极响应学校组织的暑期“双师型”教师的培训号召，提升师资队伍实践教学能力.

（2）制定优惠政策，有重点地引进高层次人才.积极创造条件，激励教师攻读硕士、博士学位.

（3）制定科研奖励制度，鼓励老师们开展科学研究，以科研提升教师的专业水平和教学水平.

（4）对有能力有素质的年轻老师，在职称晋升方面，放宽条件.

（5）加强与校内外专家的联系，充分利用社会优质资源，不断扩大和完善兼职教师队伍.

2.3 具体做法

（1）采用三阶段培养方案，构筑层次化实践教学平台.即:第一阶段以基础实验层和工程训练层交替训练学生的基本能力，主要为军事理论及训练、公益劳动、体育训练、专业认识实习、读书活动与社会实践活动(两课)、社会实践与调查.第二阶段是综合提高层，通过综合性、设计性实验和课程设计加强学生的综合应用和设计能力，强调基本技能训练，以专业课实验、教学实习、课程设计、参与老师的科研项目和工程项目的第二课堂活动为主；第三阶段为开发创新层.通过课外科技活动、科学竞赛和选修课程，培养学生的科研能力和创新意识.以生产实习、毕业实习、毕业设计、工程实训、作业模拟、综合性创造性实践为主.

（2）创新教学模式，结合社会工程项目实际需要，整合实验项目内容，使其立体化、综合化.例如开设混凝土综合实验，让学生完成从模板的搭设→混凝土的浇筑→构件养护→构件力学的测试全过程的实验，本实验最大的特点是让学生掌握部分土木工程施工知识及现场测试的技能.将设计、综合、应用性及部分基础性实验采用全开放方式，以利于培养学生独立工作能力、创新能力，促进学生个性的发展；整合实训内容，使不同课程不同学期的实训内容系列化.

（3）通过讲座、座谈、观看工程录像等形式，加深学生对工程师岗位的理解和热爱.在新生入学教育时，聘请有丰富实践经验的设计师和工程师结合个人经历给学生讲工程师的职业生涯；在学生学习专业课时，聘请大型工程的专家来校介绍工程设计和施工过程以及各个管理和技术岗位的工作感受.在学生课余时间，组织学生观看大型工程的录像.

（4）开展专业技能大赛，以赛代学，以赛促学，以赛代练.加强学生的动手能力，激发学生的学习兴趣.

3 土木工程专业培养应用型人才的实践教学完善途径

土木工程专业应用型人才的培养应遵循人才培养规律，在人才培养过程特别注重对学生动手能力的培养，坚持理论教学与工程实践相结合，把实践性环节渗透到理论教学的全过程中来，不断完善土木工程专业应用型本科人才培养实践教学的途径.

以郑州华信学院建筑工程学院土木工程专业为例，在制定新一轮人才培养方案时，我们充分认识到实践性教学环节是课程教学的重要补充，是高等学校人才培养的重要措施，也是学生接触工程实际、了解社会的重要方式.第一，做好基础实验教学，培养学生学习兴趣.例如在大学物理实验时，可以增加一些既简单，又奇特实验现象，结果又往往出乎学生意料的演示实验，激发学生的好奇心，使之产生强烈的想知其所以然的探索欲望；在工程测量实验时，除了完成常规的实验项目外，可以增加施工放线、道路中线测量的施测项目，培养学生的工程素质，激发他们的学习兴趣.第二，进行社会实践活动，完善实践教学体系.开展社会调查是学生深入社会、了解社会的有效途径；进行专业市场调研，例如建材信息调研等，则是学生跳出书本，紧跟时代发展步伐，了解行业最新发展情况的必由之路；第三，完善实习教学，培养学生工程素质.各类教学实践在土木工程专业实践教学体系中具有举足轻重的地位，是培养学生工程素质的有效途径，是突出应用型人才培养特色的表现形式.以我院2010级土木工程专业实习为例，为保证实习效果，我们充分利用校园周边在建多高层住宅群、市区及附近的大型交通设施、大型公共设施、高速公路及高架桥等施工现场；利用网络多媒体方式播放北京奥运会场馆建设视频录像、浏览汶川地震图片资料等最大限度地丰富实习内容，最大程度上激发学生的实习热情，培养浓厚的专业兴趣.此外，在实习活动中加强组织领导和管理工作，组建由带队老师与所在实习工地现场负责人共同组成的实习领导小组，实现由“专业老师、辅导员、现场指导老师→实习小组长→实习学生”的统一管理；组织上保障了实习教学的顺利进行.在实习成绩评定方面实行实习日记、实习报告（总结）与面试答辩相结合，提交成果要求文字与音像资料相结合，确保实习取得良好效果.第四，搞好综合实践，增强学生动手能力.相比于各类教学实践，综合实践环节是培养学生动手能力，提高学生综合素质的关键环节.工程方案设计方面，以我院2009级土木工程专业房屋建筑学课程设计为题，我们将课题更新为框架结构教学楼和框架结构单元式住宅楼的设计，在施工图纸绘制中鼓励学生用天正软件、CAD辅助制图软件替代传统的手工绘图方式.通过该方案设计，学生应用绘图软件的能力得到了实质性的提高，对框架结构建筑有了深刻的认识，为将来走向工作岗位奠定了良好的基础.在毕业设计方面，我们充分认识到毕业设计是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节；是培养学生运用本学科的基本理论、基础知识和专业技能，提高分析和解决工程实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径.

4 结语

实践教学是民办本科高校土木工程专业应用型本科人才培养计划的重要组成部分，是培养学生的实验能力、动手操作能力、观察分析能力和自主探索与创新能力的重要途径.通过基础实践、社会实践、教学实践、综合实践等教学环节学生逐步了解和认识工程，培养解决工程实际问题能力和创新能力.充分认识到实践教学的重要性，科学合理地构建实践教学体系，切实做好实践教学体系的构建和管理，不断完善实践教学的途径，确保实践教学取得良好成效，是民办本科高校土木工程专业实现应用型本科人才培养目标的重要保证.

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1673-260X（2013）11-0212-02