基于智能手机的精品资源共享课移动教学资源创建与实施

王忠生，盛 楠

（淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

基于智能手机的精品资源共享课移动教学资源创建与实施

王忠生，盛 楠

（淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

随着智能手机在高职学生中的高度普及，基于智能手机的移动学习新方式具有巨大的发展潜力.结合智能手机和移动技术的应用趋势，为探求学生如何更好地利用精品资源共享课进行自主学习提出可行性实施办法，构建一种基于W i-Fi模式的精品资源共享课网络教学互动模式和工作过程导向的课程体系，更好的实现高职教育的人才培养目标.

智能手机；移动教学；精品资源共享课

2011年，国家教育部出台了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》文件，对“十二五”期间的精品开放课程进行了安排，指出精品开放课程分为精品视频公开课和精品资源共享课两类.其中提出了精品资源共享课是以普及免费共享优质课程资源为目的，以课程资源系统、完整为基本要求，通过网络共享系统向在校学生以及社会学习者提供免费的优质教育资源服务，真正地实现优质课程教学资源社会免费共享.启动建设“以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程.”[1][2]在全国各级教育部门和各高校的共同努力下，国家精品课程建设到目前为止已经取得了非常可喜的成绩，全国基本上形成了“国家级一省级一校级”三级精品课程体系.但由于一些因素的影响，造成大多数国家精品课程、省级精品课程甚至校级精品课程在建设完成以后，也没有很好地实现校际之间的优质资源免费共享，甚至在校内的免费共享效果也十分不理想，根本就没有发挥到示范带动作用，从而直接影响到国家教学质量工程的具体实施效果.[3]因此，必须认真探索和仔细研究在“十二五”期间怎样才能更好地建设下一阶段的国家教学质量工程精品资源共享课项目，构建更有效的优质教学资源共享机制.

1 目前精品课程建设存在网络教学资源无法共享的问题

精品课程的实施，对国家的高等教育发展、教学质量提高及优质资源共享都发挥着非常重要的推动作用.然而无法回避的是，由于诸多因素的存在，如思想觉悟、技术水平等等，使得我国高校在精品课程建设以及优质网络教学资源免费共享过程中存在着很多问题.

从建设管理层面来看，首先，重前期建设评审，轻后期维护使用.国家开展精品课程建设工作，花费巨大教育经费最后建设出来一批具有一流教学质量的课程精品供非本校的学习者使用，但是由于课程建设的管理者与建设者的思想认识不到位是制约精品课程资源共享的首要因素.精品课程建设成了一些地方教育主管部门和地方高校的管理者为了提高本地区或本学校的办学声望或者为了在各级教育教学评估中能获得更高加分的一种途径和手段，在精品课程建设及精品课程优质资源使用项目中，往往都会将发力点只放在精品课程的项目申报建设这一初级阶段上，而忽略了到后期精品课程优质资源如何更好地才能被共享使用，甚至更有甚者，申报者根本就不愿意兄弟院校使用其建设的精品课程资源，关键的内容设置为校内ip地址使用.而一些自身办学水平不高，又缺乏精品课程建设必须具备的师资力量和网络教学技术条件的支撑的地方院校，为了满足各级评估的项目建设打分需要，就不顾自己的实际情况，一味地追求所谓的办学“声誉”，盲目地建设出一批内容质量低劣、版权不明的“精品”课程.都没有真正领悟到国家推进精品课程建设项目的初衷，要将精品课程建设特别是优质课程资源的免费共享使用作为提高全社会人才培养质量的重要方法.同时，此类学校也没有发觉这是一条迅速提高自身课程教学质量的捷径.

其次，在网络教育资源的建设方面，很多精品课程还是主要站在授课老师的教学立场，考虑授课老师的教学需求，而对学生如何去使用这些教学资源的需求则没有认真考虑.一般情况授课教师是推广和宣传精品课程资源的主力军，在精品课程资源与学生之间起到的桥梁作用，但由于主讲教师一般都会承担过重的科研任务和教学任务，己经没有时间去做精品课程的宣传工作，并且教学团队中的一些老师也并没有真正实际参与到网络教学资源的建设工作之中，对精品课程的概念、网络教学资源的开发以及如何更好地去使用这些网络教学资源都不清楚，甚至有些教师根本就不懂电脑技术和登陆教学网站，最后造成目前精品课程建设中只重视申报时的建设、轻视维护与使用的尴尬局面.再加之教学资源的知识产权、工作量计算等多种原因，课程的网上资源不能做到与课程实际教学内容同步更新，从而造成实际教学内容每年都在改革更新中，而网络教学资源建设几年都没更新，始终处在滞后的情况，从而使网络教学资源缺乏吸引力，在一定程度上就影响了教学资源的开放和共享.最后缺乏维护又造成了部分课程网站资源无法打开的现象，资源利用率不高的问题.

学生作为学习的主体，在教学中就必须尊重学生的主体地位.所以作为高校教育最重要的教学环节就是应该让学生懂得如何更好的自主学习.一些调查显示，在校学生学习本课程期间，为了学习中遇到问题而去登陆相应精品课程网站去学习的时间明显偏少，尤其高职院校学生几乎为零.这就与国家大力倡导建设精品课程的理念和各高校积极组织建设本校精品课程教学资源共享网站形成了鲜明的对比，而学生为什么不愿意使用免费的精品课程教学资源来提高自己的学习质量呢？这里除了存在一些硬件条件的限制(比如上不了互联网或者上网不方便)，还存在以下三个方面的原因，一是大多数的在校学生根本就不知道什么是精品课程，甚至连自己所在学校的主页网址怎么得到都不知道去百度，就更不用说精品课程网站在哪里得到了.这部分学生对精品课程存在就是处于一种完全无知的状态.精品课程网站的自然无法发挥出应有的效用，精品课程的使用效果就大大折扣了；二是学校对精品课程建设的宣传力度不够.只重视申报建设，不重视如何让学生去使用.三是精品课程网站的界面设计存在简单粗糙过时，并不能吸引现在喜欢创新、喜欢新鲜事物的大学生，并且一些精品课程网站建设完成的年数相对来说较久，又很少去更新有关教学资源，加上有些网页已造受一些挂马攻击，学生就更不愿意打开此类网页了.最后造成了目前一些精品课程网站不能吸引90后大学生的眼球、满足90后大学生的不同学习使用要求.然而，现在学习者可以自主选择有关教学资源去充实自己的大脑，教学资源免费共享模式将是未来大学教育的发展趋势.在数字化时代的今天，而对整天生活在网络、手机环境中的90后大学生，若能为他们提供可以在手机上使用的移动教学环境，将更容易被这些学生接受，更受他们的欢迎.

2 智能手机在移动学习中应用

移动学习英文全称对应为Mobile Learning，简称为M-Learning，是一种在移动终端设备如平板电脑、平板学习机等条件下，能够在任何时间和场所都发生的学习，所使用的手持终端设备又必须能够有效地呈现学习内容，并且提供老师与学生之间的互动交流.

手机作为一种普及性更高的随身设备，比起其它支持学习的移动终端设备，手机由于其小巧的外形，有着随身携带的优势.而现在广泛流行的智能手机作为一种移动终端设备，其体积小又可以随身方便携带，又能够随时上网，被大家亲切的称之为“便携小电脑”，且使得移动学习的随时随地性得以实现，作为“口袋里的互联网”其有着巨大的潜力服务于学习.基于智能手机的移动学习即学习者利用智能手机作为学习工具进行学习，是一种基于手机和无线移动网络进行的随时随地的学习方式.作为一种新型的基于智能手机移动学习的学习方式，它满足了人们随心所欲随时随地进行学习的要求，满足了信息化时代知识更新快，学习随时随地进行的需求.目前网络信息技术与智能手机的有机结合，满足了移动学习的要求，也使传统的学习方式和教学方式面临着革命性的变革.

3 基于智能手机移动学习的案例设计

使用Wi-Fi设备部署局域网LAN可让客户端设备无需使用双绞线，可降低网络部署和扩充的成本.具Wi-Fi功能的设备如个人电脑，智能手机可以从范围内的无线网络连接到网络.路由器设置的Wi-Fi接入点，通常在房屋或其他场所，可以提供互联网接入和互联网络的所有设备连接.现列举以下案例以供参考：

智能手机：以300元的电信交话费送智能手机为例，酷派5210S，主屏尺寸3.5英寸，RAM容量256MB，ROM容量512MB.支持视频格式3GP，RM，MPEG-4，AVI，操作系统Android,支持WWW浏览器,最大容量32G.

路由器：以京东商城的 499元的 TP-LINK TL-WDR7500 1750M双频千兆无线路由器为例，持2.4GHz、5GHz双频同时工作.无线速率最高可达1300M，支持高清1080P电影播放、在线视频.WDS无线桥接功能，能实现多台无线路由器之间的无线连接，轻松扩展无线网络的覆盖范围，满足大范围无线覆盖的应用需求.

服务器：中等硬件配置的电脑就可以满足硬件要求，而供学生学习浏览的网站，可以通过方配网站服务器配置软件FPWebServer配置.FPWebServer是一款免费、轻量级、独立安装版的全能网站服务器设置软件.简化建站流程，可在本地电脑快速搭建ASP网站程序服务器运行的环境.任何人都非常容易学会操作过程，快速地搭建和管理站点.使用者可以在任一Windows XP系统中使用这一Web服务器端.

案例：学生在实习工厂实训的时候，实训老师在讲授操作知识之后，学生开始按照顺序操作数控机床进行加工.而每台数控机有时候会4-5人围在数控机床周围.但是很多知识点都没有记住.剩下的大部分同学则在一旁等候，这时候学生基本上都是聚在一起说话聊天，并没有认真去回想去学习.造成学生对很多知识点一知半解.解决方案：将精品资源共享课中的介绍刀具，工艺的大量视频制作成网页，配置好服务器，连接无线路由器.这时候学生就可以通过手机浏览这些介绍刀具和机床操作的视频.

4 结语

精品资源共享课程的建设进一步丰富了网络教学资源，促进了学生课外自主学习，推动了教学改革的升级.随着通信水平的提高、网络技术的发展以及手机高度普及，都在不断地提升基于手机学习的物质技术基础，基于手机的学习必将很快成为教育技术领域的热点问题.这就需要教师在课堂上彻底改变一上课就满堂灌的讲课方法.而转向一种引导式、启发式的讲授，并且以本课容易出现的学习问题为讲解核心，以学习方法教学为重点，减少老师在课堂上自己讲课的学时，增加让学生参与的讨论课学时，进而强化学生操作动手能力和分析问题能力，激发出学生学习兴趣，促进学生学习思维和自学能力提高.我们要抓住机遇，在借鉴国外发展、研究的基础上，探索适合我国国情的移动学习的理论与实践，以促进移动学习更快更好地发展.

〔1〕教育部.关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z]. 2011.

〔2〕教育部.精品资源共享课建设工作实施办法[Z].2012.

〔3〕柏伟,何小松.地方高校精品课程优质资源共享机制探索[J].教育与职业,2008(20).

G642

A

1673-260X（2013）11-0202-02

2012年安徽省级质量工程项目资助（2012gxk136）