浅议如何更加有效地上好艺术生的英语课

郭文娜

（洛阳理工学院，河南 洛阳 471023）

随着社会的发展和行业的需求，越来越多的高校都设置了艺术专业并进行招生.而艺术生由于其自身的特点和学习的特殊性，也成为了高校中的特殊学习群体，也越来越受到学校及教师们的关注.而作为英语教师，经常听到身边的同行们互相吐槽说艺术生的英语课时如何的难上，课程设计如何的收效甚微.那么究竟如何有效地上好艺术生的英语课程，值得我们的深思.

1 艺术生在学习英语时所存在的问题

1.1 艺术生在高中的学习中，普遍以专业课为主，花在英语学习方面的时间少，造成他们掌握的英语词汇较少，英语语法更是一问三不知；而在进入高校之后，对于其专业方面的要求进一步提高，早中晚的基本功练习和繁多的课程设置也使得他们更加的没有时间放在英语学习上.以我所教的音乐舞蹈的学生为例：每天早晨当其他专业的学生沉浸在美梦中时，音乐专业的学生已经坐在琴房开始了一天的学习，而舞蹈班的学生则已经早早到了练功房，开始了一天的早课练习.晚上，其他专业的学生或者上自习，或者三三俩俩徜徉在校园小路上时，艺术生们则又开始了他们每天晚上的基本功练习.除了正常的上课时间，繁重的训练任务使得他们筋疲力尽，根本没有时间投入到英语学习中.

1.2 英语教材的选取忽视了艺术生的英语程度和学习需求.学校所选用的教材极少地考虑到了艺术生的学习特点与兴趣所在.而英语教师课堂教学中，为了完成教学进度，普遍采用以教师主讲，学生主听的教学方式，使得学生根本无法参与到课堂教学教学中来.对于学生而言，上英语课就好似在听天书一样，即使教师在讲台上讲得神采飞扬，学生在下面还是昏昏欲睡，情绪低靡.久而久之使学生丧失了对英语学习的兴趣，上课时的到课率也普遍较低.

1.3 艺术专业的学生将大多数的课余时间都用于操练与实践艺术专业技能技巧，而抽不出也不愿意抽出时间来对英语学习内容温故知新.进入高校后，相应的艺术专业课程开设较多，对于学生的专业要求也水涨船高.不管是家长还是教师对于他们的专业提高都拭目以待.这就使他们把大部分的时间都用来熟悉消化新的专业知识，操练并实践专业技巧.以我所教的班级为例，很多音乐专业的学生在上英语课时，时不时地手指都会在课桌上做出弹奏钢琴或者其他乐器的姿势和动作.即使英语课上所布置的需要课下完成的作业，大部分学生也会是用上课的时间在课堂上偷偷做，而不愿意占用其宝贵的练习专业技能的时间.学校又有各种各样的演出任务或汇报活动让其参与，使得他们主动或者被动地操练并实践所学的专业知识或技巧.而相应的英语方面的课外活动又开展较少，学生即使有兴趣，也没有方式参与.

1.4 艺术生在学习英语时没有明确的目标，仅仅是以通过期末考试拿到相应的学分或者是英语四级考试未目的，而不是像许国璋先生所说的那样“用英语来学习文化，认识世界，培养心智.”在课下的沟通中，很多艺术学生都流露出一种心态：对于他们而言，把专业学好才是最重要的，其他的都是浮云.尤其是在我国现行的英语教学模式下，英语作为一种交际工具，在课余根本找不到操练的场合与时机，这在某种程度上，也助长了学生以为学习英语无用的态度.

1.5 大部分英语教师普遍缺乏艺术素养，使得英语教师无法将自身所学与学生的专业知识联系起来，以学生的专业需求为出发点，把英语知识与艺术融会贯通起来.

2 有效地上好艺术生英语课的必要性

2.1 社会的需求

随着社会日新月异的发展，艺术的内涵也是日益丰富.同时越来越多的艺术人才开始走出国门，参与国际竞争.那么就要求艺术人才必须掌握一门或者几门外语作为进入到国际平台中参与竞争的基本条件.这时，英语作为世界上通用的语言交流工具，在其将来的学习与生活中所起的作用会越来越重要，学好并掌握英语也成为了社会对于艺术生的必然要求.

2.2 学生自身的需求

艺术专业学生在求学以及求职过程中面临的激烈竞争，以及内心当中希望自己成名成家的远大目标，都使大部分的学生有继续深造的愿望.而在课下与学生的交流中也了解到，不管是为了能拿到期末考试的学分还是未来将来考研或者出国深造，在大家专业方面都相差无几的条件下，大部分的学生都对英语很感兴趣，并且也很想学好这门语言.

3 有效地上好艺术生英语课的对策

3.1 帮助学生树立积极乐观的学习态度

在艺术生刚入校开始大一的英语课程学习时，教师要注意与学生的交流，要愿意花时间亲近学生，真诚地，平等地看待每一位学生，了解他们的特长与兴趣，以及他们对于自己专业的需求和目标，拉近与学生之间的距离，在做学生的好老师之前，先成为学生的好朋友.先让学生喜欢上英语老师，进一步再让学生喜欢上英语课.在课上课下，多花些时间来给学生讲讲他们所熟悉的这个专业一些标杆性人物的成功经历，尤其是一些娱乐圈的明星们，如成龙，李连杰，章子怡等学习英语的经历，来激励学生，帮助他们树立乐观积极的学习态度.要充分了解学生的学习状态，学习程度与学习需求之后，制定出相应的教学计划与进度，而不是一味地为完成教学任务而追求进度，忽视学生的感受，挫伤学生的学习积极性.

3.2 结合艺术生自身的特点和专业特点，选择合适的教材

由于各方面的原因，造成艺术生的英语基础普遍较薄弱，对学习英语有畏难情绪.那么，学校在选用以艺术生为对象的教材时，要选用内容较为简单，通俗易懂的文章，最好是选用一些内容与其专业有关的.比如音乐专业，可以选用一些国外著名音乐家的成名故事或者是奋斗历程，以及一些经典优美的英文歌曲的创作过程；而舞蹈专业可以选取一些国外著名舞蹈家的逸闻趣事等作为课本的授课文章，这样既能调动其学习英语的兴趣，又能加深他们对英语语言的了解，提高其英语的运用能力，又借助课文中的故事对学生进行了精神上的激励.记得曾经上过一课“The Music in the World”,因为需要讲授的内容与学生的专业有关联，就明显发现在讲这一课时，学生的情绪高涨，课堂气氛尤其活跃，学生对于课文的内容以及课文中的英语语法知识及语言点也记得特别牢固.学生则在课后不止一次地提到过，如果教材上讲授的内容与他们的专业相关的话，那他们肯定是会对课本以及课堂更感兴趣，也能从中学得更好.

3.3 结合艺术生自身的特点和专业特点，采用适当的教学方法

艺术生的性格活泼，表现欲望较强，喜欢模仿和表演.在备课时，教师要充分了解教材内容，将教材内容与学生的特点相结合，充分利用多媒体教学平台，设计灵活多样的课堂活动，既能完成教学任务，又能投其所好，让学生参与其中，满足学生表现的欲望.例如，教师可以根据所要讲授的素材，上影音课，让学生模仿经典的台词对白，学唱经典英文老歌；也可以根据要讲授的内容，设计成小品表演课，让学生分角色饰演课文中的人物，创设情境，进行演练；在讲授英语生词时，可以让他们用单词接龙的方式，将学过的单词和生词进行联想，还可以让他们挑一个生词，编成一个故事等，更可以用分组讨论并且小组相互竞争的方式来扩大参与活动的学生群体，充分地在英语课堂上发挥学生的专业特长，让英语学习不再枯燥.同时，还要把英语课堂延伸到课下，举办丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与，使学生不仅能复习巩固课堂所学知识，还能使课堂所学有了用武之地，英语语言应用能力得以提高.比如，教师可以指导学生成立英语兴趣小组，并且要求各小组定期在课堂上向大家汇报演出.不管学生在课上还是课下的活动中取得的点滴进步，老师都要毫不吝啬地表扬，以促发学生对英语学习的积极情绪.

3.4 采用多元化的评价方式，激励学生学习英语的主动性

组织有效多元的评价机制，如采用形成性评价方式来评价学生日常学习过程中学生的表现，而把动态性评价的侧重点放到学生学习中的收获.还要根据学生不同的英语程度，给予不同层次的任务目标，及时合理地评价每一位学生在英语学习上的进步，使之不断地产生英语学习的成就感，进而使学生体会到由成功带来的积极愉快地情绪体验.

3.5 培养“英语”与“艺术”相结合的“双师型”教师队伍

高校应该重视艺术生的英语教育，想办法培养一支“艺术”与“英语”相结合的“双师型”教师队伍.如果英语教师也具备一定的艺术素养，那么，对于艺术生而言，那就是找到了知音；而对于教师而言，面对艺术生时，也能做到有的放矢，更容易根据艺术生的特点来制定相应的教学大纲，计划，采用更加有针对性的教学方法，教学效果也会更加明显.

总的来说，面对艺术生这个特殊的学习群体时，教师要学会“对症下药”，充分了解他们的特点与需求，进而采用相应的对策，那么，大学英语教学效果才会事半功倍！

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